互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

吳興敏

【摘 要】本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，思考了互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)及探討了互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，即：通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性開展互動(dòng)式教學(xué)；通過(guò)挖掘教學(xué)問(wèn)題的開放性開展互動(dòng)式教學(xué)；通過(guò)挖掘課堂外延的拓展性開展互動(dòng)式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

所謂互動(dòng)式教學(xué)模式是指將課堂教學(xué)中有核心教育意義的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流和探討的教學(xué)活動(dòng)方式。互動(dòng)式教學(xué)模式能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，更加團(tuán)結(jié)，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生的思維能得到最大限度的開發(fā)，當(dāng)學(xué)生能完全跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行下去，我們的教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。但是，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式中，我們也應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.要使師生互動(dòng)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?；?dòng)式教學(xué)模式是師生相互交流的雙向活動(dòng)，師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

2.要使師生互動(dòng)，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

自由活動(dòng)是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的課堂都是嚴(yán)肅的、刻板的，這就嚴(yán)重的壓制了學(xué)生發(fā)言的自由、學(xué)習(xí)的自由。但在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，我們的學(xué)生不是完全受教于教師的，他們應(yīng)該有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們社會(huì)正在迅猛的發(fā)展，學(xué)生更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

3.要使師生互動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生的想法

在平時(shí)的教學(xué)中，我們的教師只是根據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際。教師憑想象去準(zhǔn)備一節(jié)課，并依此來(lái)講授，到時(shí)候教學(xué)內(nèi)容雖然解決了，但是教學(xué)效果卻不理想，因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的接受。為了更好的實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，我們的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中尤其要尊重學(xué)生的想法，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有這樣，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是生動(dòng)的、積極的、高效的。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性開展互動(dòng)式教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念的影響，我們很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)就是把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解題思路和解題方法一一教給學(xué)生就可以了。比如，在講授“商不變性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事，內(nèi)容是這樣的：話說(shuō)孫悟空又回到了花果山，一天，小猴子們餓了，紛紛向大王要吃的，大王說(shuō)：給你們8個(gè)桃子，分給4個(gè)人吃。小猴子們都不同意，嫌分的太少了。大王又說(shuō)：那給你們80個(gè)桃子，分給40人吃。小猴子還是覺得少，大王此時(shí)緩了口氣，說(shuō)：那好吧，給你們800個(gè)桃子，分給400人吃，這下滿意了吧。此時(shí)小猴子笑了，孫大王也笑了，那么誰(shuí)的笑是聰明的笑呢？故事講完后，學(xué)生們都陷入了熱烈的討論中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法時(shí)，筆者適時(shí)將本節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解。因此，在教學(xué)中就是要借助有趣的教學(xué)內(nèi)容，打“熱的鐵”。

2.通過(guò)挖掘教學(xué)問(wèn)題的開放性開展互動(dòng)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。數(shù)學(xué)問(wèn)題是知識(shí)與技能的高度概括，是數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)在各種邏輯關(guān)系和特性的生動(dòng)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有密切又復(fù)雜的關(guān)系，因此，教師要抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的這一顯著特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的豐富關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

筆者曾經(jīng)為學(xué)生出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們班將組織25名優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車和小轎車接送，其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人，那么我們應(yīng)該怎樣派車？

生1：派2輛面包車和3輛小轎車。

生2：派4輛面包車，留7個(gè)座位放行李。

生3：派5輛面包車，每輛面包車坐5人，留3個(gè)座位放行李。

生4：……

本題就是一個(gè)開放性的試題，不管學(xué)生的答案是何，只要符合條件就是正確的，這種教學(xué)不僅是民主的，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。因此，在教學(xué)中我們要挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的開放性來(lái)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。

3.通過(guò)挖掘課堂外延的拓展性開展互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的重要形式和內(nèi)容，同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也有助于提高我們的教學(xué)效益。比如，在講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，舉一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形。在思考與討論后，學(xué)生們會(huì)有形形色色的答案，有的說(shuō)蝴蝶、有的說(shuō)剪紙、有的說(shuō)中國(guó)結(jié)。學(xué)生們得出的精彩答案都是源于教師對(duì)課外知識(shí)的利用，只有我們的教師善于將生活中的內(nèi)容搬進(jìn)我們的課堂，學(xué)生們才能更好的學(xué)以致用，我們的互動(dòng)式教學(xué)才能在挖掘課堂外延的基礎(chǔ)上更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙義紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J]，學(xué)周刊，2012年11期.

[2]董嚴(yán).互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探究[J]，2013年11期.