培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 為課堂教學(xué)增添活力

姬金月

著名教育家蔡元培先生認(rèn)為，教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究和自學(xué)，而不能“硬以自己的意思?jí)旱綄W(xué)生身上”，像注水瓶一樣注滿了就算完事。因此，要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐表明，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙；預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有很大幫助。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

一是預(yù)習(xí)目的要明確。教師要為學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)引和導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明白應(yīng)該“學(xué)什么”。特別是要讓學(xué)生注意課前的自學(xué)導(dǎo)引以及課后的練習(xí)題。因?yàn)樗鼈兇蠖鄶?shù)都是緊緊圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，可以幫助學(xué)生很好地把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二是預(yù)習(xí)形式要多樣化，避免單一的練習(xí)式預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不等于將資料書(shū)上的內(nèi)容搬到課本上，也不等于簡(jiǎn)單地劃課本內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以按照自學(xué)導(dǎo)引通讀全文，劃出基本概念和重要原理，并加以分析和理解。通過(guò)填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課堂上有目的有重點(diǎn)地聽(tīng)講（對(duì)于和自己見(jiàn)解相悖的內(nèi)容要大膽質(zhì)疑）。

三是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的形式要多樣化。教師可以參與—個(gè)小組的預(yù)習(xí)討論，并給予正確的引導(dǎo)；教師也可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，而對(duì)于重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，最好檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，讓學(xué)生表述本節(jié)課主要內(nèi)容，說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的課題參與課堂討論；此外，也可以由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，向教師匯報(bào)預(yù)習(xí)情況；等等。

二、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

愉快和諧的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課時(shí)興趣盎然，積極主動(dòng)參與。那么，如何創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氛圍呢？我是從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展的。

一是設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理。如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐”時(shí)，我設(shè)置問(wèn)題——學(xué)生學(xué)習(xí)、蜜蜂釀蜜、蜘蛛織網(wǎng)是實(shí)踐活動(dòng)嗎？在學(xué)習(xí)“矛盾”時(shí)，我則設(shè)置了這樣的問(wèn)題——哲學(xué)中的“矛盾”是我們熟悉的寓言故事“自相矛盾”嗎？這樣，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段要多元化，諸如圖片展示、視頻播放、講哲理故事、聽(tīng)音樂(lè)、角色扮演、小組競(jìng)賽、小品、相聲、猜謎語(yǔ)、辯論、模擬聽(tīng)證會(huì)等方式，都可以使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作互動(dòng)能力。例如，在學(xué)習(xí)量變與質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)參與吹氣球比賽，體驗(yàn)量變到質(zhì)變的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)參與表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三是利用學(xué)生好勝心理，激發(fā)他們挑戰(zhàn)成功的欲望。如在課堂上開(kāi)展預(yù)習(xí)效果展示競(jìng)賽、小組間的合作探究競(jìng)賽、時(shí)事政治競(jìng)賽……激發(fā)學(xué)生的求勝心理，教師則在課堂上及時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四是教師應(yīng)把學(xué)生看做朋友，與學(xué)生朋友般地交流感情，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要嘲笑更不要譏諷他們。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)其改正；看到學(xué)生取得了成績(jī)，要善于用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)其自尊心，激發(fā)他們的熱情，讓他們不但敢問(wèn)、愿問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，而且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

五是板書(shū)設(shè)計(jì)要依據(jù)大綱、緊扣教材、高度概括，要有科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性。只有生動(dòng)有趣，才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可視、可感才有可能喚起學(xué)生的審美情懷。

三、利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課余時(shí)間能自由地充分地體現(xiàn)其自主性，故教師應(yīng)抓住這一大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一是引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠做到查漏補(bǔ)缺、溫故知新，并且對(duì)自己前階段的學(xué)習(xí)，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更容易體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

二是教師要重視用課外時(shí)間因材施教，讓優(yōu)生和差生都有所進(jìn)步，要注意喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，給予他們關(guān)心和贊揚(yáng)，讓他們享受到成功的樂(lè)趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三是為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)表對(duì)學(xué)科的看法，對(duì)人生價(jià)值的看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，這也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這種交流方式給每個(gè)學(xué)生都提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)的理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力也得到了提高。但教師在實(shí)施過(guò)程中，切忌隨意打斷學(xué)生的談話或進(jìn)行諷刺打擊。

四是引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)探索，在總結(jié)探索中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，并掌握各知識(shí)體系的來(lái)龍去脈，這是強(qiáng)化記憶的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生只有不斷地將新獲取的零碎知識(shí)，納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，將知識(shí)與知識(shí)間的關(guān)系系統(tǒng)化、條理化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)知識(shí)的鞏固、存儲(chǔ)和應(yīng)用。

五是加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主探索技能。如利用學(xué)習(xí)“事物發(fā)展的趨勢(shì)”這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，要勇于克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對(duì)挫折和考驗(yàn)；也可利用“矛盾普遍性”一課，讓學(xué)生明白要善于承認(rèn)矛盾、分析矛盾、揭露矛盾，進(jìn)而解決矛盾。以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，使學(xué)生敢于探索、善于探索、樂(lè)于探索。

陶行知先生說(shuō)：“教，是為了不教?！彼裕處熞虝?huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，并形成一定的學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。而“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式恰好能解決這一難題—_通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。故我們?cè)诮虒W(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力作為一件大事來(lái)抓緊抓好。

（編輯 巴千里）