著眼于自然讀書優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)過程

王銀蓮

摘 要：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“閱讀教學(xué)著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！弊詫W(xué)能力用葉圣陶先生的話說，就是：“自能讀書，不待教師講”的能力。這是閱讀教學(xué)的最高理想境界，需要逐步培養(yǎng)才能達到。閱讀教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，就是使學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練、掌握方法、自能讀書。小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)對于提高小學(xué)生的自學(xué)能力和達到葉老先生提出的“教是為了達到不教”這個境界起著十分重要的作用。從教學(xué)現(xiàn)狀看，不少教師學(xué)法指導(dǎo)流于形式。在教學(xué)時，存在注重結(jié)論，輕視過程，學(xué)法籠統(tǒng)、不便操作，只顧傳授、不求實踐等問題。要充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生獨立閱讀能力必須優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)過程。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；著眼于；培養(yǎng)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)；怎樣讀書

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-165-01

一、自然滲透學(xué)法

教師要擅于精講，長于點撥。在教學(xué)過程中自然滲透學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中具體感知學(xué)法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，首先要在教師的示范、帶領(lǐng)指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感知到學(xué)習(xí)方法是什么？一篇課文的學(xué)習(xí)是通過運用什么方法來實現(xiàn)的。其次，要通過這一方法的運用，使兒童初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標明確，通過示范和事例的教學(xué)去“示范法”。第三，要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的同時，自然而然的蘊含著閱讀理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下去自己嘗試學(xué)習(xí)，從而逐步明白究竟如何做才合適。比如，教學(xué)閱讀課文《群鳥學(xué)藝》時，一位教師抓住課文特點，滲透學(xué)法指導(dǎo)。首先布置學(xué)生自學(xué)課文，要求學(xué)習(xí)字詞，讀通課文句子，給小節(jié)編上序號。檢查自學(xué)情況先后啟發(fā)學(xué)生讀懂課題，讀懂內(nèi)容，讀懂道理，讀懂寫法。這樣學(xué)法的指導(dǎo)滲透其間，學(xué)生具體感知了閱讀課文的一般學(xué)習(xí)方法：一讀通，二讀懂，三學(xué)著用。

滲透學(xué)習(xí)方法時要把握以下幾點：1、引導(dǎo)學(xué)生參與語言訓(xùn)練。2引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程。教學(xué)中教師指導(dǎo)點撥學(xué)生憑借教材的具體內(nèi)容質(zhì)疑、辯解，展示自己的思維過程，使學(xué)生得到的不僅僅是知識的結(jié)論，而且從中領(lǐng)悟出學(xué)的道理。有經(jīng)驗的教師總是對學(xué)生回答問題的結(jié)果問一句：“這個結(jié)果你是怎么得到的？”這就是我們在教學(xué)時要追求的一種境界，不僅僅要學(xué)生知道是什么，更重要的是學(xué)生明白為什么。3、引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)法。

二、科學(xué)地總結(jié)學(xué)法

在學(xué)生感知某一學(xué)法的基礎(chǔ)上，有教師或者有教師與學(xué)生的回答交談，運用簡明扼要的語言把這一學(xué)習(xí)方法的精神實質(zhì)提煉出來，使學(xué)生抓得住。比如，教學(xué)《小貓釣魚》時，通過訓(xùn)練學(xué)生初步理解課文第2-4接的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。在啟發(fā)學(xué)生思考：我們在學(xué)習(xí)課文2-4節(jié)時是按什么步驟方法學(xué)習(xí)的？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出這樣的學(xué)習(xí)方法：1看圖讀課文，弄清每句話的意思。2思考問題，畫有關(guān)語句。上述總結(jié)過程為學(xué)生運用這一學(xué)法自學(xué)課文5-7節(jié)創(chuàng)造了條件。

三、及時消化學(xué)法

1、在同一篇課文中消化學(xué)法

有些段落結(jié)構(gòu)相同寫法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過自學(xué)討論，訓(xùn)練自己的閱讀能力，如《小猴子下山》共9個自然段可歸并出3個結(jié)構(gòu)段分別寫小猴子下山來到哪里看到什么，怎么做的，這三個結(jié)構(gòu)段在寫法上相似結(jié)構(gòu)相同。教師重點指導(dǎo)第一結(jié)構(gòu)段，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法：先讀課文，然后想想小猴子為什么只好空著手回家去？再練習(xí)模仿一下小猴子，最后討論交流：我們應(yīng)該從小猴子身上得到哪些教訓(xùn)？接著教師安排足夠的時間讓學(xué)生運用前段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下的部分，通過自讀、思考、模仿、討論并注重在語言環(huán)境中解詞體會句意就能掌握讀—想- 演-練—討論-交流等學(xué)習(xí)方法。

2、在同一組課文中消化學(xué)法

要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)生閱讀課文時，要獨立運用前幾篇講讀課文教師教給的閱讀方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和特點進行閱讀實踐，如《渡船》是一篇閱讀課文其讀寫基本功重點訓(xùn)練項目是訓(xùn)練學(xué)生閱讀時做到：“一邊讀一邊想 ”學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這組中的講讀課文《古井》、《峨眉島上》……對這一學(xué)習(xí)方法有了初步認識。本課教學(xué)重點使學(xué)生運用“一邊讀一邊想”的方法讀懂課文，受到關(guān)心他人，助人為樂的教育。

3、在補充材料中消化學(xué)法

比如，通過學(xué)習(xí)第九冊課文《白楊》師生共同總結(jié)出閱讀“借物喻人”類文章的方法：1初讀找出物的外形特征；2細讀找出事物的內(nèi)在特征（即品格）；3精讀找出物與人的相似點。教師讓學(xué)生找些借物喻人的文章采用運用這樣的方法讀一讀并抽時間檢查閱讀情況，對學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過自學(xué)討論，讓學(xué)生掌握這種方法。

四、積極地運用學(xué)法

1、要把學(xué)法用于自讀課本

2、要把學(xué)法用于基礎(chǔ)訓(xùn)練

教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”是配合每組課文，這種加強系統(tǒng)性綜合性、和實踐性的練習(xí)。教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語文知識的同時，讓學(xué)生運用學(xué)過的讀書方法。通過動耳聽、動口說、動腦想、動手做，在學(xué)習(xí)過程中遷移學(xué)習(xí)方法以進一步形成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要把學(xué)法用于通同類教材

教學(xué)其他單元或課本時，教育到同類教材，要不失時機的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，運用學(xué)法。如有位教師教學(xué)《望廬山瀑布》時說：“同學(xué)們回憶一下以前我們用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？”學(xué)生經(jīng)過回憶答出：1讀詩解字詞，2讀詩明詩意；3品讀賞意境。4誦詩句。教師根據(jù)學(xué)生回答板書出來然后說：“今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)古詩。”結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且懂得了如何運用教師教給的方法學(xué)習(xí)新詩歌。

4、要把學(xué)法延伸到課外

教師要鼓勵學(xué)生在語文課外活動中 運用學(xué)法，增強自學(xué)本領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講解看誰的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而達到“教是為了不需要教”的目的。。