基于幕課（MOOC）教學(xué)模式下的成人高等教育研究

夏玉玲

摘要：幕課（MOOC）是當(dāng)今教育領(lǐng)域新興在線教學(xué)模式，相對言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。本文對幕課教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的介紹，結(jié)合成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，分析了幕課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)，提出了推進(jìn)幕課教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：幕課；教學(xué)模式；成人教育

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）08（b）-0000-00

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新時代開放的教育觀念逐漸得到社會的認(rèn)可，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為幕課教學(xué)模式帶來了發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)階段將幕課教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等教育的構(gòu)想也許還面臨著多種困難，但隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和人們學(xué)習(xí)意識的提高，推進(jìn)幕課教學(xué)模式在成人高等教育中應(yīng)用的可行性逐漸提高，幕課教學(xué)模式推進(jìn)策略的研究也成為成人高等教育研究中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

1幕課教學(xué)模式介紹

幕課（Massive Open Online Course，MOOC）是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，從字面上理解，該種教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合之后，注冊的人員眾多，知識的獲取并不設(shè)門檻，專門為成人提供教育服務(wù)，只要是想學(xué)習(xí)的人，都可以選擇這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，在線平臺為人們提供靈活的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了跨時空學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動過程被完整系統(tǒng)地再現(xiàn)。

幕課教學(xué)模式利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息交流平臺為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、交互論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，將個體學(xué)習(xí)上升到社會化的高度，加快了終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)，對學(xué)生的生活、思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

幕課由優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)提供在線講解，不以盈利為目的，為那些虛心學(xué)習(xí)的人提供豐富的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的公平價(jià)值，幕課的出現(xiàn)，很大程度上促進(jìn)了國家教育水平的提高，尤其在成人教育領(lǐng)域。

幕課以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，提供個性化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂授課不同，不僅改變了教育技術(shù)手段，更改變了教育觀念。

2成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探究

隨著終身教育理念的普及，成人高等教育逐漸發(fā)展成為中國特色社會主義體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了新時代人才培養(yǎng)的橫向溝通和縱向銜接。新時代中成人高等教育學(xué)生的構(gòu)成、學(xué)習(xí)目的等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

2.1成人高等教育生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

我國人口出生率降低的同時，普通高等教育逐漸走向大眾化，因此成人高等教育的生源逐年減少，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展的過程中，市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，各行業(yè)對工作者的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，以往那些未能考入大學(xué)和脫離了正常教育期的學(xué)生不再是重要的生源，反而中職院校的學(xué)生和企業(yè)員工與高管成為成人高等教育的重要組成部分。

2.2成人高等教育模式的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)時代發(fā)展，滿足學(xué)生的個性化需要，高等教育教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)和信息手段不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為師生搭建數(shù)字化的教學(xué)平臺，成人高等教育也不例外。教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了成人高等教育體系的改革，在線教育逐漸成為全球化趨勢，函授、夜大、成人自考等也逐漸過渡到在線網(wǎng)絡(luò)教育中，在這種時代背景下，成人教育必須跟上時代步伐，做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。

2.3學(xué)習(xí)目的發(fā)生變化

成人教育的學(xué)生多為20-40歲之間的在職人員，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識半衰期的周期變短，傳統(tǒng)的技術(shù)和知識可能不再適應(yīng)新時代的需求，數(shù)字信息、材料、能源、醫(yī)藥等方面對工作者提出了更高的要求，對職業(yè)技能的更新也更加迫切，工作者的學(xué)習(xí)目的不再是學(xué)歷證書，而是真正意義上的學(xué)有所得。

3幕課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

3.1師生面臨的挑戰(zhàn)

雖然幕課教學(xué)模式獲得了大范圍的推廣，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生的心目中早已根深蒂固，學(xué)生對新時代幕課教學(xué)方式的接受還需要一段時間的過渡，成人學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)這種在線教育。

幕課時代的教師，必須要對教學(xué)內(nèi)容有明確的掌握，必須想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地解決問題。在傳統(tǒng)課堂中，通過課堂紀(jì)律對學(xué)生的行為形成約束，學(xué)生不敢離開課堂，然而幕課的重點(diǎn)是要吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生不愿意離開課堂，這種“不敢”向“不愿”的過渡是教師面臨的難點(diǎn)。

3.2師生之間的溝通缺乏及時性

諾丁漢大學(xué)的一名教授指出：“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程面臨的最大的挑戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)師生之間的即時溝通，由于時差方面的原因，全球網(wǎng)絡(luò)課程在互動的過程中，大洋彼岸的學(xué)生提出的問題往往要經(jīng)過幾個小時甚至第二天才能得到導(dǎo)師的回復(fù)?！苯y(tǒng)計(jì)資料表明，參與幕課87%的學(xué)生認(rèn)為自己的提問并沒有得到及時解決，對成人學(xué)生來講，由于時間的限制，進(jìn)一步加大了獲取知識的難度。有部分教師認(rèn)為，如果師生面對面教學(xué)，教師可以及時解惑答疑，也可以根據(jù)臨場反應(yīng)適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，而在網(wǎng)絡(luò)課程中很難做到這一點(diǎn)。

針對師生不能及時溝通的問題，全球的眾多高校應(yīng)聯(lián)合起來進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展，共建網(wǎng)絡(luò)知識平臺，在這一方面，牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、日本京都大學(xué)等國際頂尖高校身先士卒，創(chuàng)立了全球性的在線教育平臺，打破了地域和國界的限制，實(shí)現(xiàn)了24小時在線教育，幕課教學(xué)模式在共享性和交互性方面的優(yōu)點(diǎn)逐漸凸顯。

4新時代幕課教學(xué)模式在成人高等教育中的推進(jìn)策略

習(xí)近平主席曾指出：明者因時而變，知者隨事而制。在成人高等教育應(yīng)用幕課教學(xué)模式的過程中，必須明確新時代的教育方針，主動參與到幕課教學(xué)的行列中來。筆者認(rèn)為，在新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)烈沖擊下，應(yīng)以幕課教學(xué)模式的發(fā)展為契機(jī)，對成人高等教育發(fā)展模式進(jìn)行新的規(guī)劃和探索，將線上教育與線下教育相結(jié)合，形成“混合式課堂”，將面授與學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生積極參與到幕課行列中，有效利用幕課的同時，明確學(xué)習(xí)目的，建立富有特色的網(wǎng)絡(luò)課程。以下是針對幕課教學(xué)模式在成人高等教育中推進(jìn)而提出的幾點(diǎn)措施。

4.1建立全球化的網(wǎng)絡(luò)分享平臺

2013年12月，寧波諾丁漢大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)和美國華盛頓大學(xué)聯(lián)合開發(fā)了三校在線課程，將課程名稱定義為《文獻(xiàn)檢索》（Effective Literature Searching），這是針對眾多在校學(xué)生和成人學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，該課程設(shè)有不同的板塊，有研究生版塊、成人高等教育版塊，無疑為幕課教學(xué)模式在成人教育中的推進(jìn)提供了發(fā)展機(jī)會。學(xué)生在課后需要完成模塊對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)跨大洋、跨國度的經(jīng)驗(yàn)分享。

三校網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，為全球教育的發(fā)展提供了動力，中國成人教育領(lǐng)域借助這一良好契機(jī)，為學(xué)生提供了24小時的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，無論在哪個時區(qū)，學(xué)生都能聯(lián)系到導(dǎo)師，這一平臺構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了師生之間的及時溝通，為幕課教學(xué)模式全天候輔導(dǎo)應(yīng)用方面邁出了重要的一步，推進(jìn)了幕課教學(xué)模式的發(fā)展。

4.2進(jìn)一步優(yōu)化課程資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握已不再是難點(diǎn)，但必須清醒地認(rèn)識到課程資源的建設(shè)問題。課程資源的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程的核心，以視頻技術(shù)為主要載體，師生圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行展開探討，幕課的核心組成內(nèi)容是課堂的視頻部分，視頻部分中包含素材課件、課程習(xí)題、教學(xué)反思等，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)資源以結(jié)構(gòu)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，必須從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，借助心理學(xué)的相關(guān)理論，將眾多復(fù)雜的知識碎片組合起來。傳統(tǒng)的“一節(jié)課視頻”已不再適應(yīng)新時代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須從模型應(yīng)用的方面進(jìn)行深入研究，形成混合課程的教學(xué)方式。

4.3重視幕課教學(xué)過程中的管理問題

對于成人高等教育來講，幕課是為了提高學(xué)生技能和素質(zhì)的教學(xué)方式，是為提升教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的一種主流的教學(xué)模式，與普通高等教學(xué)不同，學(xué)生結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其中的個性化是幕課教學(xué)的重要特征，學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生具有較大的差異，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)，對那些學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，則可能出現(xiàn)懈怠思想。成人高等教育中，教學(xué)秩序的管理是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，必須杜絕管理形式的松散，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的，通過科學(xué)的方法鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也需要進(jìn)行一定程度的關(guān)注。

5結(jié)束語

成人教育領(lǐng)域的學(xué)生一般都是在職群體，年齡、工作種類、生活負(fù)擔(dān)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等都存在較大的差異，受時間和空間的限制，工作時間和學(xué)習(xí)時間存在較大的沖突。幕課的出現(xiàn)，使很多成人可以充分利用碎片時間進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升，很大程度上提高了成人的知識水平?？傊?，幕課時代的到來，為成人高等教育帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇。

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