小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與對策

余朝健

【摘要】語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，是培養(yǎng)小學(xué)生思維想象力和開發(fā)語言天分的重要學(xué)習(xí)階段，也是提升小學(xué)生綜合能力的主要因素。本文從加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的必要性作為出發(fā)點，分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，并從提高教師自身素質(zhì)、改變教學(xué)方法等方面探討了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的途徑，以期為廣大語文教育工作者提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 必要性 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0153-01

當(dāng)今社會是一個信息化時代，加強(qiáng)語文教學(xué)改革是社會發(fā)展的主流之一。作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容的重要組成部分之一的小學(xué)語文教育，在提升教師個人素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面具有積極的推動作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)已不符合是素質(zhì)教育和新課改的要求，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，采取有效的措施解決當(dāng)今語文教學(xué)中存在的主要問題。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的必要性

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語言天分開發(fā)、啟動思維、馳騁想象力的重要教育階段，在基礎(chǔ)性教學(xué)中占據(jù)著重要地位。與此同時，小學(xué)語文也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要階段。因此教師要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言天分和創(chuàng)新型思維能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始，學(xué)生的身體及心智都將在這一時期發(fā)育和成型。教師在這一階段鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠使學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行多角度看待，發(fā)散性思考，令學(xué)生的思維更為活躍，以不同的角度對待問題。久而久之，學(xué)生解決問題的能力會逐漸提高，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都起到積極的作用。不僅如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)做出明確的指示，要求教師在教學(xué)過程中，注意將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維融入語文教學(xué)中。因此，教師無論是為了學(xué)生日后的良性發(fā)展，或是為了完成課標(biāo)要求，都需注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也是加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的主要途徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生興趣度不高

學(xué)生興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，一旦學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和課本知識點感興趣，不僅可以營造寬松的課堂氛圍，還可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師教學(xué)中關(guān)注的主要問題之一，尤其對小學(xué)生而言，積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是教師關(guān)注的重點問題。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)調(diào)差報告顯示，我國目前大多數(shù)教師的教學(xué)觀念較為保守，教學(xué)手段單一，無法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)方法不當(dāng)

小學(xué)階段作為語文啟蒙的重要階段，需要教師采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。大部分教師在語文教學(xué)過程中思想保守，觀念落后，教學(xué)模式比較單一。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式主要是“三步驟教學(xué)”：認(rèn)識生字詞、對語文課文分段并進(jìn)行段落總結(jié)、全文中心思想歸納?！叭襟E教學(xué)”方法雖然可以幫助學(xué)生了解課文大概意思，但是不能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，學(xué)生在課堂上知識被動地接收基礎(chǔ)知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和主體地位。

（三）部分教師自身素質(zhì)不高

由于小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，相較于初中語文和高中語文而言，對教師的教學(xué)水平要求沒有那么嚴(yán)苛，從而導(dǎo)致教師教學(xué)能力不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后等一系列問題。甚至很多教學(xué)在課堂教學(xué)過程中抓不住語文知識重點和難點，忽略課堂紀(jì)律問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)不好語文知識的同時染上一些惡習(xí)，從而達(dá)不到教學(xué)的最終效果。

三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的途徑

（一）提高教師自身素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生模仿能力啟蒙的重要階段，家庭因素和教師因素是影響小學(xué)生模仿思維能力的兩個主要方面。因此教師自身素質(zhì)的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵因素。提高自身業(yè)務(wù)水平和個人素質(zhì)是新課標(biāo)語文教程對教師的主要要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。首先，教師要改變教學(xué)觀念，運用科學(xué)、有效的教學(xué)手段提高教學(xué)技能，營造情感、交流、開放、展示的課堂氛圍，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，針對小學(xué)生模仿而言，教師要在平常的課堂教學(xué)過程中注意自己的言行舉止，維持課堂紀(jì)律，為小學(xué)生加強(qiáng)思想道德品德指明方向。除此之外，教師還要加強(qiáng)自身創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度分析，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，以便學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)古板、陳舊的教學(xué)方式，避免教師只是將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情景，令學(xué)生想象自己處于當(dāng)時的情景。

（三）實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開放

語文與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的社會性。社會性特征的外在表現(xiàn)形式語文與生活同在。就語文與生活相交的水平線來說，“外延線”是語文與生活品行相交的一條線。外延線用語言表達(dá)為：有生活交際的地方就有語文。由此可見，教師在平常的教學(xué)過程中，除了有針對性地對語文知識進(jìn)行課堂練習(xí)之外，還要對語文內(nèi)容和作業(yè)進(jìn)行課外延伸。課外延伸可以利用信息技術(shù)與小學(xué)語文的有機(jī)結(jié)合方式以及獨特的課外作業(yè)來拓展學(xué)生的視野。

比如，可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，讓學(xué)生臨摹語文課文中的人物、動物、植物等形象，使學(xué)生直觀生動地了解人物、動物等形象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解《翠鳥》一課時，讓學(xué)生根據(jù)作者描述的翠鳥形象在計算機(jī)上畫出學(xué)生心目中的翠鳥。在講解《挑山工》一課時，教師讓學(xué)生在計算機(jī)上畫出學(xué)生心理的挑山工形象。在講解歷史類課文時如《草船借箭》，教師可要求學(xué)生觀看《三國演義》電視劇或者原著作品。利用計算機(jī)來實現(xiàn)作業(yè)的開放性不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮語文教學(xué)在小學(xué)階段的作用。

小學(xué)語文教育在小學(xué)階段扮演者重要的角色，不僅關(guān)乎著教師自身素質(zhì)的提升，還與開拓小學(xué)生的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)。當(dāng)今教育注重對學(xué)生素質(zhì)的提升，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不僅對學(xué)生自身的發(fā)展起著積極作用，同時也是社會發(fā)展的需求，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。

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