《微觀經濟學》精品課程建設思考

鹿永華 行懷勇

摘要：《微觀經濟學》是經濟管理類專業(yè)的核心課程，是其它經濟類課程的基礎。青島農業(yè)大學《微觀經濟學》課程建設主要從師資隊伍建設、教學內容改革、教學手段與方法以及教學效果與評價等四個方面著手，師資隊伍建設重在提升年輕教師的教學水平；教學內容改革重在加強實踐教學；教學手段與方法方面重在傳統(tǒng)板書與多媒體教學的結合；教學效果與評價方面重在學生評價。

關鍵詞：師資隊伍建設；教學內容改革；教學手段與方法；教學效果與評價

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26022102

《微觀經濟學》是面對經管類學生開設的專業(yè)基礎課，是教育部規(guī)定的經濟管理類專業(yè)的核心課程，其與《宏觀經濟學》一起構成現代經濟學理論體系。微觀經濟學理論根植于自由市場經濟，又為其提供理論指導，主要研究在最大化條件下在“看不見的手”的指引下單個經濟行為主體的經濟行為，并最終明確微觀經濟學的核心內容是建立在消費者行為理論和生產者行為理論基礎上的均衡價格理論，并以此來說明經濟資源的優(yōu)化配置問題。由于《微觀經濟學》在經濟管理類專業(yè)中的重要性，2006年被確定為青島農業(yè)大學B類課程建設項目，并于2008年順利通過驗收。2010年本課程被立項為校級優(yōu)秀課程，并于2012年度結題驗收。2013年《微觀經濟學》又被學校立項為應用型人才培養(yǎng)特色名校建設工程中的校級精品課程。本課程建設從2006年開始至今已有10年的歷史，通過前一階段的課程建設，該課程在教學隊伍、教學內容改革、實驗實踐、網絡教學環(huán)境、教學方法與手段、教學效果等方面均取得了一定的成績，已經形成了較為完善的課程體系。本人現將青島農業(yè)大學《微觀經濟學》課程建設中的一些經驗、做法做一總結、思考，供各位同仁探討并作出指正。

1師資隊伍建設方面

師資隊伍建設的目標是，按照專業(yè)和學科發(fā)展、課程建設和招生人數的總體情況，科學制定課程建設師資培訓計劃，在人員基本穩(wěn)定的情況下，通過在職學習、開展“教研”和“科研”等形式，以“科研”促“教研”，用“科研”成果豐富教學內容，加強業(yè)務素質的提高，形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明、教學效果好的師資隊伍。為實現該目標，采取以下主要措施：

第一，充分利用學校資源，引進師資，特別是要引進學術帶頭人?！段⒂^經濟學》課程組現有9人，其中教授2人，副教授2人，講師5人；9人中博士5人，碩士2人，在讀博士2人，職稱結構和學歷結構較為合理。本課程組承擔著全校的經濟學課程，教學壓力較大。因此，引進人才成為必然。雖然這兩年新加入了2名年輕博士，但還是沒有徹底緩解壓力。另一方面，由于年輕博士剛剛參加工作，在教學科研方面較為稚嫩，缺乏經驗，再加上生活壓力較大，因此，在引進人才方面最好直接引進學科帶頭人為好。

第二，提升課程組成員的教學水平。課程組年輕教師數量較多，雖然學歷上都是博士研究生，科研能力較好，但是在教學方面缺少積累，教學經驗匱乏，因此提高年輕老師的教學水平迫在眉睫。首先，鼓勵年輕老師參加各種層級的教學研討活動，并在時間和經費上給予全力支持。其次，實行導師制，充分利用校內資源，指定相關學科的教學經驗豐富的老教授作為導師，注重進行教學輔導，堅持在教學實踐中提高青年教師的教學效果和教學水平。

第三，建立完善的教師教學管理制度，包括定期聽課、集體備課制度、集體閱卷制度、課前試講制度以及定期開展教師教學經驗交流會制度等。通過這些制度的制定和實施，使年輕教師得到更多地鍛煉，盡快的成長、提高，老教師也可以不斷更新充實自己知識結構和教學方法，共同探討教學規(guī)律。這樣，微觀經濟學教學內容體系、方法和手段始終以學生的學習效果為中心進行調節(jié)，提高了教師的教學水平和教學效果。

2教學內容改革方面

本課程在教學內容的設計上，注重體現“應用型、創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標，內容切實反映青島農業(yè)大學“基礎實、重能力、口徑寬”的教學思想。教學內容改革的目標是，加強和改善課程教學內容和教學體系的改革。根據不同類型授課對象對知識結構的需要，本著基礎與前沿并重的原則，對現有的教學內容進行適當的調整和取舍，建立完善的教學層次與體系。具體我們作了以下幾個方面的工作：

第一，堅持課程內容體系完整性的基礎上，對內容進行調整。依據各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并結合各種學生的實際特點，充分考慮到學生的接受能力和將來知識的實用性，調整教學大綱，對內容進行相應的增減。首先，微觀經濟學的核心理論部分如均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場理論、分配理論和一般均衡理論，所有的本科專業(yè)都講授，并要求學生重點掌握的。其次，對于校企合作辦學的本科專業(yè)，我們刪減一些理論性較強、難度較大的內容，如博弈論、寡頭模型等，而對于春季招收的本科生，減少的內容就更多，如蛛網模型、市場失靈和微觀經濟政策等?？傊?，我們對經濟類本科專業(yè)的學生要求高而研，內容多而深；對其他專業(yè)的學生要求要寬松，內容和深度量力而行。重要的是讓學生學會用經濟學的方法思考問題、分析問題與解決問題。

第二，在注重課程體系基礎性、完整性的同時，我們也關注本課程的前沿性理論。因此，在增加內容上我們主要加入了當前微觀經濟學領域中一些現實性很強的新理論、新成果，諸如信息經濟學、新制度經濟學中的交易成本等理論。特別是增加一些能夠解釋我國經濟體制改革相關理論，比如產權經濟學等。通過添加這些新內容來開拓學生的視野、豐富和激活課程的傳統(tǒng)內容、進而加深學生對基礎理論的理解。

第三，加強實踐教學。在注重課堂學習微觀經濟理論知識的同時，我們特別重視學生第二課堂的建設。首先就是舉辦經濟講座，我們定期邀請國內知名專家和本學院的知名教授就國內外的經濟形勢及相關經濟政策進行講解，一方面讓學生了解經濟熱點問題，另一方面培養(yǎng)他們的經濟學興趣。其次，我們與學校的學生會團委合作，共同推出經濟學征文比賽活動。以此加深了學生對于經濟理論的理解，讓學生運用課堂所學原理去分析當前熱點問題，鍛煉了學生運用經濟理論分析解決實際經濟問題的能力。最后，我們還組織同學們針對國際國內熱點經濟問題開展了精彩的辯論賽，這種辯論賽不僅使同學們對某一經濟問題有了深入的認識，而且還培養(yǎng)了學生的經濟學素養(yǎng)，鍛造了學生的經濟學人格。

3教學方法與手段改革方面

在教授《微觀經濟學》過程中，我們采用了啟發(fā)誘導式教學、案例教學、多媒體教學、傳統(tǒng)板書等多種教學方法相結合的形式，取得了良好的教學效果。同時，我們會根據學生的學習效果的實際情況，調整改進教學方法，以培養(yǎng)學生的學習方法和提高學習效果。

3.1增強課堂師生互動的啟發(fā)式教學

我們在教授微觀經濟學基本理論原理的過程中，通過學生的日常所見所想，給學生以啟發(fā)、引導到經濟學原理上來。比如，在講需求彈性理論時，給學生們講到高檔化妝品的例子，為什么商場降價做活動，很多人就會購買，而提高價格很少有人問津；而對于食鹽，不管價格如何變化，需求量基本維持不變。供學生討論，以便引出商品的需求彈性。這種誘導式、啟發(fā)式的教學方法很受學生歡迎。

3.2利用案例教學

案例教學是西方經濟學最重要的教學方法之一，其優(yōu)點是實踐性強、能激發(fā)學生的學習興趣，成功的案例有助于學生對經濟理論的理解和記憶。這就要求老師通過翻閱大量資料來尋找與所講理論相匹配的案例，然后學生在課堂上討論，最后老師對案例進行總結。通過這樣互動式的教學，既提高了教師的教學水平及課堂組織能力，又提高了學生的學習效果和興趣。

3.3積極采用傳統(tǒng)板書與多媒體課件相結合的教學方法

微觀經濟學內容特點是圖形多、數學公式多。如果用傳統(tǒng)板書授課，只是畫圖就會占用很長時間，而用多媒體就能節(jié)省很多時間，另外，多媒體還有信息量大、使用方便、可借助動畫、視頻等優(yōu)點，能夠促進學生的學習效果。另外，傳統(tǒng)的教學板書也有自身有點，特別是對一些重點、難點知識點，教師可通過板書詳細、逐步地講解，這樣的教學效果要比有多媒體一下子將全部內容呈現在學生眼前的效果要好。因此，兩種方法相互結合，揚長避短，以提高教學效果。

3.4積極開展雙語教學，建設課程特色項目

課程組教師充分挖掘國經貿專業(yè)學生的潛力，利用他們外語水平相對較好的條件，開展雙語教學。一方面大大提高了學生應用英語的能力，另一方面使學生學到的知識更接近社會實踐，成為推動復合型人才培養(yǎng)的良好手段和途徑。

4教學效果與評價方面

學校每學期都會對每位授課教師的教學效果進行相應的評價，教學評價主要由三部分組成：教學督導員的評價（主要從教師教學出勤情況、教學資料的完備情況和教學態(tài)度等方面進行評價）、本學科專家老師的評價（主要從授課內容、授課方法等方面進行評價）、授課班學生的評價（主要從學生接受程度進行評價），其中學生的評價最為重要，所占權重最大。在該課程結束后，學校還會組織授課班學生進行座談并進行網上調查。從整體評教結果來看，學生們對《微觀經濟學》各位主講教師及其教學成果的評價頗高，滿意率均超過92%。該課程的教學評價如下：

（1）教師授課態(tài)度認真、內容嫻熟，邏輯清晰、明了，易于理解，課堂上能夠實現互動；課程內容體系設計合理，授課方式能結合課程實際，學生接受較好。

（2）教師能通過大量成功案例結合所學經濟理論分析國內外經濟熱點問題，學生既了解了經濟熱點，又提高了用經濟學理論分析問題的能力。這種生動活潑的教學方式受到學生普遍歡迎。

總之，經過我們近10年的課程建設，我們在各個環(huán)節(jié)都有所進步，學生對《微觀經濟學》的學習興趣日漸濃厚，學習效果也逐步提高。當然，《微觀經濟學》課程建設也有很多不足，比如微觀經濟學實驗課的課程內容不完備、上課條件不具備，網絡課程資源的利用效率不高、課程評價體系不健全等等。所以，《微觀經濟學》課程建設是一項長期工程，需要不斷完善，不斷總結，向著國家級精品課程發(fā)展。

參考文獻

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