基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

董傳峰

【摘 要】數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)是各類職業(yè)院校數(shù)控加工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一門(mén)非常重要的實(shí)踐課程，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、積極性不高、理論知識(shí)掌握有所欠缺等問(wèn)題，從而造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，老師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，真正使學(xué)生做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ? ? 數(shù)控實(shí)訓(xùn) ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”， 它打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把原來(lái)的教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，教師課下先將原本在課堂上講授的內(nèi)容錄制下來(lái)并制作成視頻，在正式上課之前，連同相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將疑問(wèn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋給老師，老師課前加以歸納，老師在了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，以便于課堂上引導(dǎo)更具有針對(duì)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在課堂上學(xué)生重點(diǎn)針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，尋求教師的個(gè)別化指導(dǎo)，或?qū)W生在教師的引導(dǎo)下參加活動(dòng)，將在視頻上學(xué)到的知識(shí)和技能加以應(yīng)用，來(lái)解決數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式擬解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（一）教學(xué)微視頻的錄制：錄制教學(xué)視頻時(shí)要考慮視覺(jué)效果、知識(shí)主題的突出性、互動(dòng)策略、時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生的自我操控性等，避免死板、單調(diào)地講述。這些都將給我們主講教師對(duì)課程知識(shí)的理解程度、對(duì)教學(xué)技術(shù)的使用提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)定：設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要反映知識(shí)的靈活應(yīng)用，從而保證各種程度的學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容去自主學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（三）學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建：需要通過(guò)信息技術(shù)或多媒體手段構(gòu)建學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來(lái)為學(xué)生提供個(gè)性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，記載和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制：采用自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)的是過(guò)程和結(jié)果。

（五）教學(xué)活動(dòng)的組織：課堂的問(wèn)與答、學(xué)生間的協(xié)作討論，需要教師做好精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察。要真正做到因材施教，需要教師具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功和教師素養(yǎng)，也需要教師在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

（一）課下知識(shí)傳授階段

1.明確目標(biāo)——準(zhǔn)備教學(xué)視頻

教師根據(jù)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)課題，把所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)和需要完成的任務(wù)、實(shí)訓(xùn)課題規(guī)范操作，必要時(shí)配以課件或動(dòng)畫(huà)制作成視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。視頻要做到主題突出、內(nèi)容精練。教師利用“最近發(fā)展區(qū)”理論合理布置練習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。

2.自主學(xué)習(xí)——記憶領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)

教師可以通過(guò)搭建學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)平臺(tái)，也可以通過(guò)微信、QQ等多媒體手段將錄制好的視頻通過(guò)手機(jī)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的感知與記憶，并自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次暫停、回放并隨時(shí)做筆記完成課前練習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并將自己的疑問(wèn)反饋給教師。教師可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況整理出具有探究性的典型問(wèn)題，并為組織課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（二）課上知識(shí)內(nèi)化階段

1.協(xié)作探究

學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，小組成員人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少通常控制在3～5人以內(nèi)。組內(nèi)成員可通過(guò)平板電腦中多媒體電子書(shū)、手機(jī)、網(wǎng)上搜索等方式對(duì)自己小組產(chǎn)生的疑問(wèn)尋找答案來(lái)擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)難以確定答案的問(wèn)題，組內(nèi)采用對(duì)話、商討、辯論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

2.交流展示

經(jīng)過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，小組代表把自己或小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲匯集、整理成各種形式的作品進(jìn)行成果展示。個(gè)人或組間通過(guò)多種方式在班級(jí)進(jìn)行表達(dá)、交流，最后互相補(bǔ)充，歸納總結(jié)出所涉及問(wèn)題的正確答案。

3.付諸實(shí)踐

在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師已經(jīng)對(duì)同學(xué)們知識(shí)的掌握情況有所了解，通過(guò)親自示范操作，演示零件在數(shù)控機(jī)床上的整個(gè)加工過(guò)程。在操作的過(guò)程中，動(dòng)作一定要規(guī)范，提醒學(xué)生要把安全放在第一位，在操作過(guò)程中對(duì)所涉及的共性問(wèn)題要更加詳細(xì)講解，讓同學(xué)們通過(guò)更直接的感性認(rèn)識(shí)掌握本課題任務(wù)所涉及的正確、規(guī)范的操作方法，能真正將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中進(jìn)一步消化枯燥的理論知識(shí)。

4.反饋評(píng)價(jià)

在協(xié)作探究、交流展示、實(shí)踐操作每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果得出分階段成績(jī)。教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程及與小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)操件的最終質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)定最后總成績(jī)時(shí)要綜合考慮“過(guò)程”和“結(jié)果”。總評(píng)成績(jī)不搞“一刀切”，要綜合安全文明生產(chǎn)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、實(shí)踐操作等各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)成績(jī)，按照一定的比例組合計(jì)算出學(xué)生的最終總評(píng)成績(jī)。該成績(jī)真正反映了學(xué)生們從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有公平性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要真正在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和探索。要想真正在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好，發(fā)揮它的價(jià)值和作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才，可以用以下幾句話概括：視頻制作精良是基礎(chǔ);學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)是前提;教師課上引導(dǎo)精準(zhǔn)是高潮;師生課后總結(jié)提煉是升華。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[2]周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代閱讀，2012（12）.

[3]劉小晶，張劍平. 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2014（9）.