中學物理實驗“雙原理”教學策略之我見

張晴++馮杰

摘 要：從中學物理實驗的學科知識原理和實驗裝置器材原理即雙原理的角度，在“知法并行”的教學模式指導下，落實“知識和技能”目標。選取中學物理力學、電學、熱學中的典型的雙原理實驗，用以踐行中學物理實驗“雙原理”教學策略，論述了將教學重點從實驗原理轉(zhuǎn)移到實驗裝置原理的必要性，以期有效提高物理實驗教學的質(zhì)量和有效提升中學生的物理科學素養(yǎng)。

關鍵詞：實驗；實驗裝置；雙原理；實驗技能

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）12-0011-4

物理學是一門實驗科學，物理實驗及其教學是物理教學的重要組成部分。要更好地進行實驗教學和學習物理學科知識，學生僅僅明確實驗的目的和內(nèi)容是不夠的，理解和掌握實驗原理是有效提高學生實驗技能，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力的關鍵。廣義的實驗原理包括物理實驗原理和實驗裝置器材原理兩部分。在物理實驗教學中，學生往往更注重對物理實驗的知識性原理的理解，而忽視了對實驗裝置原理的把握。

教學實踐表明：加強實驗裝置原理的教學，實施中學物理實驗“雙原理”策略，不僅符合物理科學方法教育“知法并行”教學模式的指導原則，而且可以真正落實三維目標中知識與技能的實驗教學策略；不僅可以促使學生更好的學習物理學科知識，還可以加強學生的實驗技能，使其合理地選擇實驗器材，抓住實驗要點并進行正確操作；不僅讓學生知其然，更知其所以然。因此，對物理實驗雙原理的分析和掌握，可以有效地提高學生對實驗的掌握程度以及實驗設計能力。

1 運動學中速度測定的雙原理實驗探究

運動學中的速度測定是中學物理典型的力學雙原理實驗，速度的測定體現(xiàn)了“無限逼近”的極限思想，本文著重介紹用打點計時器測速度。盡管打點計時器測速度的實驗簡單，但在中學物理實驗中起著重要的作用，為高中物理測量加速度和探究牛頓第二定律、動能定理和機械能守恒定律等一系列實驗打下基礎。

明確了量熱筒的原理，學生將對焦耳定律驗證實驗有一個更全面的認識[7]，通過對量熱筒防止熱量散失構造的掌握，學生可以自主創(chuàng)新，利用身邊器材自行設計制作簡易量熱筒等實驗器材，這也在一定程度上對培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力起一定的作用。

4 結束語

以上典型實驗原理及其實驗裝置原理的討論和闡述，充分說明了實驗裝置原理和實驗知識性原理在物理實驗中有著同等重要的地位。物理教師在“知法并行”的教學模式下，踐行物理實驗“雙原理”教學策略，在實驗教學中，從實驗儀器裝置原理和實驗知識原理入手，讓學生切實掌握該實驗的雙原理并理解其重要性，不僅可以加深學生對每個實驗的認識，提高實驗的教學效率，讓學生在物理實驗中獲得樂趣，也是學生更好地掌握物理學科知識的有力促進。學生在物理實驗教學中，不僅獲得物理理論知識的熏陶，也掌握了一定的實驗技能，即切切實實落實三維教學目標中的“知識”和“技能”目標，并在一定基礎上培養(yǎng)了學生的實驗創(chuàng)新能力。因此，中學物理實驗“雙原理”的教學策略是提高中學物理實驗教學質(zhì)量的有效途徑。

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[7]T.J.QUINN.凌善康，譯. 溫度測量[M].北京：中國計量出版社， 1986：395—398.

（欄目編輯 趙保鋼）