創(chuàng)設情境、活躍低段教學課堂

趙麗　劉淑萍

【摘 要】21世紀的今天，中國教育提出了“以人為本”、“一切為了孩子”等口號。但在現(xiàn)實中存在著很多過分偏重認知，忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。

【關鍵詞】寓教于樂；觸動；渲染；紐帶

在如今的小學美術教學中，尤其是低段教學，我們經(jīng)常會看到一些以灌輸為主的教學模式，孩子依葫蘆畫瓢，較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排，評價孩子作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標準。這樣，孩子在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了孩子的自我表現(xiàn)，扼殺了孩子潛在的創(chuàng)造意識。

所以，我們更加迫切的需要一種以人為本、因材施教的教學模式，通過創(chuàng)設典型的場景，激發(fā)孩子的情緒，把情感和認知結合起來，以發(fā)展孩子的個性、注重孩子的情感體驗、全面促進孩子的身心和諧發(fā)展為主的教學模式。根據(jù)我多年對低段美術教學的體會，總結了幾條經(jīng)驗：

一、以年齡特征為前提因材施教

在低段美術情境教學活動中，為了讓孩子更好地沉浸在教師創(chuàng)設的環(huán)境中，可以用游戲化的語言、教學內(nèi)容、教學方法。游戲是每個孩子都喜愛的活動。我剛教一年級時，七歲的孩子習慣了幼兒園的教學‘寓教于樂的方法，不習慣小學的教學，我就用游戲活動來開展美術教學，在組織學生繪畫過程中，考慮孩子的年齡特點，我采用游戲化的手段，使美術教學語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

二、以培養(yǎng)興趣為前提誘發(fā)主動性

興趣是孩子前進的動力。孩子在美術教學中還可以使用電腦，創(chuàng)造出與教學內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境，能激發(fā)孩子學習美術的興趣，充分發(fā)揮多媒體的作用，從而提高了美術課堂效率。

多媒體情境教學使孩子在體驗趣味的基礎上，在探索中收獲巨大的欣喜，激發(fā)成就感。七八歲的孩子，對周圍的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，我就從這一點出發(fā)，將“興趣”貫穿活動始終，孩子全身心地投入到活動中。讓孩子在美的氛圍中進行創(chuàng)作，自然會用心靈繪畫，釋放自己的潛能。

三、以多種形式描繪情境激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望

1.用語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術創(chuàng)造。教學中我通過和孩子談話，創(chuàng)設與美術活動有關的情境，讓每個孩子都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。

在《我的書包》中，欣賞書包范畫的時候，就讓孩子暢談自己的奇思妙想。用語言的描述來表現(xiàn)事物，不僅提高了孩子的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)孩子語言表達能力，并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官，激發(fā)孩子的情感，幫助孩子的思維想象，從而使孩子進入特定的情境。

2.以自然生活激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點，也是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩，有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當?shù)摹?/p>

例如美術活動《眼睛的旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所見所聞更是大自然的杰作。我以旅行貫穿活動，讓孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源，才會有更豐富的想象。

3.音樂是美術教學的好伙伴

音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應。以音樂宣染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術情境教學活動很多都用到了采用音樂調(diào)動氣氛的方法，音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。對于一年級的孩子我常用兒歌形式組織美術教學，例如孩子在一年級初學畫畫時，經(jīng)常可以看到畫筆亂放、亂丟的現(xiàn)象，這樣的習慣可以通過開展藝術游戲來糾正，我就通過兒歌《找家》，讓孩子了解美術用品的擺放應該有規(guī)律，在繪畫結束時，我就會說這首兒歌：每個孩子都有自己的家，“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，遼闊的沙漠是駱駝的家……”我創(chuàng)設游戲情境：“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫?！惫P寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊收拾用品、一邊給每個筆找“家”，在這樣的游戲中結束讓孩子自覺自愿地擺放畫筆，慢慢地養(yǎng)成了習慣。

4.通過表演的形式深入教學

表演是直觀的、是視覺的，通過表演傳達信息、反映情感，增強情緒體驗，有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn)，并且也是孩子樂于接受的。

在活動中，可以以表演的形式開始，讓孩子一下子融入情境，充分傳達直觀的信息和情感；以表演的形式結束，孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學習與探究的積極性與激情。

四、以情感因素為動因，滲透教育性

教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的，而情境教育正是利用兒童心靈上這特點，最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅動作用。

提高低段兒童的美術水平并不是為了培養(yǎng)藝術家，小學美術教育的目的也不僅僅在美術教育本身，重點在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力，提高兒童的藝術素養(yǎng)。

為了孩子的明天，也為了美術教育的蓬勃發(fā)展，讓我們美術教育者共同努力，為低段美術教學開辟一條嶄新的路。