研究如何形成一名智慧型的初中班主任

覃冬麗

摘 要：班主任是班集體中的一個(gè)特殊成員，其是德育教育最直接的承擔(dān)者，更是凝聚社會(huì)、學(xué)校、家庭等各種教育力量的樞紐。新課程教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，班主任的職責(zé)日益突出，做一名智慧型的班主任，不僅是教育發(fā)展改革提出的新要求，更是對(duì)班主任自身的一個(gè)鍛煉。文章以初中為例，就如何形成一名智慧型的班主任展開研究，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：智慧型；初中班主任；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-148-01

對(duì)于初中的教育事業(yè)來說，班主任作為學(xué)生德育教育的最直接承擔(dān)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，精神家園的守護(hù)者，他對(duì)學(xué)生的一生帶來非常重要的影響作用。多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，做一名智慧型的班主任，用智慧去對(duì)待工作中的每一件事情，才能夠取得最佳的效果，才能發(fā)揮出自身在協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校等方面的作用，才能把學(xué)校教育人力資源的最佳潛能發(fā)揮出來， 從而帶好班級(jí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)就如何形成一名智慧型的初中班主任展開研究：

一、以德立威，嚴(yán)以律已

古語有云：“德可以服眾，威可以懾頑”，意思是說，如果一個(gè)人本身就具有高尚的品德，那么他就能擁有使人折服的人格魅力。作為一名初中班主任，要想管理好、教育好正處于青春叛逆期的初中生，就必須要注重自身品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任權(quán)威的樹立，而這一切都需要智慧去撬動(dòng)，才能得以實(shí)現(xiàn)。為此，首先，班主任自身要以身作則、言傳身教，表里如一、言行一致是班主任必備的美德之一，如果班主任說一套、做一套，那么換來的也將會(huì)是學(xué)生的蔑視和不尊重。其次，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要公平、公正、公開，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能偏幫“優(yōu)秀生”，而把“問題生”遺棄在角落，這樣教師才能贏得所有學(xué)生的尊重，學(xué)生才會(huì)“聽其言”。除此以外，教師自身也要具備健康的心理素質(zhì)，以積極樂觀、包容的態(tài)度對(duì)待生活；以豐富的情感和平衡的心態(tài)從事教育教學(xué)工作，以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。

二、以才增威，獲得欽佩

給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。新課改深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，初中班主任除了具備必須的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要有與時(shí)代接軌的教育理念、教育策略和教育機(jī)智，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活之中保持一顆進(jìn)取之心，虛心向他人學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)自己知識(shí)的增長(zhǎng)，讓自己成為一名知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)型教學(xué)能手，并用廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，讓學(xué)生敬佩。當(dāng)然，提高教學(xué)能力的途徑有多樣，但我卻認(rèn)為，讀書以及反思是班主任們提升自我修養(yǎng)，幫助自己成為學(xué)習(xí)型能手的最直接途徑。為此，班主任一方面可以從各種書籍、報(bào)刊雜志中獲取豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)，并將其付諸教學(xué)實(shí)踐，做到活學(xué)活用。同時(shí)，班主任還要對(duì)自己進(jìn)行勤反思，根據(jù)自己每天的具體工作計(jì)劃以及落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，并從實(shí)際出發(fā)對(duì)自己的工作進(jìn)行調(diào)整，讓自己的工作能夠有條不紊地進(jìn)行，以獲取學(xué)生對(duì)自己的信賴。

三、以情育威，嚴(yán)慈相濟(jì)

初中階段的學(xué)生感情純真，熱烈而又稚嫩脆弱，在青春萌動(dòng)的季節(jié)里，他們需要班主任的愛護(hù)和引導(dǎo)。為此，班主任在開展學(xué)生管理工作時(shí)，要立足初中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征，用愛心澆灌他們的心田，班主任不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的最終成效，而是要把學(xué)生放在首位，關(guān)注他們、呵護(hù)他們，讓他們感受到學(xué)校、老師對(duì)他們的情感，從而讓他們獲得感情的尊重與交流，讓他們感受重視。同時(shí)，班主任還要把“以學(xué)生為本”作為班級(jí)管理操作的先導(dǎo)，實(shí)施情感滲透教育，把愛滲透到班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生敢于向老師說出他們的心聲，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教育管理工作，進(jìn)而讓學(xué)生信服老師，感激老師。

四、以干樹威，落到實(shí)處

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的初中班主任還是習(xí)慣以學(xué)校的規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生的行為、生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范化管理。這些所謂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)、生活以及學(xué)習(xí)等都做出了嚴(yán)格的規(guī)定，雖然這些強(qiáng)制性的規(guī)章條例對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了一定的約束教育作用，但是長(zhǎng)期以往，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這種不會(huì)變通的規(guī)則條例產(chǎn)生抗逆心理，還會(huì)逐漸喪失主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校生活喪失興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)逐步下降，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生對(duì)這些呆板、苛刻規(guī)章條例抗拒的心理體現(xiàn)，把班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處，以務(wù)實(shí)的精神做好各項(xiàng)班級(jí)工作，讓學(xué)生信服，并支持的教育管理工作。譬如說：教師在做制定班級(jí)管理制度以及選班干部等事情時(shí)，應(yīng)要充分尊重學(xué)生的選擇和意見，而不是獨(dú)斷專行，自己決定，相信通過了解學(xué)生的意愿而制定出的班級(jí)制度，以及由學(xué)生民主選出的班干部更容易讓學(xué)生信服和接受，班主任的各項(xiàng)工作也能夠更加順利開展。

總而言之，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)班主任的素質(zhì)要求也越來越高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的班主任應(yīng)該是有個(gè)性、有特色的智者。為此，作為一名初中班主任，應(yīng)該從自身的師德、知識(shí)儲(chǔ)備、情感以及班級(jí)管理方面入手，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，讓自己成為一名智慧型的班主任，從而更好地完成教書育人的使命，為國(guó)家培養(yǎng)新一代的接班人。

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