pretco測試對高職英語教學(xué)的反撥作用

姚巍

【摘要】教育，一直都是時(shí)代發(fā)展的主題，而隨著我國經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)不斷的交流，也讓一些外語學(xué)習(xí)成為市場對于人才新的要求。而英語學(xué)習(xí)也成為我國的一門重要的科目學(xué)習(xí)，其重要程度僅次于漢語學(xué)習(xí)。而對于我國非英語專業(yè)的學(xué)生而言，取得英語的認(rèn)證考試主要有兩種類型，即pretco英語等級(jí)測試與CET英語等級(jí)測試，而兩者代表的則是我國職業(yè)教育以及高等教育兩種不同的教育體系。雖然CET英語等級(jí)測試已經(jīng)成為目前流行的熱潮，但是不可忽視PRETCO測試給職業(yè)院校學(xué)生帶來的反撥作用。

【關(guān)鍵詞】PRETCO測試；高職英語教學(xué)；反撥作用

PRETCO測試（Practical English Testfor college），即是重要高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的縮寫，而對于高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生而言，主要是測試他們的英語水平是否達(dá)到要求而制定的針對性測試，同時(shí)給教育方向調(diào)整提供重要依據(jù)，也逐漸成為了大部分職業(yè)院校英語達(dá)標(biāo)的一種統(tǒng)一測試形式。而筆者將通過本文，就pretco測試對高職英語教學(xué)的反撥作用展開詳細(xì)的分析和探究。

一、 Pretco測試的設(shè)計(jì)及分析

PRETCO測試的設(shè)計(jì)及策劃構(gòu)成主要可以分為考核方向制定、考試內(nèi)容制定、試卷組成三個(gè)主要的內(nèi)容，其中考核方向制定，主要是根據(jù)2015年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》進(jìn)行測試，測試重點(diǎn)在于學(xué)生的英語知識(shí)積累情況，同時(shí)需要突出學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力；考試內(nèi)容的制定，主要可以劃分為主觀與客觀兩種體現(xiàn)，即如主觀題可以包含文章寫作，而部分的聽力、單詞、語法、閱讀及翻譯練習(xí)也可以劃分入主觀題型范疇內(nèi)，一般主觀題型共有27道，占測試所有題目數(shù)的40%，雖然題目設(shè)計(jì)簡單，但是評估難度較大，主要考驗(yàn)學(xué)生對于英語的應(yīng)用水平，同時(shí)題型具有多樣性，即為了滿足高職院校英語教學(xué)的多樣需求；試卷組成，主要是分析各類題型在試卷中的比例，即如B級(jí)試卷可以劃分為五類題型，即如聽力、單對于詞語法、閱讀、翻譯以及寫作。而單詞與語法主要是考察語言知識(shí)的積累，其余部分則是對學(xué)生語言運(yùn)用的能力和水平，也是符合高職院校專業(yè)教育的觀念。

二、pretco測試對高職英語教學(xué)的反撥作用分類

（一）正向的反撥作用

PRETCO測試對高職英語教學(xué)的正向反撥作用首先可以加快目前高職院校的改革，同時(shí)測試結(jié)構(gòu)符合高職學(xué)生特征，同時(shí)測試的效果還能體現(xiàn)出教師的教學(xué)特點(diǎn)，即如教師可以根據(jù)測試情況收集學(xué)生的相關(guān)信息，即可快速分析出每個(gè)學(xué)生的英語知識(shí)積累情況以及應(yīng)用能力強(qiáng)弱，同時(shí)為目前英語教學(xué)的內(nèi)容和方向提供改革的基礎(chǔ)。而在學(xué)生方面，PRETCO測試的正面反撥作用可以體現(xiàn)在學(xué)生的熱情提升，諸如剛?cè)雽W(xué)的新生來說，PRETCO測試可以讓他們了解政治的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié)，督促他們完成英語的學(xué)習(xí)，例如：PRETCO測試可以讓學(xué)生根據(jù)考生的要求，在考前進(jìn)行知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。PRETCO的B級(jí)測試紙的寫作主要是要求高職學(xué)生日常不斷進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英文單詞積累不足的問題，即讓學(xué)生積極完成單詞的學(xué)習(xí)和背誦。

（二）反面的反撥作用

雖然PRETCO測試可以給高職院校的學(xué)生帶來反撥作用，但是并非所有作用都是積極的。同樣也有反面的反撥作用，即如：教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，因?yàn)槠毡楦呗氃盒５漠厴I(yè)都需要學(xué)生通過B級(jí)筆試，教師教學(xué)則會(huì)以PRETCO測試內(nèi)容為中心，導(dǎo)致教學(xué)受到限制，而且PRETCO測試本身對于英語文化考評不足，從而導(dǎo)致學(xué)生交際能力難以通過測試得到提升。而且學(xué)生學(xué)習(xí)也趨于功利化，而一旦完成考試內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷消退，同時(shí)考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及認(rèn)知都是負(fù)面的影響。即像對于測試中的聽力測試，學(xué)生往往會(huì)通過大量的歷年真題預(yù)習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練，而不是真正增加日?？谡Z交流頻率來完成口語和聽力的同步學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

雖然PRETCO測試已經(jīng)成為大部分高職院校評估學(xué)生英語水平和能力的一種重要方式，但是不可忽視其對英語教學(xué)帶來的反撥作用，即包含雙向的作用效果。特別是其中負(fù)面的效果，很容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，所以需要教師明確教學(xué)的目標(biāo)和方向。