校企深度融合，實現(xiàn)五個對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

楊潮喜

摘要：本文以東莞市電子科技學(xué)校引企入校，深度開展校企合作，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能并重”的人才培養(yǎng)體系為例，探索現(xiàn)代學(xué)徒制中的五個對接，不斷創(chuàng)新各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升技能型人才培養(yǎng)的針對性和有效性，為其他學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制實踐提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0027-04

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的政策理論與內(nèi)涵

2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并確定了具體的任務(wù)措施，其中提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”。教職成[2014]9號文《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》也明確了現(xiàn)代學(xué)徒制的工作內(nèi)涵，其主要內(nèi)容包括：積極推進招生與招工一體化；深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；加強專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)；形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運行機制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)徒制與職業(yè)學(xué)校相結(jié)合的產(chǎn)物。目的是提高技能型人才培養(yǎng)的針對性與有效性，要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

其中，企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，校企實現(xiàn)產(chǎn)教融合要做六個參與：

（1）企業(yè)參與招收學(xué)生，或者在組建“校企合作專班”時企業(yè)要參與面試挑選學(xué)生，實現(xiàn)招生招工一體化；（2）企業(yè)參與研制人才培養(yǎng)方案，編制課程體系；（3）企業(yè)參與開發(fā)崗位課程內(nèi)容，可以是校本教材，或者是數(shù)字化教學(xué)資源（如微課、網(wǎng)絡(luò)課程、可視化教學(xué)資源等）；（4）企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生，最好采用師傅帶徒弟的方式，進行專業(yè)技能訓(xùn)練，提升崗位專項技能水平；（5）企業(yè)參與考核評價學(xué)生。包括技能訓(xùn)練過程考核、實習(xí)過程考核、行業(yè)或職業(yè)資格認證考核、就業(yè)綜合素質(zhì)評價等。（6）企業(yè)參與學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)安排。

校企深度融合能做到以上的“六個參與”，就能有效實現(xiàn)“五個對接”，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新培養(yǎng)技能人才。

二、東莞市電子科技學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐

2007年7月，東莞市電子科技學(xué)校（原塘廈理工學(xué)校）通過投標(biāo)，成為聯(lián)想華南區(qū)唯一一所合作院校，也是聯(lián)想全國唯一一所中職學(xué)校合作院校（其他8所為大專本科院校）。合作采用“崗位定向，專班培養(yǎng)”模式為聯(lián)想培養(yǎng)LCSE初級工程師，學(xué)校與聯(lián)想公司按照崗位需求，共同制定培養(yǎng)方案和課程體系，由企業(yè)根據(jù)崗位需求挑選最合適的學(xué)生，組成專班，雙方共建實訓(xùn)室、共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過企業(yè)認證后，按照確定的崗位開展實習(xí)，安排就業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏。該模式的內(nèi)涵可以總結(jié)為：以企業(yè)崗位選人，以企業(yè)要求育人，以企業(yè)方法教人，以職業(yè)發(fā)展留人。這與現(xiàn)代學(xué)徒制的要求不謀而合，下面結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，闡述我校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的探索與實踐：

1.以服務(wù)企業(yè)為理想，校企簽定合作協(xié)議，實施校企雙主體育人模式

現(xiàn)代學(xué)徒制就要通過校企合作、產(chǎn)教融合、共同培養(yǎng)，打造校企發(fā)展命運共同體，實施校企雙主體辦學(xué)體制。

我校在聯(lián)想專班成功實施“崗位定向、專班培養(yǎng)”模式后，為更好地踐行服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)的職教理想。學(xué)校不斷成功挖掘企業(yè)的欲望，又先后贏得用友軟件、立信會計事務(wù)所、日本電產(chǎn)、廣東天新軟件、都市麗人、臺灣精英科技、思科網(wǎng)絡(luò)等大企業(yè)的認同，校企簽定“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議。目前，學(xué)?！坝唵问叫Ｆ蠛献黜椖俊币堰_14家，分別是：

電子專業(yè)部：雷曼SMT專班、精英維修專班、精成SMT專班、快意電梯專班；計 算 機部：聯(lián)想專班、小豬班納專班、思科網(wǎng)絡(luò)專班、華為網(wǎng)絡(luò)專班；財經(jīng)專業(yè)部：立信會計事務(wù)所專班、用友軟件專班、金蝶軟件專班、天新ERP專班。文化藝術(shù)部：海霖動畫專班、雄鷹影視專班。

其中，屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“硬件生產(chǎn)”的有：雷曼SMT專班、精成SMT專班；屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“設(shè)備維護”的有：精英維修專班、聯(lián)想專班、思科網(wǎng)絡(luò)專班、華為網(wǎng)絡(luò)專班；屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“軟件應(yīng)用”的有：用友軟件專班、金蝶軟件專班、天新ERP專班。屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“設(shè)計開發(fā)”的有海霖動畫專班、雄鷹影視專班。學(xué)校通過科學(xué)布局，在校企合作對象上合理規(guī)劃，使合作項目涵蓋了電子信息產(chǎn)業(yè)的硬件生產(chǎn)、設(shè)備維護、軟件應(yīng)用與開發(fā)等環(huán)節(jié)，為電子信息產(chǎn)業(yè)鏈提供全方位的人才保障，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求。

校企深度融合，實現(xiàn)五個對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為保證校企合作的正常高效運轉(zhuǎn)，學(xué)校為每個校企合作專班配備了一名項目經(jīng)理，由項目經(jīng)理選擇合適的一線教師組建核心團隊，與企業(yè)人員一道挑選學(xué)生組建專班，設(shè)置課程體系，開發(fā)課程內(nèi)容和教材，和班主任一起負責(zé)專班學(xué)生管理（晨練、晨會、日常行為、宿舍管理等），負責(zé)跟蹤學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，負責(zé)相應(yīng)校企合作的所有事務(wù)性工作和拓展工作，使校企合作和專班的教育教學(xué)工作做得更加細致、到位。校企雙主體聯(lián)合辦學(xué)的運行機制科學(xué)合理，有效實施校企雙主體育人模式。

2.以企業(yè)崗位選人，校企共建專班，實現(xiàn)招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)

招生與招工一體化是開展學(xué)徒制試點的基礎(chǔ)。我校充分利用校企合作平臺，由企業(yè)人士參與共同選拔學(xué)生，組建“校企專班”。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間通過簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確立了學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，規(guī)定學(xué)生通過企業(yè)培訓(xùn)成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，學(xué)習(xí)期滿考核合格的要按照合同要求進入企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。如我?！奥?lián)想專班”的學(xué)生入學(xué)前就要經(jīng)過聯(lián)想工程師的特殊心理測試和計算機基礎(chǔ)知識考核，整個選拔過程較為苛刻，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，經(jīng)過面試后方可成為聯(lián)想維修工程師的學(xué)徒，進入“聯(lián)想專班”學(xué)習(xí)。學(xué)校其他專班也是通過企業(yè)宣講、學(xué)生報名、企業(yè)面試等程序選拔學(xué)生，相應(yīng)推行這種招生招工一體化的選拔機制，使學(xué)生進入專班即進入企業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)鋪就了“陽光”之路。

3.以企業(yè)要求育人，校企共同研討培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企雙方實施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才，共同研制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材等。

我校堅持以企業(yè)要求育人，而企業(yè)需要是既能干又肯干的技能人才，要求學(xué)生不單要有過硬的專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。教職成廳[2012]5號文中也明確了中職學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格分為：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與專業(yè)技能兩部分。所以，在課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的開發(fā)上一定要做到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重，才能更好的對接企業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校各專業(yè)充分開展企業(yè)調(diào)研，調(diào)查分析各專業(yè)人才需求，歸納對接職業(yè)崗位和工作任務(wù)，基于工作過程進行能力要求分析，最后進行課程對接，科學(xué)編制課程體系。在實施過程中，不斷依托企業(yè)資源，開發(fā)課程與教材，實現(xiàn)課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

如電子專業(yè)借助兩家大型企業(yè)進駐學(xué)校的有利局面，堅持實施“學(xué)校+企業(yè)”雙主體培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“以能力為主線” 的模塊化、雙證書制課程體系（如下表）。學(xué)校負責(zé)的能力模塊有：職業(yè)素養(yǎng)及基礎(chǔ)應(yīng)用能力、崗位核心應(yīng)用能力等；企業(yè)負責(zé)的能力模塊有：崗位專項能力模塊和專業(yè)頂崗實習(xí)模塊。各模塊規(guī)劃有相應(yīng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供課程資源保障。

會計電算化專業(yè)為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革人才培養(yǎng)模式，實施了“課證融合，定單培養(yǎng)” 的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系和“教學(xué)與實訓(xùn)一體”的實踐教學(xué)體系（如下表），實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離” ，教學(xué)與崗位的“零對接”。

為了有效實施課程體系，開展“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重”的人才培養(yǎng)。學(xué)校通過校企合作，大力開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程和行業(yè)實踐性課程。2008年底，我校就與有大型企業(yè)培訓(xùn)背景的北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢公司合作，分析了中職生心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點、參考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、組織校企優(yōu)秀師資，并結(jié)合自身特性，科學(xué)歸納出中職生職業(yè)發(fā)展必備的諸如團隊合作、高效溝通、服務(wù)精神等12種職業(yè)素養(yǎng)核心能力，其對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容稱為“職業(yè)素養(yǎng)課程”，開發(fā)出教材《職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練一體化課程》（已由高等教育出版社全國出版推廣）及相關(guān)配套課件，建立起突出職業(yè)品質(zhì)和素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將12種能力的教學(xué)和訓(xùn)練分學(xué)年安排在正常課程體系中，實施有效的職業(yè)素養(yǎng)教育實踐。

在專業(yè)技能課程建設(shè)上，學(xué)校依托合作企業(yè)，按照實崗的操作要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)大力開展行業(yè)實踐性課程開發(fā)，通過企業(yè)提供內(nèi)部核心課程、校企共同開發(fā)課程、校本開發(fā)課程等方式加強專業(yè)課程建設(shè)。近三年學(xué)校教師主編、參編的教材達到50多本。

4.以企業(yè)方法教人，引企入校，師徒結(jié)對，實現(xiàn)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程

現(xiàn)代學(xué)徒制要求合作企業(yè)通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

學(xué)校為實現(xiàn)師傅帶徒弟的教學(xué)模式，積極引企入校，聘請企業(yè)師傅為專班專職講師，實現(xiàn)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。如電子專業(yè)將雷曼電子公司價值3000千萬的生產(chǎn)線引入實訓(xùn)中心一樓，將學(xué)生的課堂教學(xué)和實操訓(xùn)練全部放在實訓(xùn)車間，學(xué)生進行分組頂崗輪訓(xùn)，每組指定企業(yè)師傅按照SMT貼片的操作流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)來授課，實現(xiàn)實崗育人，提升了校企培養(yǎng)質(zhì)量。臺灣上市公司精英科技也將華南、華中、華東的價值400萬的設(shè)備進駐我校實訓(xùn)中心五樓，創(chuàng)建電腦芯片主板維修中心，采用師徒結(jié)對方式進行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)主板維修教做一體化教學(xué)。動漫專業(yè)引進海霖動畫公司設(shè)計部、雄鷹影視公司；會計專業(yè)引進立信會計事務(wù)所等，分別以專家工作室的形式進行師徒結(jié)對，開展技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

5.以職業(yè)發(fā)展留人，校企聯(lián)合認證，實現(xiàn)學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生既要拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書，又要考取國家或者企業(yè)承認的職業(yè)資格證書，特別是企業(yè)認可承認的職業(yè)資格證書更為重要。自從我校聯(lián)想、思科、用友等專班推行企業(yè)認證以來，聯(lián)想專班每年的LCSE工程師認證率都在98%以上，學(xué)生全部由聯(lián)想安排到華南區(qū)200多間服務(wù)站定崗對口實習(xí)就業(yè)。用友專班學(xué)生參加全國信息工程師ERP供應(yīng)鏈應(yīng)用認證考試，連續(xù)三屆通過率都在百分之百。會計事務(wù)所專班推行行業(yè)認證，考取會計從業(yè)資格證；SMT專班、主板維修專班、天新專班等推行校企聯(lián)合認證。專班學(xué)生全部接受職業(yè)資格鑒定，持證上崗，實現(xiàn)學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書，為學(xué)生提供就業(yè)、職業(yè)發(fā)展提供能力保障。

三、東莞市電子科技學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的成效

1.畢業(yè)生實現(xiàn)高水平就業(yè)

在新的教育理念指引下，學(xué)校通過探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制，逐漸走出特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅擁有扎實的專業(yè)知識，更練就了過硬的專業(yè)技能和養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行企業(yè)規(guī)范操守，深受用人單位歡迎，就業(yè)率達99%，特別是校企合作專班學(xué)生對口就業(yè)率高達90%以上。在我校與地方人力資源局舉辦的人才招聘會上，學(xué)校“SMT專班”和“精英維修專班”畢業(yè)生更是被精英、精成、技嘉三大主板生產(chǎn)企業(yè)預(yù)訂一空，實現(xiàn)了高平臺就業(yè)。另一方面，學(xué)生競賽成果斐然，據(jù)統(tǒng)計2008至2014年我校師生共奪得省市420多個競賽獎項，特別是2013年我校電子部3名學(xué)生榮膺全國計算機硬件檢測大賽一等獎，實現(xiàn)市中職學(xué)校國賽一等獎零的突破，為我校贏得省教育廳頒發(fā)的技能競賽“特殊貢獻獎”。2014年我校財經(jīng)專業(yè)部“用友軟件專班”的學(xué)生獲得“企業(yè)模擬經(jīng)營”全國總決賽一等獎，2015年第二次榮膺全國計算機硬件檢測大賽一等獎，充分檢驗了我校實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的成效。隨著我校學(xué)生專業(yè)技能水平不斷提升，大批德技雙馨的畢業(yè)生不斷走向社會，成長為企業(yè)的中堅力量，為東莞經(jīng)濟的發(fā)展提供了源源不斷的人力資源。

2.教師教育教學(xué)水平大幅躍升

隨著校企合作深入、大量企業(yè)元素的融入、師資企業(yè)培訓(xùn)的深化，教師的教育觀念也帶有鮮明的時代性和企業(yè)性，教師的職業(yè)倦怠得到緩解，成就感極大提升。目前，我校開展與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)省市級立項課題達15項，職業(yè)素養(yǎng)講師團隊中有7名已考取國家職業(yè)培訓(xùn)師資格，各類教學(xué)比賽共獲省級二等獎以上25個，2012年我校職業(yè)素養(yǎng)教師陽海華、黃瑩雙雙獲全國中職“職業(yè)素養(yǎng)類”教學(xué)設(shè)計說課比賽一等獎，享譽全國；職業(yè)素養(yǎng)講師還廣泛參與并成為學(xué)?！懊嘀魅喂ぷ魇摇?、“心理咨詢室”、班主任隊伍的核心力量。此外，學(xué)校還針對立德電子、日本電產(chǎn)等十幾家大型企業(yè)員工開展素養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)工作，開始反哺企業(yè)，為企業(yè)留人解困。

3.校企合作走向深度融合

學(xué)校因為先進的教育理念，創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，整體辦學(xué)實力顯著增強，吸引了如聯(lián)想、思科、精成等國內(nèi)外名企進駐，規(guī)模從聯(lián)想1家拓展到目前14家，諸多企業(yè)在我校設(shè)立如必富、首利、精成等獎學(xué)金，吸引更多學(xué)子就讀，產(chǎn)教融合、校企合作不斷走向深入。特別是我校學(xué)生與東莞海霖動畫公司聯(lián)袂打造的大型東莞本土原創(chuàng)動畫片《吉祥寶寶》于2014年10月在央視開播，這是學(xué)校服務(wù)東莞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、深化校企深度融合結(jié)出的碩果。此校企合作成果代表廣東省參加2015年全國職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能創(chuàng)新成果交流大賽，并榮獲優(yōu)秀項目一等獎，為廣東省中職學(xué)校爭得榮譽。

4.示范輻射作用明顯

學(xué)校通過改革創(chuàng)新，在校企合作育人、海外聯(lián)合辦學(xué)方面取得了突出成績，學(xué)校實現(xiàn)規(guī)模和效益雙發(fā)展，連續(xù)十五年蟬聯(lián)市教學(xué)質(zhì)量評比一等獎，2013年學(xué)校高分過關(guān)省示范校評估，2014年通過全國首批教學(xué)合格評估，招生從2011年2835名發(fā)展到2014年近6000人。學(xué)校電子專業(yè)還與新西蘭聯(lián)合理工學(xué)院達成辦學(xué)協(xié)議，創(chuàng)立雅思專班，為中職生出國留學(xué)和就業(yè)圓夢。學(xué)校的辦學(xué)模式也得到主流媒體高度評價，包括《中國教育報》、《南方日報》、《東莞日報》、人民網(wǎng)、東莞陽光網(wǎng)等主流媒體都對我校的辦學(xué)特色和創(chuàng)舉進行了專題報道，其中我校與企業(yè)共同開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程被東莞市教育局在全市14所中等職業(yè)學(xué)校全面推廣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在全國、全省職教年會上做經(jīng)驗匯報。近五年來到校參觀交流的學(xué)校、教育單位超過200家，地域涵蓋長沙、武漢、成都、鄭州、廣州、順德等地。 2012年6月，我校肖勝陽校長分別向教育部魯昕副部長、職成司葛道凱司長等教育部領(lǐng)導(dǎo)匯報我校改革發(fā)展情況，魯昕副部長寄語我校堅持職業(yè)教育改革，創(chuàng)出廣東特色。

四、努力方向

（1）拓寬視野，學(xué)習(xí)發(fā)達國家成功的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，推動現(xiàn)代學(xué)徒制的改革向規(guī)范化、高水準(zhǔn)邁進。

現(xiàn)代學(xué)徒制雖然已經(jīng)在我校全面推行和實踐，但仍處在探索、改進和完善階段，由于各專業(yè)校企深度融合的程度不同，推行的效果也不盡相同，要加強理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，加強教學(xué)資源建設(shè)，力爭完善現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理和運行機制。

（2）調(diào)動多方資源，提高政校行企參與度形成辦學(xué)合力，在成功實施“校中廠”模式后，開展利用企業(yè)資源，嘗試實施“廠中?！庇四Ｊ?，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，僅靠校企的資源、合作取得的成效有限，要充分調(diào)動當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會、科研機構(gòu)及其他社會力量參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐中，實現(xiàn)政府的政策和資金扶持、行業(yè)協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、企業(yè)的積極參與、社會的大力支持多方合力方能取得突出成效，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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責(zé)任編輯朱守鋰