基于BICOMB軟件的開放大學研究現(xiàn)狀與熱點分析

謝　剛

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基于BICOMB軟件的開放大學研究現(xiàn)狀與熱點分析

謝剛

摘要：文章以我國開放大學為研究主題，通過提取CNKI學術期刊文獻作為分析數(shù)據(jù)源，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理和準備后，利用BICOMB書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)進行文獻計量分析，對高產(chǎn)文獻作者、高頻被引文獻、高產(chǎn)文獻單位、高頻期刊、發(fā)文年份、研究區(qū)域分布、高頻關鍵詞等進行統(tǒng)計和現(xiàn)狀分析，生成高頻關鍵詞的共現(xiàn)矩陣和詞篇矩陣。利用SPSS軟件進行聚類分析，得出關鍵詞聚類分析樹狀圖，發(fā)現(xiàn)我國開放大學研究的熱點為以下6個方面：開放大學建設與電大系統(tǒng)轉型；開放大學的學習方式與教學模式；開放大學體系的運行機制；開放大學的辦學模式；開放大學的教學質量保證；開放大學在學習型社會建設和服務終身教育體系中的作用。

關鍵詞：開放大學；文獻分析；聚類；熱點；趨勢

開放大學(Open University)起源于英國，是1971年經(jīng)英國皇家特許批準成立的一所運用時代先進科技手段，突破時空限制，向全體社會成員、教育需求者提供均等、優(yōu)質、便捷的教育機會、資源和服務的國家成人高等教育機構。[1]隨著英國開放大學的成功舉辦和蓬勃發(fā)展，以及取得具有國際影響力的成就，開放大學的遠距離教學和開放式的辦學形式受到世界上多個國家的追捧和效仿，很多國家紛紛辦起了自己的開放大學，其中頗具代表性的有美國鳳凰城大學、印度英迪拉·甘地國立開放大學、韓國開放大學等。

1978年，我國《人民教育》期刊發(fā)表了一篇題為《〈英國開放大學介紹〉摘述》的文章，開啟了我國在開放大學方面的探索和研究，伴隨著國內(nèi)廣播電視大學30多年的發(fā)展，國內(nèi)對于開放大學的研究一直在持續(xù)，并不斷的豐富和深入。隨著2010年中共中央國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出要“辦好開放大學”[2]， 2012年教育部同意在中央廣播電視大學基礎上組建國家開放大學，標志著我國開放大學建設進入了新的起點[3]，上升至國家戰(zhàn)略。隨之而來的開放大學研究也得到了進一步發(fā)展和提升，越來越多的專家、學者和教育研究機構開始關注和研究開放大學建設，越來越多的學術期刊熱衷于刊發(fā)開放大學的研究成果和論文。在此，對我國多年來發(fā)表的有關開放大學的主題文獻進行認真梳理和科學分析，以便了解我國開放大學的研究現(xiàn)狀、熱點和發(fā)展趨勢。

一、研究方法與數(shù)據(jù)整理

1.研究方法

本文以中國知網(wǎng)CNKI收錄期刊為樣本來源，采用高級搜索功能，以題名包含“開放大學”為條件進行精確檢索，存儲檢索結果，確定為分析源數(shù)據(jù)。利用BICOMB書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)進行文獻計量分析[4]，對高產(chǎn)作者、高引文獻、高產(chǎn)單位、高發(fā)期刊和高頻關鍵詞等進行分析，生成高頻關鍵詞的共現(xiàn)矩陣和詞篇矩陣，利用SPSS軟件進行共詞聚類分析，得出關鍵詞聚類分析樹狀圖[5]，進而分析我國開放大學的研究熱點和趨勢。

共詞分析是一種科學準確、反映直觀的可視化文獻計量分析方法，通過對出現(xiàn)在相同文獻中的專業(yè)術語統(tǒng)計，提取獲得相關研究的主題聚類與關鍵詞關聯(lián)信息，分析和判斷關鍵詞之間的語義規(guī)則、親疏關系、密切程度等，利用統(tǒng)計分析方法對關聯(lián)主題或關鍵詞進行聚類分析，歸納、總結得出的研究結果。[6]

2.數(shù)據(jù)整理

本文以2015年9月30日前CNKI收錄期刊為樣本來源，按照搜索條件提取全部研究文獻2 540篇，選取自定義格式輸出字段，將來源庫、題名、作者、單位、文獻來源、關鍵詞、年份作為統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)批量導出，經(jīng)過篩選、去重，剔除會議綜述、新聞報道、評論員文章、通訊、專訪、報告、講話、論壇、廣告等非學術類文獻冗余信息后，得到有效文獻2 156篇，確定為最終調查分析源數(shù)據(jù)。

利用BICOMB提取文獻作者1 958人，使用同值修改剔除作者字段中的單位、職務、職稱等前綴信息后，得到有效文獻作者1 953人，提取文獻貢獻單位1 003個，使用同值修改、字符剔除、字符串替換等操作將作者單位名稱進行修訂和歸并，處理后得到文獻貢獻單位419個，提取發(fā)文期刊392個，經(jīng)過同名歸并得到有效期刊377個。

二、研究現(xiàn)狀的多維度分析

1.高產(chǎn)文獻作者分析

(1)現(xiàn)狀分析。從分析數(shù)據(jù)和表1可以看出，我國關注開放大學建設和研究的專家、學者或機構人員較多，有近2 000人，發(fā)文4篇以上就有102人，其中10篇以上的有：北京開放大學遠程教育與開放學習研究院、學習型城市建設研究所研究員張亞斌教授，關注開放大學的辦學質量和在學習型城市建設中的作用研究；國家開放大學對外合作與交流處研究員李亞婉教授，關注國外開放大學的實踐與模式對我國開放大學建設的啟示研究；北京開放大學教師發(fā)展中心主任劉永權教授，關注開放大學師資隊伍建設和教師能力的培養(yǎng)研究；首都師范大學教授、開放遠程教育研究所所長丁興富，關注遠程學習的基礎理論與模式和我國一流開放大學建設研究；江蘇開放大學黨委書記彭坤明教授，關注我國開放大學的質量體系研究；江蘇開放大學馬良生研究員，關注開放大學系統(tǒng)建設和實踐探索研究。

(2)存在問題。致力于開放大學研究的高產(chǎn)文獻作者所屬地區(qū)與機構分布不均衡。圖1可見，占發(fā)文總量近10%的34位高產(chǎn)文獻作者中，華北和華東兩地人員近2/3,其他6個地區(qū)高產(chǎn)文獻作者較少甚至沒有。

圖2可見高產(chǎn)文獻作者中電大(開放大學)從業(yè)者占近90%，進一步分析發(fā)現(xiàn)研究人員多集中在國開總部或分部，從事研究的人員多數(shù)處于系統(tǒng)內(nèi)中、高級機構中，研究的社會廣泛程度和深入程度不夠，研究人員的工作領域不夠寬泛，這對開放大學綜合研究能力的提高和向基層延伸發(fā)展不利。

2.高頻被引文獻分析

(1)現(xiàn)狀分析。表2列示了我國開放大學的高頻被引文獻(含下載次數(shù))情況。德斯蒙德·基更的《移動學習:下一代的學習——在亞洲開放大學協(xié)會第18屆年會上的主題報告》，提出“未

來屬于無線”的觀點，指出未來基于PAD、智能手機和移動電話的學習將無處不在。[7]任為民、施志毅的《建設國家開放大學的幾點思考》，提出了我國開放大學的建設構想、組織架構、治理結構、管理模式等。[8]王一兵教授的《中國電大的定位和走向“世界一流開放大學”的道路——國外經(jīng)驗和國際比較的視角》，指出我國電大辦學與國外開放大學的差異，提出將電大建成世界一流開放大學的建議。[9]殷丙山、李玉的《慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示》，介紹了幕課的定義、發(fā)展歷史、國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、遭遇的挑戰(zhàn)以及如何發(fā)揮幕課在開放大學建設中的作用等。[10]楊志堅教授的《國家開放大學的歷史使命》，詳細闡述了國家開放大學是一所什么樣的大學、辦學目標和任務有哪些、采用什么樣的運行體制和機制等。[11]

(2)存在問題。開放大學研究的發(fā)展速度不快。表中數(shù)據(jù)易見，目前大家關注和引用的開放大學研究文獻多為2010年之前(80%)的，這說明我國開放大學研究的文獻質量和發(fā)展速度在一定程度上，表現(xiàn)滯后。

3.高產(chǎn)文獻單位與高頻期刊分析

(1)現(xiàn)狀分析。從表3的高產(chǎn)文獻單位來看，國家開放大學等10家單位的文獻貢獻率近40%有825篇，其中國家開放大學最多，有152篇，發(fā)文量110篇以上有4家，先行掛牌成立的“5+1”所開放大學均在前10之列。統(tǒng)計數(shù)據(jù)體現(xiàn)了我國開放大學研究與建設的現(xiàn)狀和成績，表明了我國開放大學研究已經(jīng)形成了明顯的團隊力量和優(yōu)勢，其中“京津”和“蘇滬”兩個南北區(qū)域研究中心的輻射和帶動作用已經(jīng)顯現(xiàn)。

從統(tǒng)計資料和表4列示可以看出，我國有377家期刊刊發(fā)有關開放大學的主題文獻，有29家期刊刊發(fā)文獻20篇以上，文獻總量1 280篇，貢獻率近60%，除《中國遠程教育》刊出量155篇位列第一外，列舉的其他28家期刊刊出文獻量組距為76，均差不足3篇，這說明我國關注開放大學研究的期刊較多，且對開放大學主題研究都表現(xiàn)出非常濃厚的興趣和強烈的關注度。

(2)存在問題。關注開放大學研究普遍性程度不高，對于開放大學的文獻研究基本上都是在系統(tǒng)內(nèi)學報學刊上，社會期刊的關注程度不高，也反映出開放大學社會認知度和認可度不高，對社會教育的影響未能得到展現(xiàn)。

4.文獻年份統(tǒng)計與研究區(qū)域分布

(1)現(xiàn)狀分析。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)、表5和圖3可以看出，我國自1978年開始就有學者對開放大學展開研究，從2000年起每年發(fā)表的文獻數(shù)量在20篇左右，2006年至今的10年里發(fā)展迅速，文獻貢獻率近90%，尤其2011年起呈現(xiàn)井噴式、爆發(fā)性增長，發(fā)文量占比超過80%，每年增量都在100篇以上，按趨勢預測2015年將在700篇左右，近5年研究文獻數(shù)量呈現(xiàn)大斜率直線式發(fā)展趨勢，體現(xiàn)出我國開放大學研究將迎來一個新的快速發(fā)展時期。

從圖4可以直觀看出，我國各省份開展開放大學研究文獻數(shù)量分布情況，北京和江蘇兩地發(fā)文量均超過200篇，分別為354篇和233篇，文獻量超過100篇的有4個省市，分別為廣東、天津、上海和浙江，除西部少數(shù)省份外，全國對于開放大學研究的文獻分布較廣，且相對比較均衡；部分區(qū)域已經(jīng)呈現(xiàn)明顯的研究氛圍和學術圈，區(qū)域輻射和帶動作用也得到充分體現(xiàn)，首都和沿海省份地區(qū)研究氛圍濃厚、成果顯著，中、東部地區(qū)關注度明顯、發(fā)展相對均衡，處于較好水平。

(2)存在問題。數(shù)量發(fā)展速度較快，但質量不高、地域不均衡。從數(shù)量上看，2011年開放大學研究文獻的數(shù)量快速增長，但從文獻的內(nèi)容看研究的視角不高，研究內(nèi)容的重復性和同質化現(xiàn)象比較嚴重，進而未能在質量上得到提升。同時，研究地域分布不均衡，也是顯而易見的(如圖2)。

5.高頻關鍵詞提取與聚類分析

(1)現(xiàn)狀分析。表6對下載的2 156篇分析源文獻數(shù)據(jù)，利用BICOMB提取、統(tǒng)計得到有效關鍵詞4 127個，出現(xiàn)總頻次為10 314次，參考國內(nèi)高、低頻詞界分的通常做法，考慮到提取結果的代表性，按頻次闕值為18 提取出52個高頻關鍵詞。其中，開放大學為最高頻關鍵詞，出現(xiàn)頻次為1 074次，占比超過10%；遠程教育、國家開放大學、廣播電視大學、英國開放大學、終身教育為出現(xiàn)頻次超過100的超高頻關鍵詞。為了保證研究的目的性和有效性，對關鍵詞數(shù)據(jù)進行了二次篩選， 剔除如“開放大學”等一類機構術語、“電大”等統(tǒng)稱詞匯和“建設”等較為寬泛的關鍵詞，最終留下28個重點涉及開放大學內(nèi)涵建設的關鍵詞，通過關鍵詞統(tǒng)計直觀地展現(xiàn)我國開放大學研究的焦點問題和關注態(tài)勢。

利用BICOMB選擇頻次闕值范圍在18至1 074之間關鍵詞生成共現(xiàn)矩陣，導出矩陣至文本文件，并將其導入SPSS軟件，清除文獻選擇主題“開放大學”和一些機構術語、統(tǒng)稱詞匯及涵義過于寬泛的關鍵詞，最終確定重點涉及開放大學內(nèi)涵建設的高頻關鍵詞28個，頻次合計1 152次，占比11.17%。如果加上最高頻關鍵詞“開放大學”1 074次，29個關鍵詞占比為21.54%，具有較好的代表性。利用SPSS Statistics22軟件對矩陣進行系統(tǒng)聚類分析，聚類方法選擇組間連接，度量標準選擇平方Euclidean距離，轉換值為Z得分，得到聚類分析樹狀圖，如圖5所示。

(2)存在問題。通過上述現(xiàn)狀可見，我國開放大學研究的關鍵詞過多，從而導致研究的焦點比較分散、不夠集中；同時值得關注的重點問題研究得不夠突出。

三、熱點分析與趨勢討論

1.熱點分析

通過對我國開放大學研究現(xiàn)狀的多維度尤其是共性聚類分析，可以將我國開放大學研究熱點歸納如下：

熱點一：開放大學建設與電大系統(tǒng)轉型。我國開放大學依托廣播電視大學系統(tǒng)組建，當下“1+5”所電大轉型成功，而絕大部分電大正在積極謀劃、籌備和申報中，電大系統(tǒng)實現(xiàn)順利轉型升級是當務之急，也是破解開放大學建設的重要課題。立足電大系統(tǒng)現(xiàn)有辦學基礎和經(jīng)驗優(yōu)勢，結合開放大學建設要求，推廣轉型成功的有效探索和成功經(jīng)驗，全面推進轉型進度和建設步伐，強調開放大學的系統(tǒng)性和整體性，繼續(xù)以國開為龍頭，指導、引領和幫助基層電大盡快實現(xiàn)順利轉型[12]，成為當下開放大學研究的熱點。如國家開放大學校長楊志堅指出，開放大學是一所新型大學，強調以技術為手段和全方位開放，要求解放思想、大膽探索和創(chuàng)新，突破原有大學模式，向受眾者提供均等教育機會，促進社會教育公平。[13]江蘇開放大學校長崔新有認為，開放大學建設是在電大成功辦學的基礎上不斷發(fā)展更新，應該借鑒美國多校區(qū)大學系統(tǒng)模式，積極按照新時代需求向開放大學轉型。[14]

熱點二：開放大學的學習方式與教學模式。開放大學采用以現(xiàn)代信息技術和海量的數(shù)字化學習資源為支撐，以功能齊全、開放靈活的網(wǎng)絡平臺為基礎[15]，以多種新型媒體為載體的遠距離教育方式，旨在實現(xiàn)人人皆學、時時能學、處處可學的辦學目標。開放大學如何才能更好地學習和借鑒英國開放大學等國外開放大學的辦學經(jīng)驗，充分實現(xiàn)學習的自主性，學習支持服務形式和內(nèi)容極大豐富，如何將教材、媒體和面授有機結合，充分有效地發(fā)揮輔導教師在學習過程中的指導和輔導作用等，成為針對開放大學辦學實踐過程必須研究和解決的熱點問題。如張璇提出，開放大學的教學應始終敏銳于技術手段的應用，永遠站在學習者的立場，不斷致力于完善高質量的學習支持服務體系。[16]

熱點三：開放大學體系的運行機制。我國開放大學依托廣播電視大學系統(tǒng)組建，而這個系統(tǒng)擁有1個國家級機構、44所省級機構、929所地市級機構、1 852所縣級機構、3 000多個教學點和6萬多個教學班的辦學體系，擁有教職工12萬余人，注冊學生360多萬。[17]這個系統(tǒng)辦學網(wǎng)絡覆蓋全國城鄉(xiāng)，存在于不同地域、民族和文化背景之中，建成后的開放大學采用什么樣的運行機制是辦學體系中每一級機構或組織關心和關注的問題[18]，也是影響開放大學體系轉型之后，能否高效運行必須要研究和解決的熱點問題。如吳結認為，體系運行機制是開放大學作為一個有機整體進行自身良性循環(huán)的生命源泉，同時他還剖析了其邏輯內(nèi)涵和目標取向，并歸納出七項評價維度。[19]

熱點四：開放大學的辦學模式。開放大學作為國家層面籌劃組建的新型大學，其辦學模式研究自然成為熱點，目前國內(nèi)研究重在促進開放大學能夠形成政府主導、社會參與、辦學形式多樣、學歷與非學歷教育并重、更加開放靈活的辦學模式。運用市場經(jīng)濟方式，倡導多種形式的合作辦學，拓展國際發(fā)展空間，提升辦學能力和服務水平，以大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，開發(fā)特色教育培訓資源，形成知名教育培訓品牌，深入基層開展辦學服務，面向社會舉辦各種公益教育服務等，[20]是研究者共同關注的熱點。如張和平提出，開放大學應從5個方面深化辦學模式改革，要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡及“開放大學+X=雙贏”的辦學模式。[21]

熱點五：開放大學的教學質量保證。開放大學依托廣播電視大學系統(tǒng)組建，但絕不是簡單的更名或升級，而是在國家教育信息化戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國教育快速發(fā)展的新要求下的一種新型大學，如何保證這種新型大學的質量尤其值得探索和研究。當前教育資源異常豐富，學習者學習需求趨于個性化和多樣化，移動學習快速普及，如何對于這種遠程開放式學習提供有效的支持服務，保證教學質量，為學習者提供方便、快捷、有效的考核評價機制，建立全方位、立體化、綜合性的質量評價體系[22]，設計能夠得到社會信任、用人單位認可和學習者喜愛的教學質量保證和評價體系是開放大學目前的研究熱點和重要課題。例如查代春提出，開放大學質量保證應圍繞“教、學、管”三方面形成“鐵三角”，要依靠三方面的相互制約、協(xié)調運作，共同保證和促進教育教學質量。[23]楊金來等人在重新審視廣播電視大學的教學質量保證體系基礎上，提出借鑒國外開放大學教學質量保證體系的成功經(jīng)驗，編繪我國開放大學教學質量保證體系運行架構圖。[24]

熱點六：開放大學在學習型社會建設和服務終身學習體系中的作用?！毒V要》有關終身學習體系的論述指出：“繼續(xù)教育是終身學習體系的重要組成部分”，“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育……基本形成終身學習的學習型社會”，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育”等。[2]《教育部等七部門關于推進學習型城市建設的意見》提出，“辦好開放大學，加強對農(nóng)村、邊遠地區(qū)現(xiàn)代遠程教育的服務與支持”等。[25]繼續(xù)教育、社區(qū)教育、現(xiàn)代遠程教育和辦學服務向基層延伸一直以來是廣播電視大學(開放大學)的主要辦學內(nèi)容和基本目標任務。文件提出要求開放大學服務學習型社會和終身學習，既是對開放大學辦學提出的新要求，更是廣播電視大學系統(tǒng)變革與轉型的重要動力和發(fā)展契機，為開放大學更好地發(fā)揮其社會作用和公共服務職能指明了前進方向，也成為我國開放大學研究的熱點問題之一。如楊敏等人就認為，開放大學的新使命，就是支持靈活開放的終身教育體系的構建，并推進“學分銀行”建設，建立學習成果的互認和學分的累積、轉換制度，推進學歷教育之間、學歷教育與非學歷教育之間的溝通，強化教育資源的合理配置和使用效率，滿足學習者多元化學習需求，提高教育的公益性和普惠性，促進教育公平。[26]

2.趨勢討論

通過我國開放大學研究現(xiàn)狀的多維度分析，結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)和文獻綜述可以發(fā)現(xiàn)，我國開放大學的研究熱點和趨勢具有顯著的時代背景和變革特點。以《綱要》發(fā)布為分界，從持續(xù)平穩(wěn)階段到高速發(fā)展階段，研究的區(qū)域覆蓋范圍逐步擴大，研究人員的層次逐步提升、數(shù)量逐步增多，研究團隊逐步形成，刊載期刊種類逐步豐富、關注度顯著提高，研究文獻數(shù)量發(fā)展迅速，尤其是研究領域在不斷、持續(xù)地豐富，已經(jīng)從原來注重關注國外開放大學與國內(nèi)開放大學的結合研究，開始向終身學習、學習型社會建設、繼續(xù)教育、老年教育、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、學分銀行、終身教育“立交橋”、運行體制機制、數(shù)字化學習資源、“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動學習等多領域、多方位、多角度進行拓展和延伸。

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責任編輯馮麗櫻

BICOMB Software-Based Analysis of the Status and Hotspot Issues of Open University Research in China

XIEGang/Chuzhou Radio & TV University

Abstract:Based on the studies on Open University, the paper makes a statistical analysis on the data extracting and sorting from CNKI, including high productivity authors, highly cited documents, highly productivity units, high frequency journals, the year of issue, the distribution of research region, high and frequent keywords by means of the catalogue co-occurrence analytic system of BICOMB, generates co-occurrence matrix and lexical matrix of high frequency keyword. SPSS cluster analysis shows a keyword clustering analysis tree diagram, which presents following six hotspot issues: the construction of Open University and the transformation of Radio and TV universities; learning style and teaching mode of Open University; the operating mechanism of Open University system; the running mode of Open University; teaching quality assurance of Open University; the role of Open University in the learning society construction.

Key words:Open University; literature analysis; clustering; hotspot issues; trend

收稿日期：2015-10-20

DOI:10.13425/j.cnki.jjou.2016.01.004

作者簡介：謝剛，安徽廣播電視大學滁州分校講師，管理學碩士，主要從事遠程開放教育研究(770684320@qq.com)

基金項目：國家開放大學2014-2015年度科研項目“開放大學體系標準化建設的思考與對策研究”(G14G1805Q)；安徽省2015年職業(yè)與成人教育項目課題“新常態(tài)下成人高等院校的辦學體制轉型與功能再造——以廣播電視大學為例”(CDB15001)；安徽廣播電視大學滁州分校2015年重點課題“新常態(tài)下提高電大辦學核心競爭力的思考與研究”(2015ZD-003)