我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析（2002—2014）

景彥杰

摘 要：本研究擬對(duì)2002-2014年發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的論文成果進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。結(jié)果表明：我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究文獻(xiàn)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但研究文獻(xiàn)主要集中在定性類型，且以主觀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主;定量研究的文獻(xiàn)數(shù)量較少，且科學(xué)性有待提高;研究力量分布不均衡和不穩(wěn)定性，核心研究群尚未形成，跨區(qū)域研究的合作關(guān)系不成熟;研究更多關(guān)注的是中職學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查與闡述，關(guān)注中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題干預(yù)的力度不夠;研究的基金支持力度有待提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康;文獻(xiàn)計(jì)量分析

我們通常難以給予心理健康（mental health）一個(gè)精確的定義[1]，在學(xué)校心理健康工作中，較為常用的描述是“指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持良好的心理功能狀態(tài)” [2][3]。個(gè)人的健康心理是由許多成分構(gòu)成并以多種形式表現(xiàn)出來(lái)的[4]。中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)及技工學(xué)校的學(xué)生統(tǒng)稱中職學(xué)生（簡(jiǎn)稱“中職生”），其多數(shù)成員學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)淡薄及偏差行為表現(xiàn)明顯。這是一個(gè)較特殊的青少年群體，面臨升學(xué)、就業(yè)及社會(huì)適應(yīng)等方面的問(wèn)題[5]。研究數(shù)據(jù)顯示，73.7%的中職學(xué)生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，30.1%的中職學(xué)生存在明顯的心理健康問(wèn)題[6]。

針對(duì)中職學(xué)生所面臨的心理困境，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了關(guān)于學(xué)生心理健康服務(wù)針對(duì)性、特殊性及時(shí)效性的要求。我國(guó)中職學(xué)校的教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的研究者，進(jìn)行了大量關(guān)于中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、影響因素及服務(wù)對(duì)策等方面的探索研究。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，擬對(duì)2002-2014年間正式發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊的關(guān)于中職學(xué)生心理健康的研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，旨在揭示我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究的內(nèi)容、研究方法、研究力量、研究焦點(diǎn)、存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。

1研究對(duì)象與方法

1.1 文獻(xiàn)取樣

文獻(xiàn)檢索時(shí)間：2015年1月20日。以中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）為檢索平臺(tái)，選用西北師范大學(xué)節(jié)點(diǎn)作為數(shù)據(jù)庫(kù);在“高級(jí)檢索”模式下，以主題“中職生（包含）心理健康”進(jìn)行“精確”匹配模式的“全庫(kù)范圍”檢索，共獲得2002年至2014年間724篇相關(guān)文獻(xiàn)。由2名心理學(xué)專業(yè)研究生逐篇閱讀、篩選，剔除部分不屬于學(xué)術(shù)論文范疇的工作報(bào)道、文學(xué)紀(jì)實(shí)、人物介紹等及學(xué)位論文、重復(fù)發(fā)表文獻(xiàn)和與檢索主題不相符的檢索文獻(xiàn)等，共計(jì)178篇。故此，本研究將重點(diǎn)分析2002-2014年已發(fā)表的我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究文獻(xiàn)546篇。

1.2 分析單元

借鑒已有文獻(xiàn)計(jì)量法研究的成果[3][4][7]，確定了10個(gè)分析單元，分別是：文獻(xiàn)數(shù)、研究類型、研究?jī)?nèi)容、研究工具、受資助情況、作者數(shù)、合作情況、作者機(jī)構(gòu)、文獻(xiàn)的地區(qū)分布、發(fā)表源期刊。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

將檢索出的文獻(xiàn)信息錄入Excel軟件中，采用文獻(xiàn)計(jì)量法進(jìn)行定量分析，以頻次和百分比統(tǒng)計(jì)為主。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)的年代分布

從總趨勢(shì)上看，我國(guó)關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)在2002-2014年期間呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)（見(jiàn)表1）。

2.2 文獻(xiàn)的研究類型及內(nèi)容

考察2002-2014年我國(guó)關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的546篇文獻(xiàn)的研究類型及內(nèi)容（見(jiàn)表2），定性研究文獻(xiàn)總計(jì)442篇，占總數(shù)的81%，主要集中在“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，其占定性研究的92%、占總文獻(xiàn)的74%;定量研究文獻(xiàn)總計(jì)104篇，占總數(shù)的19%，其中主要集中在“現(xiàn)狀調(diào)查”，占定量研究的65%。

統(tǒng)計(jì)分析文獻(xiàn)中有效問(wèn)卷回收數(shù)和參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，104篇定量類型研究的對(duì)象總計(jì)62417名中職學(xué)生，其中2篇文獻(xiàn)中未報(bào)告研究對(duì)象數(shù)。定量類型研究中所使用的測(cè)量工具主要為SCL-90，共使用了42次;其他研究工具，如MHT（心理健康診斷測(cè)驗(yàn)）使用了6次、SAS使用了4次、SDS使用了3次、EPQ使用了3次，研究工具主要為病理性診斷量表;針對(duì)中職學(xué)生所編制的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康量表》[8]僅使用了1次，推廣度不夠。其中，4篇定量研究文獻(xiàn)采用自編問(wèn)卷，8篇未報(bào)告研究工具（8%）。

2.3研究文獻(xiàn)的受資助情況

在546篇分析文獻(xiàn)中，有項(xiàng)目支持的文獻(xiàn)合計(jì)為28篇，占總數(shù)的5.1%;其中標(biāo)明國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的有7篇，省級(jí)和部級(jí)合計(jì)17篇，市級(jí)1篇，校級(jí)3篇（見(jiàn)表3）。

a 其中包含教育部項(xiàng)目1篇，衛(wèi)生部項(xiàng)目1篇

b 對(duì)應(yīng)資助項(xiàng)目的文獻(xiàn)數(shù)與分析文獻(xiàn)總量（456篇）的比例關(guān)系

2.4 文獻(xiàn)研究的力量

以文獻(xiàn)的第一作者為基準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)研究者發(fā)表的文獻(xiàn)量。本研究所分析的546篇中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)，均有明確的作者署名，剔除重復(fù)作者數(shù)30人（17+10+3），作者總數(shù)為664人;其中發(fā)表研究成果2篇的作者17人、3篇的作者5人。僅發(fā)文1篇的作者497人，占作者總數(shù)的75%（497/664）。

以分析文獻(xiàn)中單篇作者署名的人數(shù)來(lái)考察研究的合作情況。546篇分析文獻(xiàn)中，獨(dú)著449篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的82%;2人合著68篇，占總數(shù)的13%; 3人合著19篇，占總數(shù)的3.2%; 4人合著4篇，占總數(shù)的0.7%; 5人合著5篇，占總數(shù)的0.9%; 12人合著1篇，占總數(shù)的0.2%;文獻(xiàn)中未出現(xiàn)以課題組署名的。

以第一作者（或執(zhí)筆人）的署名單位為準(zhǔn)考察研究機(jī)構(gòu)的分布情況（見(jiàn)圖1）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在分析的546篇文獻(xiàn)中，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的研究文獻(xiàn)量居第一，占分析文獻(xiàn)總量的76%;中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的研究文獻(xiàn)總合計(jì)442篇（415+27），占文獻(xiàn)總量的81%，說(shuō)明中職學(xué)生心理健康研究的主要力量集中在中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者為主要研究者。

2.5文獻(xiàn)的地區(qū)分布

根據(jù)地理區(qū)域劃分，將祖國(guó)大陸的31個(gè)省市分為東部、中部及西部3個(gè)地區(qū)。在文獻(xiàn)檢索與整理中，未出現(xiàn)標(biāo)明港澳臺(tái)地區(qū)及青海省的研究文獻(xiàn)（見(jiàn)表4）。分析文獻(xiàn)中，有31篇未標(biāo)明省市信息;在作者所屬結(jié)構(gòu)的地區(qū)中，東北地區(qū)文獻(xiàn)數(shù)位居首位，占總數(shù)的45.6%（249/546）;按作者所屬機(jī)構(gòu)的省市統(tǒng)計(jì)，江蘇省位居首位，占總數(shù)的10.4%（57/546）。剔除省市信息不詳?shù)奈墨I(xiàn)，東部地區(qū)占48.3%，中部、西部合計(jì)占51.7%。研究文獻(xiàn)的地區(qū)間分布不均衡、區(qū)域內(nèi)各省市間分布不均衡。

2.6文獻(xiàn)發(fā)表源的分布

文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，2002-2014年中職學(xué)生心理健康研究已發(fā)表的546篇學(xué)術(shù)論文主要分布在227種期刊上?？偘l(fā)文量5篇及以上的期刊共22種（見(jiàn)表5），占發(fā)文期刊總數(shù)的9.4%;其中累計(jì)發(fā)文量居第一位的期刊為《衛(wèi)生職業(yè)教育》，發(fā)文占總量的5.3%;職業(yè)教育類代表性雜志《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)文占總量的2.4%;心理學(xué)類期刊《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》發(fā)文4篇，占發(fā)文總量的0.7%，其他心理學(xué)類專業(yè)核心期刊中未涉及中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)。

醫(yī)學(xué)教育（衛(wèi)生職業(yè)教育）研究會(huì)聯(lián)合主辦，以反映我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展為主要內(nèi)容

的綜合性學(xué)術(shù)期刊，是我國(guó)高、中級(jí)衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域惟一國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的國(guó)家級(jí)期刊。

3 研究結(jié)論

3.1 我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但研究文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)質(zhì)量層次不齊;研究主要集中于定性類型，其中大部分的定性研究成果為淺析、討論及主觀性的建議等，尚未出現(xiàn)較科學(xué)的原創(chuàng)性質(zhì)性研究文獻(xiàn);作為中職學(xué)生心理健康研究中堅(jiān)力量的中職教育工作者，有進(jìn)行行動(dòng)研究的有利條件，但這一群體進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)及水平有待提高。為數(shù)不多（19%）的定量類型研究文獻(xiàn)中，研究對(duì)象的選擇、研究工具的使用及數(shù)據(jù)處理方面仍然存有科學(xué)性不足的問(wèn)題，如未報(bào)告研究對(duì)象數(shù)（占定量研究的2%）、未報(bào)告研究工具（占定量研究的8%）及未報(bào)告自編問(wèn)卷的相關(guān)參數(shù)等。

3.2 我國(guó)中職學(xué)生心理健康的研究力量存在不均衡和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。研究力量的地區(qū)間及地區(qū)內(nèi)存在不均衡的現(xiàn)象;部分需要跨地區(qū)、跨省市的現(xiàn)狀調(diào)查沒(méi)有實(shí)現(xiàn)合作研究，分析文獻(xiàn)中82%的文獻(xiàn)為獨(dú)著，地區(qū)間及地區(qū)內(nèi)穩(wěn)定的合作關(guān)系尚未形成。根據(jù)普萊斯定律[3]，某研究領(lǐng)域是否形成了穩(wěn)定研究群體的指標(biāo)之一是撰寫該領(lǐng)域研究論文2篇及以上的作者必須達(dá)到一定的規(guī)模，而分析文獻(xiàn)中發(fā)表2篇及以上的研究者僅有22人，大量研究者僅發(fā)表1篇文獻(xiàn)。表明我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究的核心研究群尚未形成，研究隊(duì)伍分散、區(qū)域分布不均衡及缺乏穩(wěn)定性。

3.3 我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究更多關(guān)注的是中職學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查和主觀闡述;關(guān)于中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及心理問(wèn)題干預(yù)的關(guān)注雖有[9][10]但力度不夠?；趯W(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)視角及積極心理學(xué)理論，立足于消除“標(biāo)簽效應(yīng)”，關(guān)注中職學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的研究是極其必要的，這也是開(kāi)拓中職學(xué)生心理健康服務(wù)的重要途徑。

3.4 我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究的支持力度有待提高。在基金或科研項(xiàng)目支持方面，目前的支持力度不夠，分析文獻(xiàn)中僅有28篇受到資助，其中大多數(shù)研究者為高校研究人員。作為中職學(xué)生心理健康研究中堅(jiān)力量的中職教育工作者，在申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研基金過(guò)程中阻礙較大，有自身研究理論與能力方面的局限，更存在科研政策方面的限制，所以有待加強(qiáng)基層科研基金項(xiàng)目的支持，特別是校級(jí)科研項(xiàng)目。

總而言之，我國(guó)中職學(xué)生心理健康研究取得了一定的成果，但仍然存在諸多亟待改進(jìn)的方面。

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The Metrological Analysis on Literatures of Secondary Vocational School Students` Mental Health in China from 2002 to 2014

（已被《衛(wèi)生職業(yè)教育》錄用）