淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

梁祺安

摘要：閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種能力，因為它可以使學(xué)生理解文章的中心思想，體會到文章的主旨。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要一個過程，需要教師長期堅持，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.160

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行理解和體會，明確文章的主旨所在。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀能力包括的內(nèi)容較多，分別有說話能力、朗讀能力、概括能力、思維能力等。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的工作，我們必須逐步加強(qiáng)閱讀教學(xué)，采取各種有效方式促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、以閱讀興趣入手，使學(xué)生愛上閱讀

學(xué)生的閱讀和知識的學(xué)習(xí)一樣，都是以興趣為起始點的。即學(xué)生只有對閱讀有了興趣，喜歡閱讀，愛上閱讀，才能積極投入到閱讀之中，主動開展閱讀行動，并以閱讀促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫等方面的發(fā)展，使他們的語文學(xué)習(xí)充滿了快樂。因此，教師要在教學(xué)過程中多激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對閱讀抱有一種滿滿的激情。

（一）為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍

在輕松、愉悅的閱讀氛圍中，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)就會被有效調(diào)動起來，他們對閱讀也會充滿了積極性。除了常規(guī)的引導(dǎo)之外，教師也要多與學(xué)生溝通，了解他們的閱讀感受，多談?wù)勛约涸陂喿x中的體會，通過閱讀有了什么收獲，以自身的實例來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師也要多為學(xué)生選擇、推薦一些與學(xué)生的實際水平相符的、學(xué)生感興趣的閱讀材料，讓他們在課外進(jìn)行品讀。師生都沉浸在書的世界里，班級的讀書氣氛就會非常濃厚，學(xué)生會逐漸喜歡上這種氛圍，愛上閱讀。

（二）樹立閱讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)生對于名人的崇拜心理都非常強(qiáng)烈，模仿能力也很強(qiáng)。因此，教師可以多向?qū)W生講一些名人或是身邊的學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的閱讀故事。教師也可以讓班級里那些閱讀量比較大的、說起話來井井有條的、有自己獨立見解的學(xué)生把自己喜歡讀的書推薦給大家，介紹一下自己的讀書經(jīng)驗，通過讀書有什么收獲和體會，在學(xué)生中樹立一個閱讀的榜樣。身邊的榜樣對學(xué)生的促進(jìn)作用比名人更加有效，因為學(xué)生經(jīng)常能夠見到“榜樣”，大腦中就會反射出閱讀的需求。

（三）利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一些小學(xué)低年級的學(xué)生識字不多，他們的閱讀能力尚未形成，聽故事就成為了他們的一個很大的興趣。在教學(xué)過程中，如果教師能為學(xué)生講一些有趣的故事，學(xué)生就會很快被吸引到故事中來，沉浸在故事世界里，隨著故事的人物和情節(jié)產(chǎn)生情緒上的波動。如我經(jīng)常為學(xué)生將一些小故事，并在學(xué)生對故事情節(jié)充滿期待的時候停止講述，讓學(xué)生自己去閱讀原文。學(xué)生聽故事都有必須聽到結(jié)局的“圓滿”心理，如果不能了解后面的情節(jié)，他們就會時常想著這個故事，并想盡辦法去了解。教師可趁這個時機(jī)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，這樣，學(xué)生的主動性就會得到有效激發(fā)，使學(xué)生興趣盎然地對教師推薦的讀物進(jìn)行閱讀。

二、對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀的方法有兩種，一種是略讀法，一種精讀法。略讀法在閱讀速度上比較快，它要求學(xué)生以最快的速度完成文章的閱讀，并對材料有一個整體的把握，了解文章的主要思想，總結(jié)出文章的寫作技法。在使用略讀法對文章進(jìn)行閱讀時，對于那些與文章中心無關(guān)的內(nèi)容可以省略，如果學(xué)生覺得自己已經(jīng)對文章的中心有了明確的理解，略去一半或四分之三都是完全可以的。略讀法在很多領(lǐng)域都能夠應(yīng)用到，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種閱讀方法。日后無論學(xué)生走向何種工作崗位，都會用到略讀法。同時，略讀也是精讀的一個關(guān)鍵步驟。精讀法就是要對某些文章進(jìn)行逐字逐句的閱讀，要從文章的表層內(nèi)容讀到它的內(nèi)里含義，并在讀的過程中認(rèn)真思考。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，精讀法是一個最有效的手段。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀時，教師要鼓勵學(xué)生邊讀邊圈圈畫畫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀

在閱讀教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生的自主性。如我的一個同事就是這樣，他總覺得學(xué)生年齡還小，所知道的事情也很少，難以讀懂文章，于是就經(jīng)常越俎代庖，以自己的感受對文章進(jìn)行詮釋。這樣，教師就取代了學(xué)生的地位，成為了閱讀教學(xué)的主角，學(xué)生的主體作用受到了壓制，使得學(xué)生只能被動接受教師對文章的理解和體會，沒有自主閱讀的空間和機(jī)會。長此以往，學(xué)生的分析能力、感悟能力就會退化，一切依賴教師，沒有自己的想法和見解。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們必須要在學(xué)生具備了識字能力后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，而教師要做的只是啟發(fā)和點撥，讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行閱讀和品味。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是重點。學(xué)生只有形成了良好的閱讀習(xí)慣，專心閱讀、認(rèn)真思考，他們在閱讀中的收獲就會增強(qiáng)，也能收到更好的閱讀效果。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣，要一心撲在閱讀材料上，不能東看看，西瞧瞧，做小動作。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時動筆的習(xí)慣，勤抄勤記，遇到一些優(yōu)美的句子或段落就可以摘抄在一個專門的本子上，閑暇時經(jīng)常翻看。對于自己不理解的地方，學(xué)生也可以在書上標(biāo)出來，再去向教師求教。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的意圖，并鼓勵學(xué)生走入作品的意境，使學(xué)生對文章的理解能夠更加通透。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長期堅持的，只要我們不放棄，總有一天會讓學(xué)生嘗到勝利的果實，我們的閱讀教學(xué)也會得到很大的提高，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來

教師要對閱讀教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，并將學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)逐漸引到課外，將課外獲得的知識營養(yǎng)使課內(nèi)教學(xué)的花朵開得更加繁盛。我們要將課堂教學(xué)向課外閱讀逐步延伸，使二者有機(jī)地結(jié)合起來，相互融合，相互促進(jìn)。如進(jìn)行《武松打虎》的教學(xué)時，我?guī)е鴮W(xué)生一起對武松赤手空拳地打了幾下，老虎就被打死了的情節(jié)進(jìn)行分析。隨后，我讓學(xué)生對結(jié)局進(jìn)行新的設(shè)想——武松打死老虎后的命運和結(jié)局會是怎樣的。這種“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。而后續(xù)的故事由學(xué)生自己編寫，他們對故事的興趣就更加濃厚了。課后，學(xué)生都想要借一本完整的《水滸傳》來讀，了解武松打虎的前因后果以及武松的全部故事。這樣，閱讀教學(xué)就由課內(nèi)順利地延伸到了課外，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)所追求的目標(biāo)。

閱讀教學(xué)要求教師的教學(xué)語言要富有條例，有一定的感染力，如或善于形象生動地描述事物，或采用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了教學(xué)語言，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語句中的作者的感情。這樣，學(xué)生才會對文章產(chǎn)生深層次的感受，也才能真正提高閱讀教學(xué)效率。

（責(zé)編 張翼翔）