“CBI教學(xué)法”在《商務(wù)英語閱讀》課程中的應(yīng)用與實踐

楚春霞

【摘要】結(jié)合《商務(wù)英語閱讀》課程特點與閱讀教學(xué)的目標，在課程教學(xué)過程中我運用了CBI教學(xué)法，重點選取了Tourism（旅游）課題為典型案例，達到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)重點對“CBI教學(xué)法”在《商務(wù)英語閱讀》課程中的應(yīng)用與實踐進行回顧總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)方法 《商務(wù)英語閱讀》 應(yīng)用 實踐

一、CBI教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

CBI（ content-based instruction）是將內(nèi)容和語言有機結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動不再完全按照語言教學(xué)大綱要求進行，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和獲取的信息而展開，從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語言，又可以掌握學(xué)科知識。

CBI產(chǎn)生于20世紀60年代在加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學(xué)習(xí)項目。Mohan于1986年正式提出CBI教學(xué)模式。CBI有如下三個特點：一是以學(xué)科內(nèi)容為核心；二是運用真實的語言及語言材料；三是滿足學(xué)生語言、認知和情感等方面的需要。CBI能為學(xué)生提供真實、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主性，增加學(xué)生對語言的理解，并且可以拓寬他們的跨文化知識。

二、CBI教學(xué)法的特征

CBI教學(xué)方法有四個主要特征。其一，以學(xué)科知識為核心。CBI教學(xué)理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識開展教學(xué)，而不是圍繞語言的形式、功能、情境或語言技能。學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過程中獲得的。其二，使用真實的語言材料。學(xué)習(xí)活動主要是注重理解和傳遞有意義的信息以及用真實目的語言完成實際生活中的任務(wù)。其三，學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生應(yīng)該在母語建立起來的知識體系的基礎(chǔ)上，使用外語進行學(xué)習(xí)和評價新信息。其四，符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識、語言材料以及所組織的學(xué)習(xí)活動應(yīng)符合學(xué)生的語言程度、認知和情感需要，并適合他們將來的職業(yè)需求和個人興趣。

本文以《初級經(jīng)貿(mào)英語》Tourism為例來展示在CBI教學(xué)方法的指導(dǎo)下如何開展商務(wù)英語閱讀教學(xué)。

三、CBI教學(xué)實施

整個教學(xué)過程按照中職學(xué)生的認知特點進行設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)分為復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入、文章閱讀與分析、景點介紹特征總結(jié)、布置作業(yè)。實施課堂教學(xué)前，教師設(shè)計（Warming-up questions）問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的國內(nèi)外主要知名景點的介紹，讓學(xué)生思考并回答，抽查學(xué)生課下分組準備的景點介紹以導(dǎo)入新課。教學(xué)過程圍繞“rounsm“的話題進行，通過閱讀“The Tourist Industry”讓學(xué)生了解旅游業(yè)的發(fā)展，通過景點介紹猜測小游戲與學(xué)生“導(dǎo)游角色演練”鞏固景點介紹的基本內(nèi)容及常用表達方式，最后由教師和學(xué)生共同總結(jié)本課內(nèi)容并布置作業(yè)。

（一）新課導(dǎo)入

1.集體復(fù)習(xí)回顧國內(nèi)外主要知名景點，并會進行中英文景點名稱互譯與簡單介紹。

2.集體復(fù)習(xí)回顧景點介紹常用詞匯。

3.模擬真實的旅游環(huán)境，把教室設(shè)想為旅游觀光車，在座的學(xué)生與教師看成游客，由各小組選出的導(dǎo)游帶領(lǐng)游客觀光不同的城市與旅游景點。

（二）新課教學(xué)

Pre-reading questions（教師讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀文章并思考以下問題）

（1） What is the purpose of tour for different people？

（2） What are the differences between recreational travelers and business travelers？

帶著問題逐段閱讀文章，找出問題的答案，同學(xué)們試著回答問題，教師進行問題答案的講解與更正，進而引導(dǎo)學(xué)生理解“Tourist Industry”相關(guān)的基本知識。

（三）關(guān)鍵詞與短語學(xué)習(xí)（ Key words and phrases）

教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀單詞表里的詞匯并解釋較難詞匯，然后學(xué)生練習(xí)朗讀單詞，為下一步“文章閱讀”掃除詞匯障礙。

（四）分層閱讀導(dǎo)學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀教材文章，對閱讀理解問題進行一一回答，教師進行問題答案的講解與更正，進而引導(dǎo)學(xué)生理解“Tourist Industry”相關(guān)的基本知識與解釋重難點語言點。

（五）實操鞏固練習(xí)

1.通過景點猜測小游戲鞏固景點介紹常用句子與景點介紹小竅門。

2.課后作業(yè)實操練習(xí)。

四、總結(jié)

CBI教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動不再完全按照語言教學(xué)大綱要求進行，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開，從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語言，又可以掌握學(xué)科知識。此教法更貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主性，增加學(xué)生對語言的理解，并且可以拓寬他們的學(xué)科文化知識。此教法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更多地參與到知識的拓展與獲取過程中，不再是僅僅局限于枯燥的語篇分析，語言知識點的講解；重視語篇的整體意義與信息，圍繞學(xué)科知識開展教學(xué)，而不是圍繞語言的形式、功能、情境或語言技能。學(xué)生的語言運用能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過程中獲得的。此教法使教的過程和學(xué)的過程能更加緊密地結(jié)合在一起。同時，多種教學(xué)方法如任務(wù)引領(lǐng)、CBI教學(xué)方法、分層閱讀、景點范例導(dǎo)學(xué)等的有機融合，也將使這種教學(xué)模式更加充實和豐滿。因此，我們有理由充分相信，CBI教學(xué)模式必將在我們的專業(yè)教學(xué)中有更長遠的應(yīng)用和發(fā)展，會更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。endprint