高職學生英語應用能力培養(yǎng)模式探究

劉宗賢

[摘要]針對高職院校學生英語應用能力普遍低下的困境，從教學理念、評價模式、課程改革等方面對高職英語教學進行了深入探究，并結合高職院校實際提出了建設性意見，以推動高職教育的健康發(fā)展。

[關鍵詞]高職院校；英語應用能力；教學理念；評價模式；課程改革

隨著高職課程體系不斷完善，英語課程已成為高職院校規(guī)模最大、實用性最強的課程之一。教育部針對高職高專學生的特點和培養(yǎng)目標，頒布了《高職高專英語課程教學基本要求》。該要求以培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出了教學內(nèi)容的實用性；高職高專英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，能在涉外日常交際活動中進行簡單的口頭交流，并為今后進一步提高英

語交際能力打下基礎。高職高專英語教學的主要特點是在加強英語語言基礎和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。

一、突出實用、理實一體

高職院校英語教學改革以市場需求為導向，在分析學生的基本素質，未來職業(yè)能力和崗位能力需求的基礎上，以應用為主旨，英語職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，建設以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質為目標的英語教學模式。高職教育遵循理實一體的人才培養(yǎng)模式，打破了過去在教學中過分依賴于課堂理論灌輸?shù)臓顩r，將理論與實踐結合起來，使教學做一體。即在語言實踐中教理論，在語言運用中學英語技能。理實一體能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，增強教學直觀性。通過實踐教學，讓學生在具體的英語技能實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，真正使學生能學到自己想學的英語知識，并能綜合運用所學知識解決實際問題，有助于教學質量的提高和高端技能型人才的培養(yǎng)。

（一）理論教學與實踐教學相結合

根據(jù)各專業(yè)對應的崗位人才標準，素質結構和能力結構，構建英語理論教學模塊與實踐教學模塊一體化。理論知識“必需，夠用”為度，實踐環(huán)節(jié)“職業(yè)模擬實訓、案例分析，大賽實戰(zhàn)”等多種形式統(tǒng)籌安排，反復訓練。

（二）雙課聯(lián)動、激發(fā)學生興趣

教師在認真開展第一課堂教學活動的同時，要創(chuàng)造條件開展第二、第三課堂活動，組建各種英語學期興趣小組，主辦各類課外英語學習活動，寓教于樂，寓學于樂，提倡快樂學習，課內(nèi)課外雙課聯(lián)動，實現(xiàn)英語技能實訓課內(nèi)課外全覆蓋。

二、發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引領作用，以賽促學，以賽帶訓

在全國職業(yè)技能大賽廣泛開展，職業(yè)技能競賽制度逐步建立的背景下，職業(yè)技能大賽引領了職業(yè)教育的教學改革方向，對于促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推器作用。以賽促學，以賽帶訓，在以英語應用能力培養(yǎng)為目的英語教學改革下，通過舉辦一系列英語技能大賽，如英語口語技能大賽，英語寫作技能大賽，大學生英語知識競賽，外貿(mào)類英語知識競賽等來促進英語教學。

在具體實施中，高職院?？梢宰裱韵略瓌t：

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、分級舉辦

學院對職業(yè)技能競賽統(tǒng)籌規(guī)劃，形成逐級舉辦的格局。在各班級競爭的基礎上，通過系部選拔優(yōu)秀選手參加全院大賽。脫穎而出的優(yōu)秀選手代表全院參加全省大賽。

（二）全員參與、定期舉辦

為提升學院學生英語專業(yè)技能水平，全面提高教育教學質量。英語各項職業(yè)技能大賽做到了“專業(yè)全部覆蓋，師生全員參與”。技能大賽已成為常態(tài)性工作，定期舉辦。

（三）校企合作、行業(yè)參與

充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)技能競賽中的支撐作用，積極動員聯(lián)合相關行業(yè)、企業(yè)共同組織承辦各級各類技能競賽。將企業(yè)職業(yè)標準納入技能競賽規(guī)則，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的有效對接。聘請企業(yè)相關人員參與技能大賽評判。鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。

（四）科學規(guī)范、公正評判

從企業(yè)需求和學生實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的基本技能。堅持以賽促學，以賽帶訓，堅持公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質量。

高職院校應將英語職業(yè)技能大賽的備賽和集訓當做常規(guī)工作來抓，積極發(fā)揮職業(yè)技能大賽對英語教學的引領作用。針對英語競賽的特點和要求，專門組建指導教師團隊，層層遴選參賽選手。指導教師團隊將職業(yè)技能大賽對選手英語實際應用能力要求進行分解，根據(jù)參賽選手實際情況，制定有效可行的指導方案。團隊分工明確，精誠協(xié)作，在指導學生的同時，進行教學研究，將指導經(jīng)驗惠及全院英語教學。參賽學生以參賽為契機，提高英語實際應用能力，并發(fā)揮榜樣模范帶頭作用，營造全院英語學習氛圍。師生教學相長，真正做到全院以賽促學，以賽帶訓。

三、工學結合，學職業(yè)英語，在職業(yè)中學英語

工學結合突破傳統(tǒng)教育以大學英語課本為教學內(nèi)容的做法，以企業(yè)職業(yè)崗位的實際應用能力為立足點，設計和規(guī)劃各專業(yè)英語授課內(nèi)容，構建了以英語應用能力為主線的課程設計，有針對性的增加英語實踐教學環(huán)節(jié)，增加拓展學生職業(yè)素質的實訓環(huán)節(jié)。進行崗位模擬化的英語課程設計，體現(xiàn)英語知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，且教學目標與學生預期崗位知識、能力、素養(yǎng)一一對應，具有很強的針對性、應用性。以市場為需求，以就業(yè)為導向，根據(jù)實際情況進行授課內(nèi)容的增、刪、合并及整合，以英語知識“必須夠用”為度，優(yōu)化教學內(nèi)容，增強授課內(nèi)容的實用性、前瞻性，與人才培養(yǎng)目標的一致性。崗位模擬化的職業(yè)英語教學，一方面使英語知識學以致用，另一方面極大地調動了學生的英語學習積極性，學生由“被灌輸”角色轉換為教學過程的主動參與者。針對不同的專業(yè)特點及預期就業(yè)崗位，在不同的專業(yè)采用了不同的崗位模擬職業(yè)英語教學。如旅游管理專業(yè)，英語教學加強歡迎辭、導游辭、日程安排、景點介紹、答謝辭、歡送辭等的理論和實訓；國際貿(mào)易專業(yè)，英語教學中加大對產(chǎn)品進出口、市場變化、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標等的英語實訓教學。在教學中努力創(chuàng)造更多的機會讓學生體驗職場生活，注重理論與實踐的合一，注重知識與技能的滲透。

四、建立多元化的英語教學評價體系

科學的教學評價體系是教學實踐的堅實保障。高職院校應全面樹立質量意識，建立完善的英語教學管理機制和教學質量監(jiān)控體系，堅持嚴格的質量標準，全方位、全過程對教學各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控考核。根據(jù)課程需要采取靈活方式對學生英語成績進行評定。

所謂多元結合，即解放思想，建立以學生為主體，以能力為重心的多樣化考核模式。根據(jù)學生情況，專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標全面合理設計考核方式?？己诉^程和教學過程相互依存。改革考試方式方法，由過去的重結果向重過程過渡，增加平時考核在總成績中的比例；采取筆試、口試、小作業(yè)、小論文、技能演示等靈活多樣的考試形式。引進行業(yè)職業(yè)標準，理論與實操相結合，賽考結合，以證代考，實行學?？己伺c職業(yè)資格證考試的接軌。

（一）理論與實操相結合的考核方式

考核可分為閉卷、開卷和實操三種類型。閉卷考核可強化學生對基礎知識的記憶，對理論知識的推理和運用，開卷考核，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題。實操部分，考核學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新精神。

（二）以賽代考的考核方式

通過舉行英語聽說讀寫各項技能競賽，要求學生全員參賽。依托學生社團如英語愛好者協(xié)會，外語調頻臺等將英語學習拓展到第二課堂。通過舉辦英語口語技能大賽，英語寫作技能大賽，大學生英語知識競賽，外貿(mào)類英語知識競賽，英語情景劇大賽，英語歌曲大賽等賽事，考核學生的英語應用能力。

（三）以證代考的考核方式

為貫徹落實“以就業(yè)為導向”的辦學理念，推動高職教育“多證制”的實施，提高學生的專業(yè)技能水平，通過課程與語言能力證書、職業(yè)資格證書的銜接，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與崗位需求的對接。

高職教育以就業(yè)為導向，以能力為本位。英語應用能力的培養(yǎng)形式多樣，方法多變。為提高學生英語應用能力，高職院校英語教師應不斷提高自身文化素養(yǎng)，深入到行業(yè)企業(yè)第一線，了解企業(yè)人才需求和崗位職責，洞悉行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，將英語技能培養(yǎng)與行業(yè)生產(chǎn)實際緊密結合起來，增強英語教學內(nèi)容的實用性，突出高等職業(yè)教育的特點。將教學中心下移，使學生成為學習活動的主體，營造仿真職業(yè)環(huán)境，堅持“項目導向、任務驅動”，讓學生學中做，做中學，自主學習，自我管理，不斷提高英語綜合應用能力，做到“實用為主，夠用為度。”