當(dāng)代大學(xué)生管理模式分析與創(chuàng)新研究初探——以沈陽(yáng)大學(xué)為例

當(dāng)代大學(xué)生管理模式分析與創(chuàng)新研究初探
——以沈陽(yáng)大學(xué)為例

陳默

(沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)生處,遼寧沈陽(yáng)110044)

摘要:以沈陽(yáng)大學(xué)為例,分析了在校大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有學(xué)生管理模式現(xiàn)狀,探討了大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新問(wèn)題,并就如何創(chuàng)新90后大學(xué)生的管理模式提出一些建議。

關(guān)鍵詞:90后大學(xué)生; 管理模式; 創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G478文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

時(shí)代在不斷地發(fā)展和前進(jìn),高校中“90后”已經(jīng)成為學(xué)生主體,傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾已日益顯現(xiàn),如何積極地面對(duì)和調(diào)整在校學(xué)生的管理模式,是高校學(xué)生管理者應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

一、 “90后”大學(xué)生的特點(diǎn)

1. 獨(dú)立性較差,依賴心理強(qiáng)

“90后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女, 在家中享有獨(dú)一無(wú)二的地位, 父母包辦其所有的衣食住行。 來(lái)到大學(xué)以后, 無(wú)論是選課、辦理日常事務(wù), 還是洗衣、與人交往等學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 他們表現(xiàn)出的害羞、焦慮和無(wú)所適從, 都給他們的心理造成了極大的壓力。 他們希望有人叮嚀、陪伴甚至替他們?nèi)ネ瓿梢恍┧麄儾辉敢馔瓿傻氖虑? 以減少和克服經(jīng)常丟失錢包或重要物品、個(gè)人生活雜亂無(wú)章和寢室衛(wèi)生清理等問(wèn)題[1]。

2. 自制能力差,精神獨(dú)立性強(qiáng)

“90后”大學(xué)生們非常重視自己的精神空間的不可侵占性。從網(wǎng)絡(luò)空間、微博、微信中可以發(fā)現(xiàn),他們對(duì)事物和人都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,他們對(duì)是非黑白具有明確的認(rèn)識(shí)。他們渴望成功,渴望被周圍的人認(rèn)可,但是卻缺乏持之以恒的信念和腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神;他們對(duì)墮落和沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人嗤之以鼻,但是不知不覺(jué)中也越來(lái)越依賴和沉迷網(wǎng)絡(luò),缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和接受挑戰(zhàn)的沖勁[2]。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差,積極向上精神強(qiáng)

在校的“90后”學(xué)生中,有不少同學(xué)從小學(xué)到高中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。有些學(xué)生不會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間,不會(huì)學(xué)習(xí)也不愛(ài)學(xué)習(xí),依賴?yán)蠋熁蚋吣昙?jí)的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)或幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,離開老師和師兄的“強(qiáng)制”性引導(dǎo),他們很少自覺(jué)地上自習(xí)、做習(xí)題。但是,在校園活動(dòng)中,這些同學(xué)又表現(xiàn)出無(wú)比可愛(ài)的一面,即熱情和多才多藝,在校園文化生活中充滿了激情和活力,往往成為校園文化活動(dòng)的主力軍[3]。

二、 學(xué)生管理模式現(xiàn)狀分析

1. 以大學(xué)生為中心的學(xué)生管理工作

以學(xué)生為中心,讓學(xué)生參與到管理中來(lái),讓學(xué)生看到自己的不足和進(jìn)步,為他們創(chuàng)造自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和可操作性,制定明確的目標(biāo),規(guī)劃未來(lái)發(fā)展,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。例如,緊緊抓住新生入學(xué)教育這一難得的時(shí)機(jī),有針對(duì)性地開展如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何規(guī)劃大學(xué)四年的生活,在大學(xué)生活中都要學(xué)會(huì)哪些東西,畢業(yè)之后要去哪里工作,從事什么行業(yè)等方面的教育引導(dǎo)工作,幫助大學(xué)生搭建起發(fā)展走向的框架。

在此基礎(chǔ)上,開展各類思想政治主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和策劃。根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)開展主題鮮明、積極向上的思想政治教育活動(dòng),主要包括誠(chéng)信教育、安全教育、遵紀(jì)守法教育、社會(huì)主義核心觀教育等內(nèi)容。在教育活動(dòng)中尤其要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣使教育活動(dòng)更容易為學(xué)生所接受,更容易把學(xué)生拉到主題教育活動(dòng)中來(lái),放大教育引導(dǎo)成效。

2. 加強(qiáng)學(xué)生工作網(wǎng)上交流

為了與“90后”學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣“接軌”,學(xué)校的學(xué)生工作隊(duì)伍積極以網(wǎng)絡(luò)交流的方式來(lái)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以網(wǎng)絡(luò)日志形式記載每天發(fā)生的學(xué)生工作動(dòng)態(tài)。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),為突發(fā)事件提供解決方案,為學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺(tái)。由于高校學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的流向和局限造成師生比例不均衡,學(xué)生管理工作面對(duì)的是復(fù)雜的局面。學(xué)生管理工作事務(wù)包羅萬(wàn)象,既包括各類助學(xué)金評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生活動(dòng)組織,又包括安全穩(wěn)定、宿舍管理、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等工作。與此同時(shí),輔導(dǎo)員還要發(fā)揮思想政治教育的作用,使得學(xué)生管理工作更加繁重,在這種情形下積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用,構(gòu)建大學(xué)生現(xiàn)代化、科學(xué)化的管理手段就顯得尤為重要。

3. 學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員和學(xué)生工作導(dǎo)師雙管齊下

學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員與在校生的師生比例不匹配,加上學(xué)生工作復(fù)雜繁重,面對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)們的希望和囑托,學(xué)生工作實(shí)行導(dǎo)師制不僅能彌補(bǔ)學(xué)生工作人手不足的問(wèn)題,而且也能覆蓋到每個(gè)學(xué)生。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)、學(xué)生思想政治教育以及獎(jiǎng)懲事務(wù)等工作,學(xué)生導(dǎo)師則主要有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及今后就業(yè)等工作。如果將學(xué)生工作比作一個(gè)巨大的“網(wǎng)”,那么輔導(dǎo)員和導(dǎo)師就是織成這張網(wǎng)的一條條“引線”,只有穿好每一針“引線”“網(wǎng)”才能越織越大,越織越結(jié)實(shí),才能將學(xué)生工作織成一張美麗的、沒(méi)有缺陷的“網(wǎng)”。

4. 將學(xué)生劃分為四種類型進(jìn)行管理

將學(xué)生按照類型劃分,可分為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、行為問(wèn)題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生。這四種類型學(xué)生都是學(xué)生管理工作者每天都要重點(diǎn)接觸和關(guān)注的,日常開展的各項(xiàng)助學(xué)金評(píng)比、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、違紀(jì)學(xué)生處分及解除、行為問(wèn)題學(xué)生管理等工作占到了整個(gè)學(xué)生工作的80%以上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理,有助于因人施教,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展工作。

三、 創(chuàng)新大學(xué)生管理模式

1. 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,建立個(gè)人誠(chéng)信檔案

“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須重視學(xué)生的思想政治教育工作,在尊重他們的個(gè)性同時(shí),尤其要重視加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育,在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義情懷和誠(chéng)信意識(shí)養(yǎng)成上下大力氣、下足力氣。為每位學(xué)生建立誠(chéng)信檔案,對(duì)每次學(xué)業(yè)考試、學(xué)生活動(dòng)、日常生活進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和記載,以此規(guī)范學(xué)生的行為,培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)策劃能力和活力,組織開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。例如,舉辦有針對(duì)性的主題班會(huì)、素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)、演講比賽等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)來(lái)增加同學(xué)們參與班級(jí)建設(shè)、關(guān)心班級(jí)建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與榮譽(yù)感。

3. 加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的引導(dǎo)作用

由于“90后”學(xué)生的特點(diǎn),他們?nèi)狈ψ晕夜芾砗妥粤⑸畹慕?jīng)驗(yàn),因此對(duì)于今后人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃都比較迷茫。學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生今后職業(yè)和人生目標(biāo)的樹立上給予更多的引導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,提供提升學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)和內(nèi)容,給予學(xué)生更多實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4. 加強(qiáng)校園文化的影響力度,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

校園文化的氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)具有十分重要的作用,加強(qiáng)校園文化的影響力度,不僅可以豐富學(xué)生的文化生活,更對(duì)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,“90后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活極其豐富,打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),為他們提供暢所欲言的空間,吸納他們的意見(jiàn)和建議,對(duì)學(xué)校和學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都不失為一種有益的嘗試。

5. 積極構(gòu)建基層學(xué)院的學(xué)生管理模式,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

時(shí)代是不斷向前發(fā)展的,大學(xué)生的管理模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代腳步不斷前進(jìn),將大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立生活、有夢(mèng)想、有追求,適應(yīng)社會(huì)需要的人,是學(xué)生管理工作模式不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。傳統(tǒng)的、單一的學(xué)生管理模式已經(jīng)不適合“90后”大學(xué)生,應(yīng)該積極構(gòu)建適合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理模式,既尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又給予基層學(xué)院更多的自主創(chuàng)新的空間,促使學(xué)生工作向著多元化方向健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭向光. 當(dāng)代90后大學(xué)生管理模式研究[J]. 科教導(dǎo)刊, 2012(12):178-179.

[2] 姜瑋,李真,李捷. 90后大學(xué)生管理特點(diǎn)及方法[J]. 思想教育, 2008(11):48-49.

[3] 王少斌. 90后大學(xué)生的特點(diǎn)與管理[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(2):46-47.

【責(zé)任編輯張躍雙】

Management Mode and Innovative Research of Contemporary College Students: A Case Study of Shenyang University

ChenMo

(Student Affairs Division, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

Abstract:Taking Shenyang University as an example, the characteristics of college students and the actuality of existing management mode of students were analyzed and the innovation of the management mode were discussed. Some suggestions on the innovation of the management mode for post-90s college students were proposed.

Key words:post-90s college students; management mode; innovation