“交互式”教學(xué)模式的初探研究

劉麗麗

摘要：“交互式”教學(xué)理論不同于“互動式”教學(xué)，它在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究是以專業(yè)和相關(guān)專業(yè)之間為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)關(guān)系的新體系。本文論述了“交互式”教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的研究意義，進(jìn)而提出了“交互式”教學(xué)模式的研究內(nèi)容和方法，最后，以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程教學(xué)作為“交互式”教學(xué)的初探研究。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程；研究方法；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0169-02

高校的教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。在高校大規(guī)模擴(kuò)招的過程中它將關(guān)系到中國高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系到了中國成為自主創(chuàng)新性的國家標(biāo)準(zhǔn)。這也是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主以及增加社會實(shí)踐能力的很好的機(jī)會。然而目前為什么很多的高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后找工作卻成為了一大難題，不是學(xué)了專業(yè)知識用不上，而是缺乏實(shí)踐，缺少的是社會經(jīng)驗(yàn)。掌握了專業(yè)知識這是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，另一方面學(xué)得也不夠深入，再加上社會經(jīng)驗(yàn)不足，很容易造成學(xué)生的就業(yè)困難。然而“交互式”教學(xué)的獨(dú)特教育和教學(xué)效果將會是未來教學(xué)的一種新的重要形式，正確運(yùn)用該教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識面，更重要的是培養(yǎng)他們主動思考問題、探索問題的科學(xué)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和有效的實(shí)踐能力。

一、“交互式”概念界定

“互動式”教學(xué)和“交互式”教學(xué)的區(qū)別：

“互動式”是教學(xué)的一種方式，這種方式的教學(xué)理念在早些年就已經(jīng)開始運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間以及師生與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。教師作為教學(xué)過程的規(guī)劃者、組織者，向?qū)W生提供問題和資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、反應(yīng)與創(chuàng)造。[1]

“交互式”這個(gè)詞引用于《工業(yè)設(shè)計(jì)》中的“交互式”設(shè)計(jì)這個(gè)概念，它主要是指人機(jī)的一種交互方式，而這里的“交互式”教學(xué)它不同于“互動式”教學(xué)理念，它主要是指一種學(xué)科與學(xué)科之間的一種交流和學(xué)習(xí)。

二、“交互式”教學(xué)的研究現(xiàn)狀

“交互式”教學(xué)理論不同于“互動式”教學(xué)，它在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究是以專業(yè)和相關(guān)專業(yè)之間為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)關(guān)系的新體系?！敖换ナ健苯虒W(xué)以本課程為中心，著眼于和工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)之間的互動作用，將交往、互動、相互學(xué)習(xí)視為教與學(xué)關(guān)系的基本呈現(xiàn)方式和存在狀態(tài)。[2]

國內(nèi)對于類似于“交互式”教學(xué)的研究也慢慢開始得到重視和運(yùn)用，近年來，我國各類工科院校對工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了改革，形成各自的教學(xué)特色和適應(yīng)我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)“社會”文化發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。[3]當(dāng)前，國內(nèi)比較有代表性的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的教學(xué)改革，大都向以課題為中心轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)際能力，并建立了新工業(yè)設(shè)計(jì)人才知識群培養(yǎng)模式。

教學(xué)方式應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)上，通過采用工作室形式的教學(xué)方法，把幾個(gè)不同專業(yè)學(xué)生組合到一起，比如機(jī)械、材料、電子專業(yè)等專業(yè)，成立工作室，通過相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的形式完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，最終取得了不錯的效果，有些學(xué)生通過比賽也獲得了大大小小的國內(nèi)外獎項(xiàng)。這樣不僅增加了工作的社會經(jīng)驗(yàn)，也會讓學(xué)生體會到不同專業(yè)領(lǐng)域的知識。“交互式”教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)又能夠?qū)嵺`操作，也是一種樂趣。我們在進(jìn)入新世紀(jì)之后，就已經(jīng)有一部分教學(xué)論文的專家開始關(guān)注到這個(gè)領(lǐng)域了，很多學(xué)校的專家或者領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)這個(gè)方面的課題研究得到一些幫助，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，使得這項(xiàng)研究得到了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，對于“交互式”教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究有積極的意義。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

工業(yè)設(shè)計(jì)在中國已經(jīng)發(fā)展了20余年，在教育的數(shù)量上和質(zhì)量上都得到了一定的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才活躍在國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，而且在國際各種設(shè)計(jì)大賽中也也獲得了很多大獎。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化趨勢，美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校都有設(shè)置，在院校內(nèi)部，既有單獨(dú)設(shè)立的工業(yè)設(shè)計(jì)系，也有設(shè)立在建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院之下的工業(yè)設(shè)計(jì)系或?qū)I(yè)。另外，近年來不少院校設(shè)計(jì)教育的體系也開始初步建立，部分高校也授予了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的碩士及博士學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生達(dá)一萬余人。從畢業(yè)生的數(shù)量上來看，能基本滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但實(shí)際上，畢業(yè)生畢業(yè)后從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生和畢業(yè)生的總數(shù)量上對比，是少之又少，最后只能從事其他職業(yè)。那什么是導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題呢？

首先，工科院校的學(xué)生大多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，只有進(jìn)入大學(xué)一年級開始才接觸到素描、色彩及三大構(gòu)成等藝術(shù)類課程，但是這些也只是短暫的學(xué)習(xí)，然而藝術(shù)和設(shè)計(jì)感是需要長期的積累和熏陶，才能夠真正地得到提高，而學(xué)生在大學(xué)期間不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，所以在大學(xué)里如果只是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[4]

其次，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國還是一個(gè)新興的專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間和國外比相對較短，很多專業(yè)還處在摸索階段，專業(yè)的教學(xué)思想和教學(xué)體系還不夠完善，教學(xué)方法傳統(tǒng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和自學(xué)能力。另外，對于本專業(yè)教學(xué)改革的理論研究也不夠深入。

最后，盡管每個(gè)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和課程安排有所不同，但總體上在課程設(shè)置方面分為三個(gè)方面：工程基礎(chǔ)課程、藝術(shù)類課程和設(shè)計(jì)專業(yè)課程。其中工程基礎(chǔ)課程主要是由機(jī)械專業(yè)的教師教授，由于又受到藝術(shù)的影響，所以，對于機(jī)械又沒有太大的興趣，導(dǎo)致兩種學(xué)科更好地結(jié)合在一起，使學(xué)科間缺乏交叉滲透性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識融會貫通。

四、“交互式”教學(xué)模式的研究內(nèi)容和方法

要想全面推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的多方面的專業(yè)技術(shù)的寬口徑復(fù)合創(chuàng)新型人才，目前工業(yè)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的要求。[5]“交互式”教學(xué)模式作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段之一，也是最有效的方法之一，也是提高就業(yè)最好方法，而且也在許多的高校受到了越來越多的關(guān)注。本課題研究的目標(biāo)是如何將“交互式”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并獲得實(shí)效。

1.本研究的內(nèi)容。（1）省內(nèi)外不同類型高?！敖换ナ健苯虒W(xué)方法和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析；（2）對學(xué)生和老師進(jìn)行訪談，找出學(xué)生對“交互式”教學(xué)的態(tài)度及存在的問題；（3）結(jié)合我工業(yè)設(shè)計(jì)所在機(jī)電學(xué)院的實(shí)際情況，制定“交互式“教學(xué)的步驟和方法；（4）在我校試行以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程為例的“交互式”教學(xué)；（5）對實(shí)踐課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的穿插和教學(xué)，并給出建議。

2.研究的思路。以增強(qiáng)學(xué)生“內(nèi)外兼修”為目的，主要包括產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)，同時(shí)也要包括產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及了解產(chǎn)品的工作原理，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴墓ぷ髂芰σ赃m應(yīng)社會的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，最后對省內(nèi)外不同類型高?！敖换ナ健苯虒W(xué)課程方法進(jìn)行調(diào)研與分析，對提高課堂教學(xué)效果來進(jìn)行思考和探索，從而研究適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展要求“交互式”教學(xué)課程。

3.研究方法。（1）文獻(xiàn)分析。通過閱讀研究國內(nèi)外新的教育理論和教學(xué)課程改革動態(tài)與發(fā)展，特別是有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新型教育與個(gè)性化教育。借鑒已形成的教育理論成果，給本課題以支撐和理論依據(jù)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。在前人研究的基礎(chǔ)上，充分利用了前人的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)果，認(rèn)真閱讀并吸取了其中的一些相關(guān)研究內(nèi)容，對其發(fā)展歷程有了一定程度上的掌握，讓自己對“交互式”教學(xué)的理論知識有了一定的理解，文獻(xiàn)分析法為此研究提供了大量豐富高質(zhì)量的信息。（2）調(diào)查研究法。本研究對某高?！敖换ナ健苯虒W(xué)模式的實(shí)施情況的調(diào)查，通過問卷調(diào)查獲得一定的有價(jià)值的參考信息和材料，了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的態(tài)度。通過訪談記錄來找出“交互式”教學(xué)課程存在問題和因素。通過訪談可為“交互式”教學(xué)的實(shí)施提供了一定的依據(jù)，了解了學(xué)生對“交互式”教學(xué)模式的看法與真實(shí)情況，針對一些教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，從而充分掌握實(shí)際情況。（3）建立試點(diǎn)工作室。通過親自體驗(yàn)“交互式”教學(xué)，經(jīng)歷工作中的觀察和對比，在此過程中能真實(shí)感受到了師生、相關(guān)專業(yè)的學(xué)生之間的思維的碰撞的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在相互的學(xué)習(xí)和幫助中，也讓自身認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在不足之處，也讓自身在學(xué)習(xí)過程中如何更好地完善自己的專業(yè)技能做好準(zhǔn)備。

“交互式”教學(xué)方法主要是以增強(qiáng)學(xué)生“內(nèi)外兼修”為目的，以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程為例，采用“交互式”教學(xué)方法，不僅在學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀的同時(shí)也可以解產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及產(chǎn)品的工作原理，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，以適應(yīng)社會的需求。通過建立工業(yè)設(shè)計(jì)工作室，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對不同參考文獻(xiàn)、資料的分析以及對學(xué)生的訪談記錄，提出具備更有效的“交互式”教學(xué)的方法。然而，目前在高校工科教學(xué)中，對如何運(yùn)用“交互式”教學(xué)的研究卻相對較少，為此本文對高校工科的“交互式”教學(xué)問題只進(jìn)行了一些初步的探討，企望對高校工科的“交互式”教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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