基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置

【摘 要】分析高職廣告專業(yè)學生應具備的專業(yè)素質(zhì)與核心能力以及應具備的知識能力與相應的知識要求，從建構遞階層次結構模型、建立判斷矩陣與權重計算、廣告專業(yè)知識能力與相關課程的權重及課時分配三方面闡述基于層次分析法的廣告專業(yè)知識能力類課程設置。

【關鍵詞】層次分析法 高職 廣告專業(yè) 課程設置

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0071-04

廣告業(yè)是我國文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用。高職廣告專業(yè)是為適應我國廣告市場高速發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代廣告基本理論和較強的廣告設計與制作技能，具有較強的廣告業(yè)務、策劃、設計與制作能力，能在廣告公司、企業(yè)和媒介廣告部門等廣告行業(yè)基層技術崗位工作的高級技能型專門人才而開設的應用技術型專業(yè)。根據(jù)自身辦學傳統(tǒng)與專業(yè)特色優(yōu)勢，廣西經(jīng)濟管理干部學院廣告專業(yè)側重培養(yǎng)平面設計類廣告應用技術型人才。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，該校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案這一綱領性文件進行了專題研究，并運用層次分析法就專業(yè)知識能力類課程的設置進行了探索，本文擬對此進行探討。

一、高職廣告專業(yè)學生應具備的專業(yè)素質(zhì)與核心能力

培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)與核心能力是高職廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出，“以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案”是高職人才培養(yǎng)模式的一個基本特征。經(jīng)過市場調(diào)研與專家討論，可以認為高職廣告專業(yè)學生應具備以下基本素質(zhì)和專業(yè)技能：一是良好的社會責任感和職業(yè)道德以及較強的藝術修養(yǎng)；二是良好的市場感覺和領悟力，良好的協(xié)作精神和服務意識；三是較強的廣告創(chuàng)意能力，熟練運用圖形圖像傳達商業(yè)信息的方法手段；四是較強的動手能力，熟練操作電腦進行平面廣告設計與制作的技能；五是較強的廣告作品創(chuàng)意說明推介能力。

二、高職廣告專業(yè)學生應具備的知識能力與相應的知識要求

經(jīng)過對廣告市場的調(diào)研、廣告公司的用人調(diào)研、已畢業(yè)學生的回訪和專家討論，按照專業(yè)素質(zhì)與核心能力的要求，廣西經(jīng)濟管理干部學院將廣告專業(yè)學生應具備的知識能力分解為電腦運用知識能力、廣告專業(yè)知識能力、視覺藝術表現(xiàn)知識能力、經(jīng)營與管理知識能力、社會文化與溝通知識能力以及專業(yè)綜合知識能力，并分別提出相應的知識要求。

三、基于層次分析法的廣告專業(yè)知識能力類課程設置

由于高職廣告專業(yè)知識能力類課程是由相互聯(lián)系、相互制約的較多元素構成的，較為復雜且定量數(shù)據(jù)較少，因而采用定性分析法和定量分析法相結合且以定性為主的方法來進行課程設置分析更為簡便，并能使課程設置更趨科學和合理。著名運籌學家、美國學者T.L.Saaty教授提出的層次分析法被公認為“能緊密地將決策者的主觀判斷和推理相聯(lián)系，并將決策者的經(jīng)驗及其推理過程給予量化描述，可以大大提高決策的有效性、可靠性及可行性”，“適用于解決結構較復雜、決策準則多且不易量化的決策問題”。因此，廣西經(jīng)濟管理干部學院嘗試運用該方法來確定廣告專業(yè)知識能力類課程的設置，即通過建構遞階層次結構模型、建立判斷矩陣、計算元素權重等幾個實施步驟來計算并確定課程及其課時的權重。

（一）建構遞階層次結構模型

將廣告專業(yè)知識能力類課程之間的相互關系分成兩個不同的層次，即各知識能力為第一層次，各知識能力分別對應的課程為第二層次。這些不同層次的元素從上到下形成一個遞階層次結構（見圖1）。

（二）建立判斷矩陣與權重計算

層次分析法采用兩兩比較的方法來建立判斷矩陣。作為約束條件的上層元素與其對應的下層元素進行兩兩比較，結果即構成判斷矩陣。在進行兩兩比較時，通過確定相對重要性的統(tǒng)一標準，來保證構成判斷矩陣元素的一致性。運用T.L.Saaty教授的1-9比較尺度和成對比較法，邀請專家對各知識能力及其相關課程的重要性進行判斷，建立成對判斷矩陣，然后計算權向量并做一致性檢驗，最后得到各課程的權重。由于專家對一些同一層級下的幾門課程的重要性做出了完全相同的判斷，這些課程的權重自然是相同的，因此下面只列出專家認為同一層級下課程的重要性不相同的其他課程的權重計算與一致性檢驗結果（見表2、表3、表4、表5）。表中CR值小于0.10時，說明該矩陣滿足一致性檢驗，權重分配合理。

（三）廣告專業(yè)知識能力與相關課程的權重及課時分配

經(jīng)過對以上一級及二級各指標權重的計算匯總，得到廣告專業(yè)知識能力類課程設置各指標的權重。根據(jù)教育部相關文件和本校人才培養(yǎng)方案編制要求，除全校性公共課和學校統(tǒng)一安排的實踐類課程以外，廣告專業(yè)的總課時（包括專業(yè)必修課和選修課的課時）共計1320課時，而且專業(yè)選修課程的課時按專業(yè)必修課程的50%折算來計算。按照學校統(tǒng)一規(guī)定的專業(yè)必修和選修課程的課時比例，以及每16課時計1學分的要求，經(jīng)與專家討論，將電腦運用知識能力、廣告專業(yè)知識能力和視覺藝術表現(xiàn)知識能力等類別的相關課程認定為專業(yè)必修課程，經(jīng)營與管理知識能力、社會文化與溝通知識能力以及專業(yè)綜合知識能力等類別的相關課程認定為專業(yè)選修課程。同時，為方便計算學分，將一級指標的課時數(shù)根據(jù)權重計算得出的課時數(shù)稍做調(diào)整。最終的課程設置與各課程課時數(shù)見表6。

四、結語

運用層次分析法確定高職廣告專業(yè)知識能力類課程的設置，可以大大提高課程設置的科學性與合理性，能夠更好地實現(xiàn)對學生知識能力的培養(yǎng)，以使學生達到專業(yè)知識要求，具備良好的專業(yè)素質(zhì)與核心能力。實踐中，廣西經(jīng)濟管理干部學院基于層次分析法對廣告專業(yè)知識能力類課程進行設置后，在實施中取得了較大的成效，促進了學生專業(yè)素質(zhì)與核心能力的形成，滿足了對學生的知識要求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，其基于層次分析法的課程設置值得借鑒。

【參考文獻】

[1]王偉軍，蔡國沛.信息分析方法與應用[M].北京：北京交通大學出版社，2010

【基金項目】廣西高等學校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程（第一期）項目（桂教人〔2013〕16號）

【作者簡介】鄒迎九，廣西經(jīng)濟管理干部學院文化與傳播系系副主任，教授。

（責編 王 一）