土建人才培養(yǎng)及教學思考

李麗華　肖衡林

摘要：本文提出在土建專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應突出實踐應用型人才以及拔尖創(chuàng)新型人才的分類培養(yǎng)模式。同時實行實驗教學體系的新改革，搭建與優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺以及網(wǎng)絡課程，推廣教學實體模型庫等形象化教學新方法。為土建相關專業(yè)及其他工科專業(yè)教學改革起到一定借鑒作用。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；教學體系；土建專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0187-02

當今時代，創(chuàng)新已成為時代的必然要求，成為國家建設、社會進步和教育發(fā)展的主旋律，與此同時，隨著就業(yè)競爭日益激烈，大多企業(yè)要求畢業(yè)生能馬上處理工作。就省屬高校土木建筑學院專業(yè)特點而言，實現(xiàn)土建類專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)，要求高等教育在這類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上從“學校人”到“企業(yè)人”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。對此，一些高校學院開展了教育創(chuàng)新模式的改革，取得了一些較好的經(jīng)驗，具有積極的啟示和借鑒作用。例如：新加坡南洋理工學院以其先進教育辦學理念享譽全世界，組織文化、理念創(chuàng)新、能力開發(fā)、校企合作成為其辦學的主要特色；華科與深圳華大基因研究院聯(lián)合共建生命科學創(chuàng)新班，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以彌補人才培養(yǎng)環(huán)境不足[1，2]。

縱觀目前高校學院對于人才的培養(yǎng)模式，一方面其教育方式讓學生與企業(yè)有距離，另一方面缺乏對創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。對此，高校學院，尤其是省屬高校學院要形成自己的特色，鑄造自己的品牌，就必須依托現(xiàn)有的資源和平臺及其現(xiàn)狀，突破常規(guī)培養(yǎng)方式，一方面突破實踐應用型人才的培養(yǎng)，一方面突破拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且同步開展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，通過特有的氛圍和環(huán)境熏陶學生，形成持久的特色運行模式，結(jié)合自身發(fā)展實際和客觀條件進行吸納和創(chuàng)新，走出一條適合自己的發(fā)展之路。土建專業(yè)發(fā)展迅速，各種土木工程結(jié)構日趨復雜，內(nèi)容抽象，復雜的土木工程專業(yè)系列課程教學難度比較大。為了提高教與學的效率，復雜問題使之簡單化，如何利用網(wǎng)絡教學平臺，構建優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程，推廣應用形象化教學新方法，值得探索和研究[3，4]。因此，研究土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究符合土木工程新的實驗課程教學模式并更新實驗內(nèi)容，研究提高教學質(zhì)量的現(xiàn)代化新手段、形象化教學的新方法，塑建土建專業(yè)教學特色，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于本科教學水平和學科建設都具有十分重要的意義。同時，對于推動工科學科實驗課程體系的改革與創(chuàng)新也具有積極的促進作用[5，6]。

一、培養(yǎng)模式方面

在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，可突破常規(guī)培養(yǎng)方式，實行分類培養(yǎng)，一是充分利用社會這個大課堂，把學生推向?qū)嵺`；二是創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；三是專業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項目管理、團隊行為、國際商務、專業(yè)外語等綜合素質(zhì)的同步全面培養(yǎng)和提升。形成如下特色：傳統(tǒng)教學由固有一概而論的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向分類區(qū)別培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)、科研院所人才培養(yǎng)共同管理、共同實踐、共同創(chuàng)新；對教學模式進行集成創(chuàng)新，即一類貼近企業(yè)對高端專業(yè)技能和動手能力的需求，另一類與國際前沿科學問題接軌；教學課程方式上，實現(xiàn)多軌系統(tǒng)，即根據(jù)培養(yǎng)類別的不同，課程形成不同科目組合，且學分分成不同類別；培養(yǎng)理念上，從引進各種人才到自己培養(yǎng)眾多人才。本科生、研究生、青年教師針對性地形成應用型、培育創(chuàng)新型人才，三者共同提升、共同考核，最終形成獨特的人才培養(yǎng)運行模式。人才培養(yǎng)中的專能開發(fā)，針對性的分類培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教育一概而論的固有模式；從“學校人”到“企業(yè)人”、“教學工廠”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；培育拔尖創(chuàng)新人才平臺的搭建，本科生、研究生和青年教師共同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；課程體系革新，課程設置實行多軌系統(tǒng)，交換組合；培養(yǎng)方式中，靈活有效的評價體系，以參與分類培養(yǎng)學生的表現(xiàn)和業(yè)績水平為評估標準，以參與指導教師是否不斷學習、不斷更新知識，始終掌握某一領域最新技術或科學前沿為考察指標。對此，重點解決如下問題。

1.“教學工廠”模式的具體實施方式，從“學校人”到“企業(yè)人”的培養(yǎng)手段。調(diào)研國內(nèi)外創(chuàng)新學院運行模式實例，實地考察借鑒；“教學工廠”模式的實行，建立實踐教學方式，建立以專業(yè)競賽為主的創(chuàng)新實踐活動，模擬實驗室訓練，建立課外實踐新模式等。研究人才培養(yǎng)中的專能開發(fā)，分別針對實踐型和培育創(chuàng)新型學生探索不同的培養(yǎng)模式。針對兩種不同培養(yǎng)模式的學生，相應課程設置實行雙軌系統(tǒng)。針對實踐型學生，研究“教學工廠”模式的創(chuàng)新探索，研究教學與實踐相結(jié)合，建立以專業(yè)競賽為主的創(chuàng)新實踐活動，模擬實驗室、現(xiàn)場和工程實踐，建立課外實踐創(chuàng)新模式。探索一對一指導模式和校內(nèi)外三導師制培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新培育人才特殊平臺的突破構建，如何把教學、實踐、科研相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖人才。培育創(chuàng)新拔尖人才的實施，創(chuàng)建培育創(chuàng)新團隊，由本科生、研究生、青年教師、高層次人才等組成。分類培養(yǎng)，一類以回答重大科學問題、發(fā)表高水平論文為目標，另一類以解決產(chǎn)業(yè)核心技術、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標。按照模塊強化教學，并參與課題科研，同時拓展并加強與國外高校和科研機構合作。以三導師制為主要培養(yǎng)形式，研修時間集中與分散相結(jié)合，以參與者的表現(xiàn)和業(yè)績水平，是否不斷學習進步為評估標準，形成靈活有效的培養(yǎng)體制。立足省屬高校生源現(xiàn)狀，針對■甚至更小比例的培育型創(chuàng)新人才，進一步探索其分類培養(yǎng)模式。研究培育創(chuàng)新人才平臺的構建，探索本科生、研究生及青年教師科技水平共同培養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新體系。

3.學生綜合素質(zhì)的同步培養(yǎng)提升如何實現(xiàn)。探索多樣化學生綜合培養(yǎng)方式和途徑，研究健全和完善的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索兼顧專業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項目管理、團隊行為、國際商務、專業(yè)外語等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)模式，研究高校學院綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新特色模式。綜合素質(zhì)同步熏陶，在日常培養(yǎng)中，同時注重專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、項目管理、團隊行為、國際商務、專業(yè)外語等綜合素質(zhì)的全面提升，構建全員育人機制是落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵，探索多樣化的綜合培養(yǎng)方式和途徑，健全和完善師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

在上述基礎上，省屬高校學院人才培養(yǎng)模式的綜合改革，有利于學生和教師的共同成長，推進實踐適用型人才工程師的快速崛起，拔尖創(chuàng)新人才幼苗的種植，整體科研實力的提升；促進開放性辦學，加強學校、科研院所、企業(yè)的三合一聯(lián)系合作與分工；為省屬高校學院的辦學發(fā)展起到借鑒作用，全面提升省屬高校的核心競爭力。

二、教學手段方面

本著“厚基礎，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，對舊的實驗教學體系、教學方法進行改革。打破傳統(tǒng)的按二級學科各自開設實驗的教學模式，在一級學科平臺上構建完整的、貫通的實驗課程教學體系，優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺，構建形象化教學新方法。將土建各專業(yè)的所有實驗課程整合為“一體化、多層次”的基礎與專業(yè)相結(jié)合的實驗教學新體系。構建新的網(wǎng)絡教學平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡教學課程。提出系列教學實體模型庫、三維數(shù)字教學模型庫、工程案例庫為基礎的形象化教學新方法?？蔀楣た圃盒Ｏ嚓P專業(yè)特色課程改革探索提供一種新的借鑒模式。

1.土建專業(yè)多層次實驗教學新體系的構建。根據(jù)土建專業(yè)目前開設的結(jié)構工程、交通工程、巖土工程、工程管理、力學、建筑藝術專業(yè)實際情況，打破傳統(tǒng)的按二級學科各自組成實驗的教學模式，將不同專業(yè)的實驗課程優(yōu)化整合，構建多個層次實驗教學的新體系，研究實驗內(nèi)容多源化、實驗項目層次化、實驗過程開放化和成績評定科學化的新模式?；A性實驗運用專業(yè)基礎知識，掌握儀器基本使用方法，基于工程情境，熟悉工程試驗標準。開放性實驗培養(yǎng)學生參與實際工程檢測，熟悉工程案例，具備獨立實驗方案設計能力，應用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力。創(chuàng)新性實驗結(jié)合科技競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目、教師科研項目等培養(yǎng)學生初步的科研能力[5，6]。

2.網(wǎng)絡教學平臺以及網(wǎng)絡課程的搭建與優(yōu)化。依托湖北省重點學科，在開展實驗教學改革與實踐探索的基礎上，研究結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺的構建以及網(wǎng)絡課程的優(yōu)化與推廣應用。網(wǎng)絡課程的構建包括在線學習、在線交流、在線測試以及相關資源版塊。基于網(wǎng)絡教學平臺的改革實踐包括目標驅(qū)策法、案例教學法、實踐教學法、互動教學法以及傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合的研究[4]。

3.教學實體模型庫等形象化教學新方法的推廣。進一步探討根據(jù)土建專業(yè)自身的特點，研究以教學實體模型庫、三維數(shù)字教學模型庫、工程案例庫等為基礎的多源形象化教學新方法的探索與實踐。開展形象化教學手段和方法的探索，展示形象直觀的土建專業(yè)系列教學實體模型，形成結(jié)構空間概念。應用生動逼真的三維數(shù)字教學模型，拓展結(jié)構空間思維。編制工程案例庫，開展工程案例教學，提高學生空間想象力[3]。

土木工程人才培養(yǎng)模式和教學體系的改革受益對象包括建筑學、土木工程、交通工程、工程管理、景觀建筑設計等專業(yè)以及其他工科專業(yè)的教師和學生。通過對人才的分類培養(yǎng)模式，大幅度提高實驗教學的質(zhì)量，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，推廣應用網(wǎng)絡媒體和形象化教學的新方法，提高教與學的效率，突出實踐型和創(chuàng)新型人才個性培養(yǎng)，將有力促進土建特色專業(yè)的建設工作，對其他工科專業(yè)的實驗和教學改革也具有借鑒作用。

參考文獻：

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