高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍建設(shè)研究

宣國萍

摘 要 文章在對專業(yè)負(fù)責(zé)人內(nèi)涵及崗位職責(zé)研究的基礎(chǔ)上，通過實(shí)證調(diào)查分析，提出了專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞 專業(yè)負(fù)責(zé)人 隊(duì)伍建設(shè) 方案

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.007

Vocational College Major Leaders Team Construction

XUAN Guoping

（School of Economics and Management， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract This article on the basis of the professional person in charge of the study connotation and job responsibilities， through empirical investigation analysis， the professional construction of the team responsible for the problems， and on this basis， we propose a professional person in charge of the team-building programs.

Key words major leaders； team construction； program

專業(yè)建設(shè)是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)，它包含了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)方式等，它關(guān)系到學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校與社會需求的結(jié)合點(diǎn)，而專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍的好壞專業(yè)負(fù)責(zé)人的隊(duì)伍建設(shè)越來越受到重視，但是，由于專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍既不屬于學(xué)校的干部隊(duì)伍，又不等同于普通教師隊(duì)伍，其建設(shè)有著極其重要復(fù)雜的關(guān)系，因此，專業(yè)負(fù)責(zé)人的隊(duì)伍建設(shè)也至今未有明確科學(xué)的理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 專業(yè)負(fù)責(zé)人的內(nèi)涵及崗位職責(zé)研究

專業(yè)負(fù)責(zé)人從來沒有過明確的定義，根據(jù)個(gè)人的理解認(rèn)為，專業(yè)負(fù)責(zé)人是指由學(xué)校依據(jù)各專業(yè)的發(fā)展要求，任命的專業(yè)建設(shè)責(zé)任人，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)有關(guān)的全部事項(xiàng)。專業(yè)負(fù)責(zé)人是能夠滿足高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，具有較好的政治思想素質(zhì)、有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)、較高的教學(xué)能力和教科研水平、扎實(shí)的專業(yè)知識、較寬的知識面，并能帶領(lǐng)本專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的人。因此，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須具有教學(xué)、科研、管理三項(xiàng)能力，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，一般情況下，專業(yè)負(fù)責(zé)人需完成的專業(yè)建設(shè)任務(wù)包括：

（1）編寫專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。（2）組織專業(yè)調(diào)研，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（3）落實(shí)教學(xué)任務(wù)，選用教材，組織實(shí)施專業(yè)教學(xué)工作。（4）組織開展專業(yè)內(nèi)課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)。（5）組織創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。（6）組織專業(yè)內(nèi)學(xué)生參加各類競賽，考證等。（7）組織做好專業(yè)內(nèi)學(xué)生教育工作，包括始業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育和就業(yè)教育等。（8）組織做好本專業(yè)招生、就業(yè)和學(xué)生管理工作。（9）組織本專業(yè)社會服務(wù)工作。（10）其他與專業(yè)相關(guān)的工作。

2 專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍建設(shè)存在的普遍問題

根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍普遍存在一些問題。

（1）專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍普遍年輕，有活力，有干勁。根據(jù)我們的調(diào)查可知，高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人普遍年輕，大部分都在三十歲左右，這些老師普通年輕，有活力，干勁足，對于學(xué)校交給的任務(wù)，都能較好地完成。而且自身素質(zhì)較好，學(xué)歷高，專業(yè)知識扎實(shí)?？傮w都是積極向上的群體。

（2）資歷淺，威信低，管理能力差。同時(shí)，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人大部分為講師，這些專業(yè)負(fù)責(zé)人往往進(jìn)校時(shí)間短，資歷較淺，與大多數(shù)老師相比，沒有明顯的優(yōu)勢，威信自然不高。另一方面，由于資歷淺，管理水平也不夠高，特別對于老教師，往往出現(xiàn)不敢管理的心理。

（3）總體策劃能力差。專業(yè)負(fù)責(zé)人由于從教時(shí)間短，各方面還不夠成熟，因此，無法站在一定高度對本專業(yè)的發(fā)展及人員配置等做出長遠(yuǎn)規(guī)劃，無論是對專業(yè)建設(shè)的總體把握，還是專業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃制訂，都缺乏自己的研究、思考和作為，往往更多地著眼于具體事務(wù)的處理，或僅僅局限于完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。

（4）專業(yè)負(fù)責(zé)人教學(xué)、實(shí)踐、科研能力尚不足夠。由于大都是年輕教師，職稱也僅僅只是講師，所以，絕大多數(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)水平有限，不能跟專業(yè)負(fù)責(zé)人的要求相符合。另外，從事教學(xué)時(shí)間短，有些負(fù)責(zé)人的教學(xué)還趨于成長學(xué)習(xí)階段，沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，所以，教學(xué)能力也還有待于進(jìn)一步提高。再者，由于專業(yè)負(fù)責(zé)人都是直接從學(xué)校到學(xué)校，雖然全部具有碩士研究生以上學(xué)歷，但從未真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐能力不足。

（5）缺乏專門的培養(yǎng)聘任機(jī)制、激勵機(jī)制和考核評價(jià)機(jī)制。從調(diào)查情況看，大多數(shù)學(xué)校一是沒有專門的專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)機(jī)制，整個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍培養(yǎng)目的性、針對性不強(qiáng)；培養(yǎng)內(nèi)容的含金量不高；培養(yǎng)形式單一等。二是沒有針對專業(yè)負(fù)責(zé)人的激勵機(jī)制，一成不變的獎酬形式對專業(yè)負(fù)責(zé)人的誘惑力不大，特別是現(xiàn)今的績效工資形式嚴(yán)重影響了他們工作的積極性。三是沒有專門的評價(jià)考核機(jī)制，專業(yè)建設(shè)的好與壞與專業(yè)負(fù)責(zé)人沒有直接關(guān)系。

3 專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍建設(shè)方案

3.1 競聘選拔，構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍

專業(yè)負(fù)責(zé)人必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和甘于奉獻(xiàn)的精神，還要具有突出的實(shí)踐技能、高超的教學(xué)水平、深厚的學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)的研究能力，并有較強(qiáng)的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。因此，對于專業(yè)負(fù)責(zé)人的選拔非常重要。首先，制訂專業(yè)負(fù)責(zé)人競聘選拔方案，明確專業(yè)負(fù)責(zé)人的崗位責(zé)職、聘任條件，競聘方法等。第二，進(jìn)行公開競聘，先組織老師自愿報(bào)名，按崗位條件進(jìn)行篩選。再分院集中組織面試和推薦，先由候選人進(jìn)行個(gè)人陳述和答辯，分院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師進(jìn)行民主推薦，最后由分院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)推薦結(jié)果研究確定專業(yè)負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行公示后宣布。

3.2 培養(yǎng)扶持，建設(shè)專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍

（1）營造尊重專業(yè)帶頭人的良好氛圍。一方面，突出專業(yè)負(fù)責(zé)人的地位，提高優(yōu)秀專業(yè)負(fù)責(zé)人的待遇。第二方面，加強(qiáng)對專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍的考核、評比，對成績突出的專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行表彰獎勵，并作好宣傳工作，形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的氛圍。第三方面，在專業(yè)建設(shè)和專業(yè)經(jīng)費(fèi)使用上放權(quán)，給專業(yè)負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮才能的權(quán)利和場所，也有利于樹立專業(yè)負(fù)責(zé)人的威信。

（2）培訓(xùn)提升，提高專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)優(yōu)化和建設(shè)能力。開展有針對性的培訓(xùn)，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍培訓(xùn)方案，安排專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立培訓(xùn)保障機(jī)制等。專業(yè)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)可以包括統(tǒng)一培訓(xùn)（如專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等培訓(xùn)）和個(gè)人培訓(xùn)（如學(xué)歷職稱提升、專業(yè)知識技能、下企業(yè)鍛煉等）。其中，現(xiàn)階段最欠缺的也是最為關(guān)鍵的統(tǒng)一培訓(xùn)是專業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)能力和建設(shè)能力的培訓(xùn)。具體應(yīng)包括：產(chǎn)業(yè)調(diào)研能力培養(yǎng)。即能夠組織專業(yè)老師進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研，較為準(zhǔn)確地了解分析自己所在專業(yè)所依托和面向的產(chǎn)業(yè)的量與質(zhì)方面的基本寬度和性質(zhì)，了解人才需求類型、跨度、可替代性程度、產(chǎn)業(yè)人才補(bǔ)給方式，知曉產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展契合的路徑與技術(shù)能力。專業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，包括專業(yè)的細(xì)分方向（特色）的設(shè)計(jì)能力，能夠以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為基點(diǎn)，或以行業(yè)背景為基點(diǎn)，或以專業(yè)自身傳統(tǒng)優(yōu)勢為基點(diǎn)來確定專業(yè)特色方向。人才培養(yǎng)模式改革方向設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)。包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選擇等多個(gè)方面的能力培養(yǎng)。課程教學(xué)改革能力培養(yǎng)。包括選擇恰當(dāng)方法進(jìn)行符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)改革等等。

（3）團(tuán)隊(duì)合作，提高專業(yè)負(fù)責(zé)人的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力。首先，以專業(yè)或課程為依托，按自愿的原則組成小型教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，一般專業(yè)負(fù)責(zé)人可作為團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長。其次，學(xué)習(xí)研究小組根據(jù)團(tuán)隊(duì)的情況，共同確定團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)、形式，成員分工，時(shí)間安排，個(gè)人成長設(shè)計(jì)等等。第三，開展多種形式的團(tuán)隊(duì)合作，既有共同下企業(yè)鍛煉，又可為課程組，共同承擔(dān)課程建設(shè)和改革。還可以共同完成教科研項(xiàng)目等等。專業(yè)負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)合作過程中，必須快速提高自身的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力，才能真正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

（4）項(xiàng)目驅(qū)動，提高專業(yè)負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。鼓勵并激勵專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)申報(bào)和建設(shè)院級、校級、市級、省級等不同級別的精品專業(yè)和課程建設(shè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)、管理、驗(yàn)收、推廣，使專業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)會專業(yè)建設(shè)?！白鲋袑W(xué)”是專業(yè)負(fù)責(zé)人成長最主要的途徑，通過項(xiàng)目建設(shè)，促使專業(yè)負(fù)責(zé)人提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

3.3 考核激勵，提升專業(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍

（1）建立激勵機(jī)制。創(chuàng)設(shè)“事業(yè)留人、環(huán)境留人、待遇留人”的環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)建設(shè)創(chuàng)造一切有利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的條件，為專業(yè)負(fù)責(zé)人搭建干事業(yè)的舞臺。另一方面，設(shè)立崗位津貼制度，使專業(yè)負(fù)責(zé)人付出的同時(shí)也能得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。再一方面，對專業(yè)負(fù)責(zé)人在職稱、學(xué)歷提升給予相應(yīng)的激勵。（2）建立考核機(jī)制。建立科學(xué)的考核評價(jià)體系，每年對專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為獎金發(fā)放和其他鼓勵措施的依據(jù)。（3）建立競聘和淘汰機(jī)制。專業(yè)負(fù)責(zé)人實(shí)行競聘制度，每三年競聘一次，通過個(gè)人自由報(bào)名、資格審查、撰寫專業(yè)建設(shè)方案，公開競聘等環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)方案的優(yōu)劣和公開競聘的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測評，最終聘任專業(yè)負(fù)責(zé)人。另外，每年根據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行動態(tài)管理，對于不能勝任的專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)予以解聘，做到能上能下。

項(xiàng)目來源：2013年度浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革A類項(xiàng)目 編號：111000310720413033

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