芻議中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

盧蓓雯

【摘 要】隨著課堂教學(xué)改革的深入，高效英語(yǔ)課堂教學(xué)尤顯重要。高效英語(yǔ)課堂教學(xué)之關(guān)鍵是平時(shí)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐，突出課堂高效，提高學(xué)習(xí)效率。新課改下我們英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高效；課堂教學(xué)；新思想

高效英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

與“高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是“低效”英語(yǔ)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡化等負(fù)面影響。“低效課堂”還忽略了學(xué)生的主體地位， 課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)無(wú)法內(nèi)化、技能無(wú)從提高。結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，我總結(jié)出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)高效性的方法。

一、突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講

教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時(shí)間優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對(duì)需要評(píng)講題目的反復(fù)構(gòu)思和高效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴?tīng)教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。

二、教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲

在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不進(jìn)行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學(xué)生不知道。長(zhǎng)期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。要提升中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過(guò)手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。

三、及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一個(gè)教師成長(zhǎng)過(guò)程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。高效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些教師在教學(xué)過(guò)程中只教學(xué)生知識(shí)而不重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，古人講“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”就是這個(gè)道理。

新課標(biāo)要求從事基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)老師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)課文，完成家庭作業(yè)，復(fù)習(xí)，備考，以至記憶生詞等。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最能適合自己學(xué)有所獲的方法。

在起始年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，重視音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于某些符合讀音規(guī)則的單詞，見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒(méi)有依賴?yán)蠋熃虇卧~的心理習(xí)慣，從而養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

五、在合作中加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)雙向訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)雙向訓(xùn)練，就是教師必須在學(xué)生趣聽(tīng)的過(guò)程中，堅(jiān)持引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)實(shí)踐，讓學(xué)生在仿說(shuō)中不斷進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，提高語(yǔ)感能力。例如：可以在課內(nèi)外堅(jiān)持播放標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)磁帶，也可以播放用英語(yǔ)錄制的故事、童話、動(dòng)畫片，讓學(xué)生直接感悟地道的英語(yǔ)語(yǔ)音，從而進(jìn)行模仿發(fā)音實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感悟。教師突出地道英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，既能加深對(duì)語(yǔ)感的模仿和感悟，又可以在愉快的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可在地道的語(yǔ)境中進(jìn)行模仿交際實(shí)踐，從而提高英語(yǔ)交際能力。

加強(qiáng)會(huì)話互動(dòng)活動(dòng)。會(huì)話互動(dòng)活動(dòng)，就是教師精心組織學(xué)生進(jìn)行逐日輪流英語(yǔ)值日活動(dòng)，讓全體學(xué)生輪流在課前3～5分鐘內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行表演、對(duì)話、朗誦、講演等會(huì)話活動(dòng)。這樣的活動(dòng)是在語(yǔ)感訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

加強(qiáng)教學(xué)情景觸動(dòng)。教學(xué)中的情景觸動(dòng)，就是教師的教學(xué)盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，將學(xué)生置于真實(shí)的生活環(huán)境中，進(jìn)行訓(xùn)練和感悟。教師在其教學(xué)中，應(yīng)精心組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬動(dòng)作和表演進(jìn)入真實(shí)生活情境，感受語(yǔ)言信息，還應(yīng)該利用教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)仿真生活的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情境，在仿真情境中進(jìn)行仿真生活信息交流，感悟?qū)嶋H生活信息交流的情景，從而提高語(yǔ)感水平。

（1）采訪：在學(xué)生學(xué)過(guò)對(duì)話或課文后，讓他們進(jìn)行采訪。采訪內(nèi)容可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容學(xué)生自擬，也可以由教師根據(jù)課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這種采訪活動(dòng)的目的可以是為了讓學(xué)生操練所學(xué)句型，也可以是為了讓學(xué)生熟記所學(xué)課文的內(nèi)容，還可以是為了讓學(xué)生發(fā)揮想像力。

（2）角色扮演：在學(xué)過(guò)對(duì)話或課文后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或所學(xué)課文的內(nèi)容，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，并給學(xué)生角色卡片，讓他們進(jìn)行表演。表演內(nèi)容可以由教師限定，也可以由學(xué)生自己創(chuàng)造。

（3）續(xù)編故事：這個(gè)活動(dòng)可以有兩種不同的操作方法：第一種是在學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文故事的情節(jié)繼續(xù)往下發(fā)展；第二種是由教師給出一個(gè)完整的起始句或幾個(gè)沒(méi)有完成的句子，讓學(xué)生繼續(xù)。

（4）展開討論：選一個(gè)學(xué)生熟悉或者是感興趣的話題或情景，讓他們通過(guò)使用所學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)和句型，進(jìn)行大量的討論；以此交流的思想，在討論中認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤；在必要時(shí)，可以給出一些提示以降低難度。這樣的活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、不斷更新教學(xué)方法和手段

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律教學(xué)單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間，而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。

綜上所述，新課改下我們英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應(yīng)該是“自來(lái)水”，還必須是高質(zhì)量的水，還必須教會(huì)讓學(xué)生自己取水。

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