初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

殳建梅

摘 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴謹性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少的學(xué)業(yè)不良學(xué)生。在面對教育質(zhì)量不斷提升的今天，如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的意志品質(zhì)已成為廣大教育工作者研究的重要課題。文章結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)不良；意志品質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-255-01

初中數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的原因，并不是智力低下，而是由于學(xué)生的意志品質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中缺乏自制性、自覺性和堅韌性。下面對如何培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生意志品質(zhì)談?wù)勛约旱膸c看法。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平與學(xué)生意志品質(zhì)關(guān)系

意志品質(zhì)是非智力因素的一方面，良好的意志品質(zhì)對學(xué)生的智力發(fā)展有積極的促進作用，也是使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，由于初中生思維發(fā)展水平有限，決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要付出努力的意志行動過程。部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終得不到提高，究其原因并不是因為學(xué)生的智力低，而是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺性和獨立性，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏堅持性和自制性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，進而引發(fā)數(shù)學(xué)成績下降。

二、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)策略

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化積極心理傾向

理想是指導(dǎo)意志行動的強大力量，初中階段的學(xué)生正處于少年向青年過渡的重要時期，該階段的學(xué)生理想尚未形成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要抓住學(xué)生積極的心理傾向，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，從實用角度學(xué)到可以解決生活問題的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)家們的動人事跡，使學(xué)生們受到感染和鼓舞，并在心理萌發(fā)出將來要在我國未來的科學(xué)上貢獻一份力量的愿望。積極的心理傾向利于學(xué)生樹立理想，所以在教學(xué)中要使學(xué)生產(chǎn)生這種積極的心理傾向，如在學(xué)習(xí)可能性大小內(nèi)容時，提出問題為什么圖釘落地時釘帽先著地呢？如果我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容，就會知道其中的道理。學(xué)生們非常的驚訝，小小的圖釘還有科學(xué)道理，便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望。在講解數(shù)學(xué)知識點時，教師要為學(xué)生們介紹該知識點在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，強化學(xué)生可以產(chǎn)生積極的心理傾向。另外，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)家的故事，尤其是那些能反映出我國現(xiàn)代化建設(shè)成就的問題，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)科學(xué)在我國發(fā)展中做出的巨大貢獻，在心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更高的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、排除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生果斷性

從心理學(xué)角度分析人的動機會有一種趨避沖突現(xiàn)象，這里面所說的“趨”是指人渴望成功的心理，“避”是指逃避失敗的心理。趨與避彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成一種內(nèi)心障礙，使人的外部行動陷入欲罷不能的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因。如在回答問題時，由于曾經(jīng)回答錯誤過而受到同學(xué)們的嘲笑，導(dǎo)致現(xiàn)在產(chǎn)生了一種想回答但是不敢回答的心理，長期發(fā)展先去便會畏縮不前，前怕狼后怕虎的情形。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要急于回答問題，而要先對學(xué)生進行積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，之后幫助學(xué)生分析錯的原因，鼓勵學(xué)生要大膽提問題不要怕，大膽的說出自己對問題的看法。

3、幫助學(xué)生克服片面特征，增強學(xué)生自制力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的消極行為和沖突行動的產(chǎn)生，一方面受到外界因素的影響，來自社會和家庭中的不良意志品質(zhì)影響到學(xué)生的意志品質(zhì)；另一方面原因是內(nèi)因的影響，學(xué)生對自身的片面特征未能真實的認識到，學(xué)生缺乏對自身缺點的認識，在學(xué)習(xí)中輕視困難，認為只有自己認真學(xué)就一定會，題目看下就清楚該如何做，主要表現(xiàn)看書時不認真、做題時馬馬虎虎，這類學(xué)生屬于成功傾向型學(xué)生。還有的學(xué)生缺乏正確的自我認識，認為數(shù)學(xué)知識太難了，自己根本學(xué)不好，在課上表現(xiàn)出害怕老師提問，練習(xí)時不敢做題，這類學(xué)生屬于失敗傾向型的學(xué)生。因此，要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的意志表現(xiàn)，采取不同的教學(xué)手段，針對成功型的學(xué)生要注意解題和提問上量的要求和質(zhì)的要求，使她們受到質(zhì)的約束，不敢草率的做事。對于失敗型的學(xué)生，要求他們在固定時間內(nèi)完成定量的習(xí)題或回答簡單的提問，使其體會到成功的喜悅，增強自身學(xué)習(xí)的自信心，之后逐步在質(zhì)上提高。

4、鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)學(xué)生堅韌性

學(xué)生的意志行動與克服困難是緊密相關(guān)的，如果沒有困難，何來磨礪意志。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師要積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過學(xué)生自己的力量能夠?qū)ふ页鼋鉀Q問題的方法。初中階段學(xué)生的獨立意識很強，愿意獨立研究，并已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)的自信心和自學(xué)能力，有的學(xué)生自己能夠看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講一遍，自己可以獨立完成的題不想去問別人。所以，教師要完善教學(xué)方法，為學(xué)生們提供可以獨立活動的機會，鼓勵學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性。

5、抓住生活細節(jié)，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，中學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)當然也體現(xiàn)在生活的方方面面。如生活中人人皆知的穿針引線本領(lǐng)，看似簡單可是要學(xué)會并不容易，為了使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)注意力更集中，我為學(xué)生布置了每天回家穿針5分鐘的作業(yè)，待學(xué)生們可以熟練穿針后，指導(dǎo)學(xué)生們提線穿孔練習(xí)。提線穿孔是指使用粗針在硬紙板上扎孔，再手提已經(jīng)穿上針的線一端，使垂下來的針進入硬紙板小孔中。通過這個練習(xí)能夠使學(xué)生的耐心、細心得到鍛煉。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、開發(fā)學(xué)生智力、維護學(xué)生心理健康極為重要。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，從而使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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