論《中國(guó)古代文學(xué)史》的混合型教學(xué)模式改革

萬(wàn)靜

內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用型人才已成為時(shí)代的呼喚，各個(gè)高校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)和各門(mén)課程都制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的《中國(guó)古代文學(xué)史》課程也到了必須進(jìn)行改革的時(shí)候，建成基于信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)與課堂混合型教學(xué)模式，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型中文人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代文學(xué)史 應(yīng)用型人才 混合教學(xué)模式 改革

課程建設(shè)與改革是學(xué)校建設(shè)中最基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，不僅直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)改革能否深入進(jìn)行，更直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)劣，直接依賴(lài)于課程的建設(shè)。學(xué)生知識(shí)的獲得與視野的開(kāi)拓，通常是由課程這一主要途徑而在腦海中留下印跡，并由此激活個(gè)人的興趣，生發(fā)出“知其然又要知其所以然”的追求?！吨袊?guó)古代文學(xué)史》課程體系的改革，鮮明地顯現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)特色。何謂“應(yīng)用型”人才？對(duì)其內(nèi)涵的理解，學(xué)術(shù)界各有看法，不同類(lèi)型不同層次的高校各有不同的理解。比較認(rèn)同的看法：應(yīng)用型人才就是高校培養(yǎng)出的人才能夠應(yīng)用客觀規(guī)律，為社會(huì)謀取直接利益或者社會(huì)效益。換言之，高校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，培養(yǎng)面向?qū)嶋H，掌握一定理論，具有多面適應(yīng)才能，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化，可以解決實(shí)際問(wèn)題的人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求課程應(yīng)以有利于學(xué)生成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過(guò)細(xì)與簡(jiǎn)單拼湊的狀況。任何一門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)必須依靠每一堂課、每一次親手操刀等教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致

以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，從2002年開(kāi)始，該校就確立了“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。相應(yīng)地，其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也制定出自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，那就是“著重培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展，具備基本科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，擁有國(guó)際視野和跨文化交際能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能，能夠擁有較強(qiáng)商務(wù)崗位適應(yīng)、遷移、躍升能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合的應(yīng)用型人才?！本唧w來(lái)講，就是在人才培養(yǎng)上更加注重具有商法背景和“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)專(zhuān)業(yè)基本功的特色人才，包括三方面特色：一是口頭表達(dá)能力;二是實(shí)際動(dòng)手能力，即寫(xiě)作能力;三是進(jìn)一步與市場(chǎng)需求掛鉤。

《中國(guó)古代文學(xué)史》是中文系各專(zhuān)業(yè)的主干課程。它的的學(xué)習(xí)是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的重要指標(biāo)，其學(xué)習(xí)效果直接影響到其他文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，歷來(lái)都很受重視。同時(shí)，《古代文學(xué)史》是以文學(xué)作品的學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)習(xí)的都是中華民族遺留下來(lái)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)、經(jīng)典精華的文學(xué)作品，學(xué)好它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、審美修養(yǎng)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)意義重大，所以，一定要提高古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的中文人才，以適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

在課程建設(shè)當(dāng)中，每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該服從并且服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于此，《中國(guó)古代文學(xué)史》課程制定的教學(xué)目標(biāo)就是在重視古代文學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字能力、審美鑒賞能力、分析研究能力等方面。

確立了教學(xué)目標(biāo)，下一步就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的《中國(guó)古代文學(xué)史》課程以課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)為主，一直以來(lái)都存在許多矛盾： 教學(xué)內(nèi)容多而課堂時(shí)間少，文學(xué)作品多而學(xué)生閱讀量少，學(xué)生疑問(wèn)多而師生交流機(jī)會(huì)少， 這種教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低、自主學(xué)習(xí)能力弱，教學(xué)質(zhì)量提不上去，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)等等問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，必須建立新的教學(xué)模式，在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，必須建成基于信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)與課堂混合型教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)所提供的資源共享、師生交流平臺(tái)組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建成學(xué)生課下文本閱讀與課堂文本講解相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，切實(shí)解決種種矛盾，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化課程的課前導(dǎo)學(xué)、課堂助學(xué)、課后促學(xué)，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)，建成以全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為目的的多種考核評(píng)價(jià)模式，彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)特色，才能真正提高《中國(guó)古代文學(xué)史》的教學(xué)質(zhì)量。

二、混合型教學(xué)模式的具體內(nèi)容

《中國(guó)古代文學(xué)史》課程改革是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源和內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等各個(gè)方面進(jìn)行的系統(tǒng)改革。在教學(xué)計(jì)劃方面，把基于畢博平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)主抓，要求每個(gè)學(xué)生必須積極參與到教學(xué)改革之中;在教學(xué)資源和內(nèi)容方面，補(bǔ)充完善更適宜于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;在教學(xué)方法上，把原來(lái)主要以課堂講授為主變?yōu)檎n堂講授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)和發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用;在課程考核方式上，把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與的程度和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果作為平時(shí)成績(jī)的重要參考指標(biāo)。其中教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式是教學(xué)改革的重點(diǎn)，下面分別論之：

（一）、教學(xué)方法

建設(shè)基于信息技術(shù)平臺(tái)的課程混合型教學(xué)模式，必須首先利用BB平臺(tái)建成《中國(guó)古代文學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)輔助課程，然后組織學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中具體運(yùn)用的教學(xué)方法有：

1、課堂講授法：通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授文學(xué)史知識(shí);

2、情境再現(xiàn)法：通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述或者多媒體的音頻、視頻等向?qū)W生再現(xiàn)文學(xué)作品的意境或者故事情境，讓學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解作品;

3、組織討論法：組織學(xué)生，圍繞老師提出的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論，獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這里的討論包括課堂討論以及延伸到BB平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)討論;

4、讀書(shū)指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;

5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：給學(xué)生布置講作品的任務(wù)，讓學(xué)生提前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，查閱資料，做好課件，再進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議;

6、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法：為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)和發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段：把所有的古代文學(xué)史的教學(xué)資料以及相關(guān)的拓展資源全部上傳到BB平臺(tái)，然后可以建成包括課程信息、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案課件、練習(xí)題庫(kù)、文獻(xiàn)典籍、媒體素材、Web鏈接和溫馨互動(dòng)（討論板）等在內(nèi)的資源系統(tǒng)。

2、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

（1）、開(kāi)學(xué)第一次課，向?qū)W生介紹BB平臺(tái)的使用方法，課程的教學(xué)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的考核辦法等，要求學(xué)生必須參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中;在拿到學(xué)生的點(diǎn)名冊(cè)之后，第一時(shí)間給學(xué)生注冊(cè)進(jìn)去，便于學(xué)生登錄課程開(kāi)始學(xué)習(xí);

（2）、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每次課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)BB平臺(tái)上的相關(guān)的教案、課件、文獻(xiàn)典籍、影音資料等相關(guān)內(nèi)容;并公布網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的思考題，要求學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，找到答案，留待課上討論;

（3）、在班里開(kāi)展學(xué)生講作品活動(dòng)，每次課安排2位學(xué)生提前通過(guò)自學(xué)，做好準(zhǔn)備，利用課前10分鐘給大家?guī)?lái)1篇文學(xué)作品，講解分析鑒賞，與同學(xué)們分享，等于大家都一起學(xué)了這篇作品，講完后，老師要對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的作品閱讀量，可以讓全班同學(xué)形成你追我趕，看誰(shuí)講得好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。注意要求學(xué)生帶來(lái)的作品要與老師課堂講授的內(nèi)容相關(guān)并形成有效的補(bǔ)充。

（4）、課堂授課時(shí)，用提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)的效果，并通過(guò)課堂討論考察學(xué)生對(duì)思考題的思考總結(jié)情況，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的成效;

（5）、對(duì)于課上沒(méi)時(shí)間參與討論的學(xué)生，可以登錄BB上的討論板，繼續(xù)深入討論，或者分享學(xué)習(xí)中的感想與收獲，或者提出不解與疑問(wèn)，老師給以答疑解難。另外老師和學(xué)生都可以在討論板上發(fā)起有價(jià)值的研究性話(huà)題，供大家交流互動(dòng)，把問(wèn)題引向深入。

（6）、老師在BB平臺(tái)的通知公告欄里發(fā)布作業(yè)（每章都要有作業(yè)），學(xué)生上傳作業(yè)至BB平臺(tái)，老師和其他同學(xué)都可以跟帖參與評(píng)閱，提出修改意見(jiàn)。

（7）、學(xué)生通過(guò)BB平臺(tái)上的練習(xí)題庫(kù)和樣卷進(jìn)行課后和考前的復(fù)習(xí)、還可自查自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

（三）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要綜合考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的績(jī)效。課堂學(xué)習(xí)主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如回答問(wèn)題、課堂討論的質(zhì)量來(lái)考核。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)則有以下三種方式：

1、網(wǎng)絡(luò)自評(píng)：學(xué)生根據(jù)BB平臺(tái)上的題庫(kù)和試題樣卷進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí);

2、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放自由的展示平臺(tái)，學(xué)生討論板上的跟帖和提交的作業(yè)，都是公開(kāi)的，到底各自的專(zhuān)業(yè)水平怎樣，同學(xué)們看過(guò)之后，心中自然有數(shù)，彼此可以有一個(gè)互評(píng)的平臺(tái);

3、教師考核：教師根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽情況、網(wǎng)上的討論跟帖以及網(wǎng)上提交的作業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)的參考。

網(wǎng)絡(luò)與課堂混合型教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化課程的課前導(dǎo)學(xué)、課堂助學(xué)、課后促學(xué)，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)。每節(jié)課前10分鐘的講作品活動(dòng)，可以增加學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;為學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課上參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和討論題，可以提高學(xué)生的反思能力和深入研究能力;課程每章都會(huì)布置并上傳的作業(yè)，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和書(shū)面語(yǔ)言的組織能力，這些都是復(fù)合型的應(yīng)用性中文人才所必備的能力。

（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)）