護(hù)理本科生科研能力及影響因素調(diào)查

護(hù)理本科生科研能力及影響因素調(diào)查

彭玉嬌，喻丹，杜春林，王燕，但鑫，黃麗，安思漫

摘要:[目的]了解護(hù)理本科生科研能力現(xiàn)狀,分析影響護(hù)理本科生科研能力的相關(guān)因素,為提高護(hù)理本科生科研能力提供參考。[方法]采用配額抽樣的方法,于2014年3月選擇某校護(hù)理學(xué)院全日制本科1年級～4年級護(hù)生280人為調(diào)查對象,應(yīng)用一般資料調(diào)查表、護(hù)理人員科研能力自評量表及護(hù)理科研障礙因素表對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]護(hù)理本科生科研能力總分為52.96分±17.72分,科研能力水平較低,其中問題發(fā)現(xiàn)能力得分最低(4.87分±2.01分),論文寫作能力得分最高(12.17分±4.70分);護(hù)理本科生科研能力的影響因素主要為年級、是否申報(bào)科研、是否有指導(dǎo)老師、是否了解學(xué)校對科研的支持方式(P<0.05);阻礙科研能力的因素有護(hù)理英語水平有限、閱讀外國文獻(xiàn)有障礙,缺乏對科研的興趣、缺乏科研動(dòng)力(P<0.05)。[結(jié)論]護(hù)理本科生科研能力較低,尤其是問題發(fā)現(xiàn)能力較差;學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,加強(qiáng)專業(yè)英語教育,支持鼓勵(lì)護(hù)生參與科研,培養(yǎng)護(hù)生對科研的興趣,增強(qiáng)科研動(dòng)力,提高科研能力。

關(guān)鍵詞:護(hù)理科研;科研能力;影響因素;本科生

AbstractObjective:To know about the status quo of research capacity of nursing undergraduates,analyze the related influencing factors of research capacity of nursing undergraduates,aims to provide references for improving the research capacity of nursing undergraduates.Methods:Using quota sampling method,a total of 280 nursing students were selected as subjects in 2014 March from grade 1 to grade 4 in a full-time undergraduate nursing school,the respondents received survey by the general information questionnaire,self rating scale of research capacity of nursing personnel and nursing scientific research obstacle factors scale.Results:The total score of research capacity of nursing undergraduates was 52.96±17.72 and the level of research capacity was low,problem finding ability in which got the lowest score 4.87±2.01,writing ability got the highest score 12.17±4.70,the main influencing factors of research capacity of nursing undergraduates were grade,whether had the declaration of research or not,whether had guidance teacher or not,whether understood the support method of research in school(P<0.05),the battlement factors of research capacity were the limited nursing English level,the obstacles of reading foreign literatures,the lack of interests and motive power of research(P<0.05).Conclusion:The research capacity of nursing undergraduates is low,especially the problem finding ability is poor;the school should focus on the training of the problem finding capacity of nursing undergraduates,strengthen the professional English education,support and encourage students to participate in research,train the nursing undergraduates’interests in research,strengthen the research motive power and improve the research capacity.

中圖分類號：R47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2015.09.015

文章編號：1009-6493(2015)03C-1071-04

作者簡介:彭玉嬌,本科,單位:611137,成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院;喻丹、杜春林、王燕、但鑫、黃麗、安思漫單位:611137,成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

收稿日期:(2014-05-11;修回日期:2015-02-28)

Survey of scievotific research capacity of nursing undergraduates and its influencing factor

Peng Yujiao,Yu Dan,Du Chunlin,et al(Nursing College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine,Sichuan 611137 China)

Key wordsnursing scientific research;research capacity;influencing factors;undergraduates

護(hù)理學(xué)作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科,必須通過開展研究提升其學(xué)術(shù)性、豐富其知識體系,促進(jìn)病人恢復(fù)、提升照護(hù)質(zhì)量[1]。隨著護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展,護(hù)士科研能力越來越受到重視,護(hù)理科研是推動(dòng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展、提高臨床護(hù)理質(zhì)量的重要手段。護(hù)理專業(yè)要發(fā)展必須重視臨床護(hù)理人員科研能力的培養(yǎng)。多項(xiàng)研究表明,護(hù)理本科生科研能力較低[2-4],而護(hù)理本科教育擔(dān)任著培養(yǎng)護(hù)理本科生初步的科研意識與技能的任務(wù)[5]。由于國內(nèi)護(hù)理隊(duì)伍的學(xué)歷層次普遍偏低,護(hù)理本科學(xué)歷者必然成為臨床護(hù)理隊(duì)伍中的高層次人才和承擔(dān)護(hù)理科研的主要力量。因此,護(hù)理本科生在校的科研能力培養(yǎng)也備受關(guān)注。本研究旨在調(diào)查護(hù)理本科生科研現(xiàn)狀及其影響因素,為提高護(hù)理本科生科研能力提供參考依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象采用配額抽樣法,于2014年3月對某校護(hù)理學(xué)院全日制護(hù)理本科生1年級～4年級277人進(jìn)行問卷調(diào)查。其中男18人,女259人;1年級73人,2年級75人,3年級61人,4年級68人;專升本5人;高中文科生157人,理科生120人;學(xué)生干部/干事61人,社團(tuán)干部/干事25人,普通學(xué)生191人;現(xiàn)階段已修《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》165人,已修《文獻(xiàn)檢索》115人,已修《護(hù)理科研》66人;參與申報(bào)科研98人,得到老師指導(dǎo)幫助81人,了解學(xué)校對科研的支持73人。納入標(biāo)準(zhǔn):護(hù)理學(xué)院全日制本科生；知情同意,自愿參加本研究。排除標(biāo)準(zhǔn):大五實(shí)習(xí)護(hù)理本科生;病假、事假、休學(xué)等非在校生。

1.2方法

1.2.1研究工具采用問卷調(diào)查法進(jìn)行資料收集,問卷內(nèi)容包括一般資料、護(hù)理人員科研能力自評量表、護(hù)理科研障礙因素表。在前期的預(yù)調(diào)研中該問卷Cronbach’s α=0.94。問卷調(diào)查前由研究者培訓(xùn)2名調(diào)查員,協(xié)助下發(fā)和回收問卷,問卷回收時(shí)由調(diào)查員負(fù)責(zé)逐項(xiàng)審核,避免漏項(xiàng)。共發(fā)放問卷280份,回收有效問卷277份,有效回收率為98.93%。

1.2.1.1一般資料調(diào)查表包括性別、年級、專升本、高中時(shí)學(xué)科、當(dāng)前職務(wù)、是否已修科研相關(guān)課程、是否參與申報(bào)科研(如果是,參與的科研是否有指導(dǎo)者的指導(dǎo)與幫助)、是否了解學(xué)校對科研的支持方式。

1.2.1.2護(hù)理人員科研能力自評量表由潘銀河等[6]在劉瑞霜[7]護(hù)理人員科研能力自評量表基礎(chǔ)上修改形成,包括問題發(fā)現(xiàn)能力、文獻(xiàn)查閱能力、科研設(shè)計(jì)能力、資料處理能力、科研實(shí)踐能力、論文寫作能力6個(gè)維度30個(gè)條目。按Likert 5級評分法計(jì)分,“無法做到”到“完全能做到”依次計(jì)0分～4分,總分0分～120分。得分越高表示科研能力越強(qiáng)。

1.2.1.3護(hù)理科研障礙因素表根據(jù)研究目的和文獻(xiàn)回顧設(shè)計(jì)護(hù)理科研障礙因素,包括9個(gè)條目:缺乏科研時(shí)間,缺乏科研實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn),缺乏科研信心,護(hù)理英語水平有限、閱讀外國文獻(xiàn)有障礙,科研經(jīng)費(fèi)不足,缺少科研氛圍,缺少臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏對科研的興趣,缺乏科研的動(dòng)力、行動(dòng)力不足。從“非常不同意”到“非常同意”依次計(jì)0分～4分。

2結(jié)果

2.1護(hù)理本科生科研能力自評量表總分及各維度得分情況(見表1)

表1　護(hù)理本科生科研能力自評量表總分及

2.2護(hù)理本科生科研能力的影響因素(見表2)

表2　護(hù)理本科生科研能力的單因素分析( n=277)　　　分

2.3護(hù)理本科生科研能力的障礙因素以9個(gè)科研障礙因素為自變量,以科研能力總分為應(yīng)變量,進(jìn)行多元線性回歸分析,結(jié)果顯示護(hù)理英語水平有限、閱讀外國文獻(xiàn)有障礙,缺乏對科研的興趣,缺乏科研的動(dòng)力、行動(dòng)力不足是護(hù)理本科生科研能力的主要障礙因素。見表3。

表3　護(hù)理本科生科研能力的障礙因素分析( n=227)

3討論

3.1護(hù)理本科生科研能力現(xiàn)狀分析本研究結(jié)果顯示,護(hù)理本科生的科研能力水平較低,與王欣鵑[8]研究結(jié)果一致。論文寫作能力維度得分最高,表明不同層次的護(hù)理本科生在專業(yè)學(xué)習(xí)后具備一定的護(hù)理論文寫作能力?？蒲袑?shí)踐能力得分排第2,從科研實(shí)踐能力條目分析,護(hù)理本科生能夠考慮到科研實(shí)踐中的倫理問題、干擾因素等。資料處理能力得分排第3,說明面對龐大、繁雜的科研數(shù)據(jù)時(shí),護(hù)理本科生可能缺乏可行的整理方法。得分較低的是科研設(shè)計(jì)能力和問題發(fā)現(xiàn)能力，可能與在校護(hù)理本科生沒有通過科研訓(xùn)練,缺乏科研相關(guān)信息相關(guān)。李淑杏等[9]通過分階段科研訓(xùn)練,大幅度提高護(hù)理本科生的選題能力、科研設(shè)計(jì)能力、資料處理能力等,同時(shí)科研思路更加清晰。

3.2護(hù)理本科生科研能力的影響因素本研究結(jié)果顯示,性別、年級、課程、學(xué)校支持系統(tǒng)對護(hù)理本科生科研能力得分有影響(P<0.05)。男生科研能力總分(61.22分±20.06分)高于女生(52.39分±17.44分),進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)男生問題發(fā)現(xiàn)能力略高與女生,可能與男女生思維方式不同有關(guān)。隨著年級的增加,護(hù)理本科生的科研能力相應(yīng)增加,可能與所學(xué)科研課程和對科研信息的掌握程度相關(guān)。從課程分析,開展的護(hù)理科研相關(guān)課程可以為護(hù)生奠定科研的基礎(chǔ),與周琦等[3]研究結(jié)果一致。從學(xué)校支持系統(tǒng)分析,35.38%的護(hù)理本科生參與申報(bào)科研課題,其中82.65%在科研過程中得到指導(dǎo)者指導(dǎo)和幫助。由此可見,護(hù)理本科生參與科研課題申報(bào)的積極性不高,學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)生科研指導(dǎo)。任德蓮等[10]對122名護(hù)理本科在校生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),26.35%的護(hù)生了解學(xué)校支持方式,29.24%護(hù)生在科研過程中尋求專業(yè)指導(dǎo)。陶瑩等[11]研究強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)合格的指導(dǎo)老師也是提高護(hù)理本科生科研能力的途徑之一。

本研究結(jié)果顯示,是否專升本、高中時(shí)分科、在校職務(wù)對護(hù)生科研能力得分沒有影響(P>0.05)。從專升本分析,自1983年實(shí)行高等護(hù)理教育以來,設(shè)置高等護(hù)理教育的學(xué)校已超過110所,碩士點(diǎn)19所[12]。?？坪捅究圃诮逃龑哟魏鸵?guī)模上均有了明顯的提升,但在課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及科研能力的培養(yǎng)方面,?？坪捅究平逃即嬖诤艽笄啡薄８咧袝r(shí)分科對護(hù)生思維方式有影響,但對科研能力得分無影響。在校職務(wù)對科研能力得分無影響,可能與在校職務(wù)從事的工作性質(zhì)與科研能力性質(zhì)不同有關(guān)。

3.3護(hù)理本科生科研能力障礙因素本研究結(jié)果顯示,“護(hù)理英語水平有限,閱讀外國文獻(xiàn)有障礙”“缺乏對科研的興趣”“缺乏科研的動(dòng)力,行動(dòng)力不足”是護(hù)理本科生科研能力的障礙因素(P<0.05)。唐曉英等[13]研究顯示,缺少科研時(shí)間也是一大障礙因素。有研究認(rèn)為,本科護(hù)生科研能力的主要障礙因素為科研經(jīng)驗(yàn)不足、對科研信息掌握不充分、科研基礎(chǔ)知識差及統(tǒng)計(jì)分析能力差[14]。護(hù)理英語水平有限,可能增加護(hù)生對科研的畏懼,而興趣和動(dòng)力是參與申報(bào)科研的動(dòng)機(jī),這決定了同學(xué)的行動(dòng)力。有研究探索“意識-參與-創(chuàng)新”的科研能力培養(yǎng)模式,提高護(hù)理本科生科研意識的同時(shí),能增強(qiáng)其科研的興趣[15]。

4小結(jié)

護(hù)理本科生具有一定的科研能力,但還有待提高。科研能力的提高不僅需要學(xué)習(xí)科研相關(guān)知識,需要學(xué)校為科研提供一定的平臺,給予經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)指導(dǎo),排除限制性障礙因素干擾。但首要解決問題是端正科研態(tài)度,培養(yǎng)護(hù)理本科生的科研興趣,樹立科研信心,積極開展護(hù)理科研。本研究不足之處為僅調(diào)查某校護(hù)理學(xué)院全日制護(hù)理本科生的科研能力及影響因素,調(diào)查對象較局限,有待采用護(hù)理本科生內(nèi)在素質(zhì)(自我效能感、評判性思維等)對護(hù)理本科生科研能力進(jìn)行研究。

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(本文編輯蘇琳)