淺談小學信息技術(shù)項目式研究的實施

?李永鑫

項目式研究可以讓教學的內(nèi)容更加集中，學生的學科能力也可以得到更加充分的鍛煉，是一種有助于教學實效提升的教學方法。結(jié)合小學信息技術(shù)課程的特點，教師在將項目教學融入課堂時要找到合適的實施方法，無論是在項目的設計上還是項目教學的實施上都要更加科學合理。由于小學生的基礎知識積累還不算太豐富，教師如果設置難度過大的項目內(nèi)容，或者是對于學生提出較高的學習要求，學生可能難以適應。因此，在具體的教學過程中，教師要充分從實際情況出發(fā)來進行項目教學的整體設計，幫助學生更好地適應這種教學要求，并且基于項目學習有更多能力水平的提升。

一、為項目教學創(chuàng)設良好情境

項目學習的一個特點就是實現(xiàn)知識點的匯集與融合，項目教學通常是提出一個具體的學習任務或者學習方向，然后給學生安排一些具體的項目內(nèi)容，讓大家在完成任務的過程中習得項目學習中涉及的多方面知識點，是一種教學的融合模式。教師首先要為項目教學的展開設計好的教學情境，創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境和背景，為項目學習奠定基礎。比如，在選定了具體的教學內(nèi)容或者教學主題后，教師可以首先結(jié)合知識點的特點和學生進行對話?？梢砸蕴釂柕姆绞轿龑W生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣，并且也初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師還可以和學生就具體話題展開溝通交流，在對話中滲透相應的知識點，為后面具體項目教學的展開奠定基礎。無論是哪種方式，創(chuàng)設良好的教學情境都很重要。這會讓學生更快的融入到項目的學習中，會提升學生項目學習的熱情。

以“文字處理”這部分內(nèi)容的教學為例。該章節(jié)的重點是讓學生能夠認識word，學會銹蝕文字、編排文檔，使用藝術(shù)字。這個章節(jié)的內(nèi)容具備很強的實用性，也是后面的學習中經(jīng)常會用到的知識。針對這么多的知識點，教師可以先向?qū)W生們展示好看的word以及文字，通過利用這些設計優(yōu)美的word，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考。隨后，教師可以和學生間開展互動，可以向大家提問：同學們，大家想知道老師是如何做出這些好看的文字和藝術(shù)字的嗎？學生的注意力會馬上被教師的問題吸引，會立刻融入到教學主題中來，同時產(chǎn)生新課內(nèi)容的學習興趣。這就是一個很好的教學開端，針對這個大的教學范疇來展開項目教學，首先要讓學生產(chǎn)生學習的興趣與好奇，奠定好的基礎才會讓項目教學更好的落實。

二、豐富師生間的交互與對話

項目學習在推進過程中，通常會以學生的自主探究和學習任務的完成作為依托，這個時候，師生間多展開有效的交互對話，教師利用和學生間的交流給予學生一些輔導與提示，這是一種非常好的教學輔助。通常情況下，項目教學中需要學生完成特定的學習任務，這個任務中可能會涵蓋多方面知識內(nèi)容，是各種知識點的融合與匯集。因此，這樣的學習任務也會有一定難度，會考察學生知識的綜合掌握程度。教師在學生自主完成任務時要隨時觀察學生的學習狀況，當大家的學習過程遇到瓶頸，或者是遇到思維上的誤區(qū)與偏差時，教師一定要及時指出與更正。同時，教師也可以相應給予學生一些思維上的引導，幫助學生在項目學習中有更好的表現(xiàn)，這也會推動學生更充分地吸收相應的知識內(nèi)容。

仍然以上面的“文字處理”為教學范例。在完成了教學鋪墊工作后，教師可以和學生展開如下互動。教師可以向大家提問：剛剛大家都看了老師自己制作的文字，同學們現(xiàn)在非常想自己動手制作藝術(shù)字，但是在你們制作藝術(shù)字之前，老師希望同學們帶著幾個問題去思考，第一，如何去改變文字的字體和字號？第二，如何改變文字顏色？第三，怎樣給文字添加效果讓文字可以動起來？現(xiàn)在同學們開動腦筋、積極思考，開始動手操作吧。教師的這幾個問題其實就涵蓋了本節(jié)課教學的重點，也相應體現(xiàn)了重點知識。學生如何能夠帶著這幾個問題進行動手操作，并且最終將這些問題解答，相信大家會很快的掌握這部分知識內(nèi)容，自己的動手能力也會得到良好鍛煉。

三、注重對于學生思維能力的訓練

信息技術(shù)課程有非常強的實踐性，需要學生有很多自己的獨立思考與探究，這樣才能夠更快的吸收背后的知識，掌握這些實用的操作技能。因此，在項目學習的背景下，教師要關(guān)注于學生思維能力的訓練，要讓學生多在完成學習任務的過程中鍛煉自己的思維能力。教師可以在設計具體的學習項目時找到一些相應的側(cè)重點，關(guān)注于學生思維能力的培養(yǎng)。這樣的背景下教師設計的學習任務會開放性更強，能夠讓學生的思維能力有更大的發(fā)揮，學生學習起來趣味程度也會更高。隨著大家思維素養(yǎng)的慢慢提升，學生會發(fā)現(xiàn)很多實際問題解決起來變得更加輕松方便，這便是我們在項目學習中強調(diào)思維能力訓練的原因。

比如，在“圖形的繪制”這部分內(nèi)容的學習中，教師布置教學任務，要求同學們發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想法去繪制一個圖形，可以讓學生繪制出簡易的人，然后引導學生通過多繪制幾個圖形就能夠玩丟手絹的游戲。同時教師提出問題：大家繪制完了圖形，可是玩完游戲所有的圖形都亂了，如何將圖形一個一個疊放好呢？這部分內(nèi)容的學習本來就可以鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力，最后一個問題的提出，是對于學生知識掌握能力和操作技能的考察，是一種很好的教學發(fā)散與延伸。這樣的項目學習的教學推進方法會更全面的鍛煉學生的知識技能，能夠收獲更理想的教學成效。