高職財經(jīng)類專業(yè)會計學課程教學策略探討

林萍

【摘 要】闡述高職財經(jīng)類專業(yè)會計學課程教學的目標，根據(jù)目標從教學理念、教學內容、教學方法等方面相應地提出高職財經(jīng)類專業(yè)的會計學課程教學策略，重點在于教授學生如何應用會計信息解決經(jīng)濟業(yè)務中的問題。

【關鍵詞】高職 財經(jīng)類 會計學 課程教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0164-02

會計是社會經(jīng)濟管理的重要組成部分，會計學知識在經(jīng)濟建設中一直發(fā)揮著重要的基礎作用。會計是一種商業(yè)語言，在當今的經(jīng)濟建設熱潮中，任何商業(yè)行為都必須奠基于會計這種商業(yè)語言。在企業(yè)的經(jīng)營管理中，經(jīng)管人員都必須具有會計師的色彩，但又未必都是會計師。實際工作可能沒有經(jīng)管人員專門做會計，但又都離不開會計。任何建設、投資項目的實施都離不開財務資源的支持，而任何項目之重點就在于最終能夠創(chuàng)造財務資源?？梢?，企業(yè)的所作所為都與會計學基礎密切相關。有鑒于此，21世紀的經(jīng)管人員都必須理解會計這種商業(yè)語言。因此，經(jīng)管人員有必要學習會計學課程。

會計學課程是財經(jīng)類專業(yè)的公共基礎課程，通常，財經(jīng)類專業(yè)學生在學校只學一門會計課程如會計學基礎，以后基本不再學習會計課程。與一般的會計專業(yè)教育不同，財經(jīng)類專業(yè)更側重職業(yè)判斷能力的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。財經(jīng)類專業(yè)的這種特殊性質決定了其會計學課程教學方式有別于一般的會計專業(yè)教育，更不同于一般的職業(yè)培訓。也就是說，財經(jīng)類專業(yè)的會計學課程必然要采取與一般會計專業(yè)有所區(qū)別的教學策略。本文擬以會計學基礎課程為例，對高職財經(jīng)類專業(yè)會計學課程教學策略進行探討。

一、高職財經(jīng)類專業(yè)會計學課程教學的目標

高職財經(jīng)類專業(yè)會計學基礎課程的教學目標就是使學生通過本課程的學習，能看懂財務報表、聽懂商業(yè)語言；能正確理解會計信息、運用會計思維，輔助建設、投資項目的制定和規(guī)劃，進而實施管理決策，不斷創(chuàng)造價值，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化。相應地，財經(jīng)類專業(yè)會計學基礎課程教學要克服“就會計論會計”的觀念，強調學習在于運用，樹立“如何運用會計”的教學理念。教學中在突出教材的體系性與靈活性相結合的同時，要注意以項目為導向，形象地詮釋企業(yè)組織的經(jīng)營理念與財務理念的關系，使學習者既具有財務理念又具有經(jīng)營理念，從而使企業(yè)的經(jīng)營與會計相融合，企業(yè)的業(yè)務與會計相結合，建立起既學習會計又超越會計的會計學基礎課程基本框架。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)會計學課程教學的具體策略

為達到上述教學目標，可在高職財經(jīng)類專業(yè)會計學課程教學中采取如下策略：

（一）在教學中將經(jīng)營理念與會計理念相融合

在各行各業(yè)中，資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等財務報表都被廣泛應用于各類人士的分析與決策中，這些都說明，會計在社會活動中有著不可替代的作用。只有將經(jīng)營理念與會計理念相融合，才能實現(xiàn)企業(yè)組織的會計問題與經(jīng)濟業(yè)務相匹配，信息流與資金流、物資流連為一體。在教學過程中，也應注意將經(jīng)營理念與會計理念相融合，注意培養(yǎng)學生“由里（經(jīng)營活動）到表（財務報表），由表（財務報表）及里（經(jīng)營活動）”的會計思維。

此外，還要引導學生樹立成本意識。以成本信息為例，在提供成本信息的同時，必須立足于行業(yè)特征和內部業(yè)務流程解決“成本為何發(fā)生”、“成本如何發(fā)生”這兩個基本問題，為企業(yè)找到降低成本與控制成本的關鍵點，從而將“昨天”的成本轉化為“明天”的利潤。

（二）以“必需”和“夠用”為原則對教學內容進行取舍

對于財經(jīng)類專業(yè)來說，由于其教學目標不是培養(yǎng)會計專業(yè)人才，而只要求能看懂財務報表、聽懂商業(yè)語言等，因此沒有必要為借貸記賬法花費太多的學習時間，也不必強調必須掌握會計核算的基礎技能，而應以“必需”和“夠用”為原則，多突出學習內容的實用性，以提高高職財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)后對會計信息的應用能力為主。要避免學生死記硬背會計分錄、為考試而學習的現(xiàn)象，這樣也有利于提高學生的學習興趣。

在教學過程中，要注意淡化記賬、登賬、編報表的技能等內容，縮短會計核算基本操作的教程，強化交易或事項分析，以會計核算基本方法貫穿始終，以基本常識穿針引線，多采用情景再現(xiàn)法將現(xiàn)實中的實際表現(xiàn)描述出來，每一個業(yè)務的講解既符合人們認識問題的習慣性思維，又符合會計工作的特點。最主要的是注意將財務指標、財務報表編制原理融合到經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理之中。

（三）注重使用案例教學

對于會計的基本理論與基本概念，高職生學習起來往往感覺枯燥無味，為使教學通俗易懂，應注重實用案例教學。要知道，同一個數(shù)據(jù)，對于不同行業(yè)，其意義就會有所不同，學生要運用會計就必須理解企業(yè)組織所處行業(yè)的基本特征，“身臨其境”地感悟（下轉第185頁）（上接第164頁）其內部業(yè)務流程及管理手段。案例教學以某個特定的現(xiàn)實企業(yè)為特定管理情境，研究某個會計乃至管理主題，在一定程度上有助于學生“身臨其境”地感受到現(xiàn)實企業(yè)如何運用會計輔助經(jīng)營項目制定與經(jīng)營管理決策。同時，案例教學有助于活躍課堂氣氛，師生互動，啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的溝通能力，提升學生的表達能力，大大改變了以教師為主導的教學模式。

但是，要注意，在案例教學中，舉例要貼近實際，語言形象生動，讓學生始終保持學習的興趣。同時，不能過于依賴案例教學，也不要夸大案例教學的功能。沒有一種媒體是萬能的，也沒有一種萬能的教學模式，案例教學強調“某個特定的現(xiàn)實企業(yè)的特定管理情境”本身就是一個局限性，現(xiàn)實生活中不存在兩個完全相同的企業(yè)。盡管會計報表的使用者做出的經(jīng)營決策大相徑庭，但只要對會計報表做出合理的分析，均可得到有效的利用。因此，要教育學生從多個角度看問題。在21世紀這個經(jīng)濟發(fā)展急劇變化的時代，特定管理情境難以重現(xiàn)，特定企業(yè)的成功經(jīng)驗或失敗教訓不可復制。在急劇變化的世界，經(jīng)營管理人員的取勝法寶是“舉一反三，觸類旁通”。

（四）適當拓展會計知識

經(jīng)管人員通常具有投資者和經(jīng)營者雙重身份。作為投資者，經(jīng)管人員是純粹的財務報表閱讀者；作為經(jīng)營者，他們既是財務報表的編制者，又是財務報表的閱讀者。因此，財經(jīng)類專業(yè)會計學課程中所涉及的會計知識應適當進行拓展，如增加報表閱讀及分析的內容。財務報告的基本功能是為報告使用者提供據(jù)以做出正確決策的信息，而財務報告如同壓縮文件，使用者往往不能一眼看透，需要通過解壓過程，即對財務報告及其相關資料進行深入分析，報告使用者才能解密會計信息的真實含義。也只有這樣，才能將大量的報表數(shù)據(jù)轉換成特定有用的決策信息，減少決策的不確定性。因此，在討論交易或事項分析和經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理時，應結合討論財務報表的編制原理，一定要有會計報告分析的基本方法和實例，以及常用的財務會計報告分析指標，這樣，有助于學生理解財務報表數(shù)據(jù)的“來龍去脈”，從而“知其然，更知其所以然”。

此外，從各高職院校的實際來看，各院校各專業(yè)開設的會計學課程可能有所差異，但財經(jīng)類專業(yè)基本只開設會計學基礎一門課程，不一定涵蓋“財務會計”與“管理會計”等內容，建議學生選修或學校開設這些課程。

最后，還有不能忽視的素質教育與職業(yè)教育相結合的問題。教育就是教而育之，除了專業(yè)技能，還要塑造學生的人格。但一些軟技能長期被學校和家長所忽視，包括對人的愛心、時間管理、矛盾應對等軟技能。這些軟技能累加起來，就是一個人的“素質”。這些技能，不會無緣無故形成，需要學校的教育和家長加以訓練。在高職財經(jīng)類專業(yè)會計課程教學中，也要注意把硬的技能和軟的技能結合起來，這樣的會計學課程教學才是成功的。

【作者簡介】林 萍，廣西國際商務職業(yè)技術學院會計系教師。

（責編 王 一）