在探索數(shù)學(xué)教學(xué)中砥礪前行

摘 要：讓學(xué)生快樂參與教學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動，是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的必要手段和方法。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型和進(jìn)行應(yīng)用的過程，并在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探索；發(fā)展

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，意味著在教師的課堂教學(xué)中，把“關(guān)注人的發(fā)展”作為第一宗旨，讓學(xué)生真正地快樂參與教學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該具有如下幾個特點(diǎn)：

一、 融入實(shí)際生活的課堂教學(xué)

技能的培養(yǎng)要使它們逐漸成為學(xué)生全部能力的一部分，以便用到日常生活的各種情境中去。這就要求教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)。并在長期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不自覺地“用數(shù)學(xué)”的實(shí)踐能力，使學(xué)生在思想觀念上逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)從生活中來反過來去服務(wù)生活的道理。如在“相似圖形”一章中講到“測量旗桿的高度”一節(jié)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式到操場上實(shí)地測量，讓學(xué)生體會利用學(xué)過的三角形相似的知識解決實(shí)際問題的方法，感受“用數(shù)學(xué)”的意義。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了知識，又掌握了一種生活技能，他們自然會想到用這種方法測量樹高、建筑物等。這也是新一輪課程改革著重解決的問題。但也須在教學(xué)中注意考慮學(xué)生周圍日常生活環(huán)境和當(dāng)前的生活需要，致力于學(xué)生的視野，致力于學(xué)生生活質(zhì)量和品位的提高。

二、 充滿數(shù)學(xué)活動的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手，大膽探索。多種形式的數(shù)學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，教師可以任意設(shè)計(jì)符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生認(rèn)知水平的活動形式，比如：實(shí)驗(yàn)式的、討論式的、競賽式的……如，教師在講到“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，可事先給學(xué)生設(shè)置一個問題：“算出五邊形、六邊形內(nèi)角和的方法有多少種？”讓學(xué)生利用課外時(shí)間充分準(zhǔn)備，然后在課堂上以小組比賽的形式展開，看一看哪一組想的方法多、想的辦法巧。這樣就能調(diào)動學(xué)生在活動中主動參與、樂于思考、積極探索的熱情，最后完成知識的意義建構(gòu)。教師在活動中適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、 學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，教學(xué)活動過程中，采取讓學(xué)生先思考、尋找問題的答案，教師再進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，建立起師生合作、共同進(jìn)步的模式讓學(xué)生學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

比如：教師在講解數(shù)學(xué)概念定理等問題時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、講述故事、演示圖片等多種形式，先讓學(xué)生產(chǎn)生懸念和好奇心，并在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學(xué)生主動參與探索，思考發(fā)現(xiàn)過程，從而體會知識的由來，再由學(xué)生用自己的語言，闡述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如：教師在講到“平行四邊形”一節(jié)時(shí)，為了導(dǎo)出平行四邊形的定義及性質(zhì)定理，可以從學(xué)生熟悉的全等三角形入手，在課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個全等三角形，在課堂上，教師讓學(xué)生拼出平行四邊形，再讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納平行四邊形的概念，最后再利用全等三角形的性質(zhì)，讓學(xué)生探索、思考、發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，這樣就把學(xué)生從被動聽、啃書本的束縛中解脫出來，學(xué)生置身于自然的“主角”位置，學(xué)得輕松快樂，達(dá)到學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。

四、 洋溢人文關(guān)懷的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是師生互動的活動，合理健康的師生關(guān)系是師生共進(jìn)的，應(yīng)由一種單純的知識傳遞變成一種具有豐富情感的交往，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，教師要心里裝著每一個學(xué)生，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平給予適時(shí)、恰當(dāng)、公正的評價(jià)，對學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度給予及時(shí)、肯定和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。在教學(xué)活動中，讓每一名學(xué)生都能沐浴在平等、寬松、民主、和諧的氣氛中，處處顯示出欣賞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)民主、情感共振，處處顯示教師的熱情鼓勵和向?qū)ё饔?，使每一個學(xué)生由喜愛尊重你而“愛上”你的課。

五、 輔助信息技術(shù)的課堂教學(xué)

信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的一座橋梁，發(fā)揮著生動性、直觀性的一面，如：教師在講授“軸對稱圖形”的概念時(shí)，可先利用FLASH制作一只會飛的蝴蝶，同學(xué)們通過觀察蝴蝶兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就理解了“軸對稱圖形”的定義，由此啟發(fā)學(xué)生舉出更多“軸對稱圖形”的實(shí)例，這種鮮活的教學(xué)方法，學(xué)生還能感到抽象、難于理解嗎？信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，如《幾何畫板》軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由聽講、記筆記，更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動思考，可以提供多種感官的綜合刺激，增加學(xué)生獲取信息量。新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是要信息技術(shù)來支撐的。

另外，教師還要創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)過程，從所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)刂亟M教材，有針對性地增減例題與習(xí)題，創(chuàng)造性地使用教材中的引例，使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際情況科學(xué)地、有機(jī)地結(jié)合，形成校本課程。

教育是不斷發(fā)展的，數(shù)學(xué)教學(xué)會遇到很多困惑、問題，只有不斷努力、探索、研精致思，才能優(yōu)化教學(xué)過程。唯有不忘初心，砥礪前行，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

作者簡介：

劉衛(wèi)，遼寧省沈陽市，沈陽市遼中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。