高等職業(yè)院?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》課程改革與實(shí)踐

朱麗娜

摘要：按照職業(yè)能力對(duì)《電氣控制技術(shù)》進(jìn)行合理定位，并對(duì)其進(jìn)行課程改革，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下分幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，采取項(xiàng)目化教學(xué)，并采取合理的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；電氣控制技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0096-02

一、引言

目前，在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)及其專業(yè)群中，《電氣控制技術(shù)》作為一門(mén)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是日后專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是取得維修電工證書(shū)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及步入工作崗位具有重要意義。但是，一些高職院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)深層次的理論教學(xué)，或者只為取證而學(xué)習(xí)，忽略了職業(yè)教育的教育理念；應(yīng)該根據(jù)企業(yè)崗位需求，針對(duì)崗位所需職業(yè)能力，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

二、課程定位及課改意義

經(jīng)過(guò)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的崗位調(diào)研，總結(jié)出“電氣控制系統(tǒng)組裝調(diào)試能力”是該專業(yè)的一項(xiàng)核心綜合能力，而《電氣控制技術(shù)》課程是學(xué)生掌握該綜合能力的支撐課程。那么如何上好這門(mén)課，讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)綜合能力對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

三、課程設(shè)計(jì)

電氣控制系統(tǒng)組裝調(diào)試能力分為低壓電器的拆裝與檢修能力、傳統(tǒng)電氣線路的拆裝、檢測(cè)、排故與維修能力和一些復(fù)雜電氣線路的分析、檢測(cè)、排故能力。通過(guò)《電氣控制技術(shù)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握以上職業(yè)能力，故此，將本課程分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干子任務(wù)，具體課程設(shè)計(jì)如下：

四、方法與手段

以工作導(dǎo)向?yàn)橐螅捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目分階段教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，由易到難，由基本到提高，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，既能照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，又能滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)項(xiàng)目都采用先接觸實(shí)物，有了感性認(rèn)識(shí)后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)用理論分析問(wèn)題，變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方法。下表2是各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在不同階段的任務(wù)劃分。

五、考核辦法

按知識(shí)和技能的難易程度，分層次考核，每個(gè)階段按照考核內(nèi)容配比“理論∶實(shí)踐∶平時(shí)表現(xiàn)”的考核分值比例，分值比例設(shè)為40∶40∶20。平時(shí)表現(xiàn)一般占20%，含上課遲到與缺課、課后作業(yè)和遵守相關(guān)規(guī)章制度等情況。理論考核基本集中在期末的閉卷考試中，主要考核內(nèi)容為基本理論與基本應(yīng)用方法，在下面表3中不再描述。實(shí)踐考核按階段任務(wù)設(shè)置分值，階段1的內(nèi)容是必須過(guò)關(guān)的內(nèi)容，階段2～4由學(xué)生按自己的水平選擇考核，學(xué)生可直接選擇階段2～4的內(nèi)容參加考核，達(dá)到相應(yīng)階段就按階段分值打分，學(xué)生最多可要求2次不同階段考核，不算補(bǔ)考。期末把6個(gè)項(xiàng)目的總分平均，即得到本課程的實(shí)踐總分，期考主要面對(duì)的是理論考核。

六、課改實(shí)施效果及總結(jié)

經(jīng)過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密的課堂組織，課改效果較好，學(xué)生們除了熟練掌握萬(wàn)用表的使用方法、認(rèn)識(shí)低壓電器、學(xué)會(huì)線路安裝外，還掌握了使用工具進(jìn)行線路的檢測(cè)、排故并能根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障原因，為大賽選拔了人才，也為我企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技能人才。