如何讓學生寫出“真”作文

田紅玲

【關鍵詞】 作文教學;生活;心靈;欣賞

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0100—01

“言為心聲”，作文是作者抒寫心靈的過程，是情感釋放和思想流淌的過程，是體驗生命、體驗生活的有情有趣的過程。小學生天真爛漫，他們眼中的世界是五彩斑斕的，生活是豐富多彩的。他們用一雙好奇的眼睛觀察著世界，憑一顆純潔的童心感悟著生活，然而，現實作文教學中的種種弊端卻壓抑了他們的天性。那些豐富多彩的、充滿童真童趣的生活，在學生作文中卻用成人化的口吻、成人化的語言來表達，老氣橫秋，千人一面，失去了應有的兒童生活氣息，也使作文失去了情趣與靈性。那么，作文教學中應如何引導學生寫出真情流淌、充滿情趣與個性的“真”作文呢？對此，筆者做了一些有益的嘗試，也獲得了許多驚喜與發(fā)現。

一、感受生活，體驗情感，激發(fā)習作興趣

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。情動于中而行于文，這是寫好優(yōu)秀作文的前提，也是新課改倡導的寫作理念。情源自于對生活的感受，源自于對生命的體驗，只有生活真實、感情真摯，文章才會充滿個性與活力。新《小學語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼耍P者努力開發(fā)學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活，精心設計各種有益的活動，指導學生用眼去觀察，用耳去傾聽，用心去體會，關注生活、感受生活的點點滴滴，不斷豐富學生的情感體驗，為寫作積累素材。

如，結合單元教學，筆者組織學生玩踩影子、吹泡泡、翻繩、打手影等游戲;結合時令開展放風箏、找春天、做書簽、堆雪人等活動;結合傳統(tǒng)節(jié)日開展給媽媽過節(jié)、賞月、做賀卡等活動;結合語文課外活動開展演課本劇、小調查等活動。活動中學生自由地體驗著生命的情感，享受著學習與生活的樂趣。學生親自參與了，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，自然而然就有了表達的欲望和寫作的興趣。

二、抒寫心靈，宣泄情感，體驗習作情趣

《小學語文課程標準》特別強調學生寫“自己最想說的話”，“注意表現自己新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。當真情被點燃，情感的閘門被開啟，寫作便成了一種內在的需要，似有不吐不快之感。此時，我們要盡量少一些習作指導，別讓條條框框限制了學生情感的自然流淌，多給學生些時間自由抒寫，鼓勵學生圍繞話題自主擬題，鼓勵學生大膽地說、大膽地寫，自由地、有創(chuàng)意地表達自己真實的感受，抒寫自己的心靈，宣泄自己的情感，鼓勵學生把寫作文當作與自己心靈的對話。經過一段時間的實踐，涌現出了不少富有靈性、情趣盎然的作文。當然，讓學生自由地寫，絕不意味著作文不需要教師的指導，這個指導應該放在作文賞析時相機進行，這樣更有針對性、更具實效性。在欣賞作文中把技巧方法巧妙地滲透，潤物細無聲中讓學生自然習得。

三、欣賞習作，交流情感，享受習作樂趣

習作欣賞不僅教會學生發(fā)現美，更教會學生創(chuàng)造美;它不僅給被賞者以喜悅，而且?guī)Ыo欣賞者以收獲，它引導學生“取人之長，補己之短”，實現再創(chuàng)造，對提高學生習作水平起到事半功倍的效果。因此，教師要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，帶著一顆不老的童心去捕捉學生習作中充滿情趣和個性的詞句、片段、篇章，將習作欣賞作為一個張揚個性、發(fā)展生命的舞臺。

如，在完成“方寸世界”的單元教學之后，筆者讓學生說一說、寫一寫自己喜歡的郵票，并把郵票粘貼在習作旁邊。批閱作文時，在《我心愛的郵票》一文的結尾讀到這樣一句話：“這張郵票，我收藏兩年多了，我怎舍得把它貼在本子上呢？”筆者把這篇文章作為表達真情實感的典范，在課堂上大加贊賞，小作者也備受鼓舞，享受了成功的喜悅，激發(fā)了前進的動力。其他學生也茅塞頓開，發(fā)現真情的表達不需要華麗的語言和響亮的口號，只要感受到了，感動過了，“我手寫我口，我口言我心”，真情自然會流露在樸實的話語中。

情到深處自然真。讓學生回歸生活，體驗情感;留點空間，自由抒寫;提供展示的舞臺，享受成功的喜悅，真情就會自然地流于筆尖，作文就會煥發(fā)出生命的光彩。教學生寫“真”作文，真的并不難。

編輯：馬德佳