淺談如何搞好初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

范永霞

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)殿堂的基礎(chǔ)，而詞匯的掌握與記憶又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)個(gè)單詞正如高樓大廈的一磚一瓦，有了它們才有了豐富的內(nèi)容與深刻的內(nèi)涵。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-350-01

一、初中英語(yǔ)詞匯教育存在的問(wèn)題

1、獲取詞匯的方式單一。學(xué)校都處于農(nóng)村，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，很少接觸到講英語(yǔ)的外國(guó)人。老師講不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，還有口語(yǔ)差異，常讀上幾篇課文，記憶一些單詞，將語(yǔ)法做無(wú)休止的練習(xí)，這就是中國(guó)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，因無(wú)法記憶單詞，學(xué)生從初一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

2、教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了適應(yīng)當(dāng)前的應(yīng)試教育，老師需在有限時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，老師替代學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力下降。

3、詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教法，學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重并惡性循環(huán)。

4、教師重字意義，輕文化內(nèi)涵。老師只講解單詞的音標(biāo)、詞性、拼寫(xiě)和搭配等，對(duì)文化背景只字不提，造成學(xué)生的視野不開(kāi)闊，興趣丟失。

二、提高詞匯教學(xué)效果的教學(xué)對(duì)策

1、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

（1）用實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀法引入詞匯。直觀的教具能激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教學(xué)中能起到“催化濟(jì)”的作用。多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可使學(xué)生腦、眼、口、耳、手并用，想、看、聽(tīng)、說(shuō)、記結(jié)合。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)three時(shí)，出現(xiàn)三個(gè)可愛(ài)的小熊，在學(xué)習(xí)four時(shí)，四個(gè)活沷的小男孩在做游戲，這些都使學(xué)生全方面感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）通過(guò)游戲輔助詞匯教學(xué)。針對(duì)學(xué)生好奇好勝，課堂上以游戲的方式讓學(xué)生學(xué)單詞。如：take off ＼ your sweater＼ put on your sweater ＼ open your eyes ＼close the door ＼touch your nose 等?？梢宰寣W(xué)生組成小組練習(xí)，也可以同桌之間一起練習(xí)，最后評(píng)出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，以激發(fā)的參與興趣，提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

（1）利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯。合成詞法，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個(gè)新的單詞，賦予了單詞一個(gè)新的詞意。如basketball、 sunlight、housework等。歸類法，把同一類單詞集合起來(lái)，便于記憶。如身體器官的單詞、顏色的單詞等。詞性轉(zhuǎn)換法，常見(jiàn)的是動(dòng)詞與名詞，名詞與形容詞，形容詞與副詞之間的轉(zhuǎn)換。如teach----teacher、sing----singer等。首尾呼應(yīng)法，就是把一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母，這樣練習(xí)可以提高復(fù)習(xí)單詞的熟練程度。如 like—elephant---ten---nose—eye等。前后綴法，在一個(gè)單詞的前面加上前綴或在后面加上后綴，可以改變一個(gè)單詞的詞性和意義。如 hope----hopeful----hopeless。（2）利用聯(lián)想法擴(kuò)大詞匯的記憶。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)所寫(xiě)單詞聯(lián)想到其它相關(guān)的單詞，使詞與詞之間建立起聯(lián)系，擴(kuò)大詞匯的記憶范圍。例如：在學(xué)習(xí)“fruit”相關(guān)的詞匯時(shí)，讓學(xué)生列舉出他們知道的水果。（3）注重語(yǔ)境對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。作為教師要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境體會(huì)詞義，使他們認(rèn)識(shí)到詞義的多層次性。如take 一詞，學(xué)生較為熟悉的意思是“帶走”， 但是它有很多外延意義。如take a bus（乘公交車(chē)）； take a shower（洗澡）；take a walk （散步）等等。因此，教師在備課時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。如果覺(jué)得單句練習(xí)印象不深刻，就把詞匯與語(yǔ)篇結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)。（4）將詞匯溶入故事情節(jié)中。如利用大家都耳熟能詳?shù)暮萌R烏大片泰坦尼克號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)一些較復(fù)雜而又相近的單詞。

電影中很多的 film clips 片段會(huì)是英雄在decapitate 斬首時(shí)的大義凜然，而當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)我們卻是常常在不知不覺(jué)中成為英雄。如泰坦尼克號(hào)中杰克永遠(yuǎn)是露絲的英雄。

作為capitalist資本家富豪巨金打造的杰作，“泰坦尼克號(hào)游輪”絕對(duì)是一個(gè)歷史符號(hào)。游輪本身是capacious寬敞的，capacity容積夠大，大得可以開(kāi)派對(duì)，游輪本身是luxury奢華的，高科技的，先進(jìn)得傲視群雄。

使用大家都感興趣、熱衷的話題教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如果能在同學(xué)之間或與其它人進(jìn)行交流時(shí)偶爾插入幾個(gè)英文單詞會(huì)覺(jué)得是一件很自豪的事情。因此，可以最大程度的發(fā)掘?qū)W生的這一心理，選取有趣的話題而又與現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系的事件進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)，獲得的結(jié)果會(huì)是事半功倍。

3、猜詞法策略。猜詞策略指學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)所采用的猜測(cè)詞義的手段，在詞匯教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文邏輯（如因果關(guān)系）、句法結(jié)構(gòu)常識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)等推斷生詞的含義。

4、了解遺忘，勇敢面對(duì)遺忘。著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示人在學(xué)習(xí)一定時(shí)間后會(huì)有疲勞期，一般連續(xù)記憶45分鐘后，人腦的記憶效率會(huì)顯著下降，因此，單詞風(fēng)暴中每個(gè)計(jì)劃的完成時(shí)間不宜超過(guò)1個(gè)小時(shí)，每個(gè)計(jì)劃學(xué)習(xí)的單詞個(gè)數(shù)設(shè)置為50--100個(gè)單詞為宜（默認(rèn)值50）。因此，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，出現(xiàn)遺忘是正常的。教師應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助他們形成正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們具有戰(zhàn)勝遺忘的自信心、恒心和毅力。老師根據(jù)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生采用合理的記憶策略加以克服遺忘。教師應(yīng)該利用科學(xué)的方法幫助學(xué)生勇敢面對(duì)遺忘，勇于面對(duì)記憶中的挫折。

隨著中國(guó)綜合實(shí)力的斷增強(qiáng)，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展。掌握英語(yǔ)成為我國(guó)新世紀(jì)公民的必備素質(zhì)，國(guó)家也越來(lái)越重視中小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，國(guó)家重視、社會(huì)重視、家長(zhǎng)重視，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，我們可以利用好這些條件，更好地搞好英語(yǔ)教學(xué)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想解決學(xué)生記憶單詞的這一難題，還需廣大教師堅(jiān)持不懈地努力。我將在工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在為解決學(xué)生記憶單詞這一難題方面貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。