應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

唐詩(shī)

【摘 要】以南寧學(xué)院為例，闡述應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，提出了構(gòu)建應(yīng)用型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0158-02

當(dāng)前，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)人才的需求日趨迫切。但是當(dāng)今社會(huì)又出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，一方面是社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才求賢若渴，另一方面又是大量的畢業(yè)生找不到工作。為此，不少人把矛頭直指向我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的失衡，認(rèn)為我國(guó)的高等教育過(guò)于熱衷培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而忽視了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，在教育部推動(dòng)下，由35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟在天津成立，該聯(lián)盟將圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)，探索推動(dòng)中國(guó)高等教育的分類(lèi)辦學(xué)和特色發(fā)展。

而南寧學(xué)院作為全國(guó)首批參加應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)，并作為聯(lián)盟理事單位，怎樣才能走出一條與眾不同的發(fā)展道路并起到試點(diǎn)單位示范性作用呢，首先要從每門(mén)課程的教學(xué)開(kāi)始。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及常用應(yīng)用軟件的一門(mén)課程，是全校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的作用顯得更為突出。作為21世紀(jì)的高級(jí)人才，熟練掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)成為人們素質(zhì)、知識(shí)、能力中不可缺少的重要組成部分。而本門(mén)課程作為高等院校計(jì)算機(jī)系列課程中的啟蒙課程，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的其他相關(guān)課程奠定了基礎(chǔ)。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力易受影響

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相對(duì)研究型大學(xué)而言，生源底子較差，而且我校有很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)狀況較差等原因，導(dǎo)致有部分學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的一切對(duì)于他們而言顯得神秘而不可掌控。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)接受快、動(dòng)手能力強(qiáng)，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則反之；同時(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)由于學(xué)起來(lái)輕松就會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)、不屑的情緒，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則會(huì)出現(xiàn)畏學(xué)厭學(xué)、逃避的情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜，知識(shí)有效性和針對(duì)性不強(qiáng)

首先，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還是使用傳統(tǒng)型的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教材雖然全面但是并不能完全達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一要求；其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)教材中甚至?xí)霈F(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)剛剛在課本中得以體現(xiàn)就慘遭淘汰的尷尬現(xiàn)象；最后，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有有效區(qū)分計(jì)算機(jī)在其本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用程度，不能做到學(xué)以致用且與其專(zhuān)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）專(zhuān)職教師隊(duì)伍薄弱，學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)較少

我校本門(mén)課程的專(zhuān)職教師相對(duì)較少，大部分依賴(lài)于校內(nèi)兼課和校外兼職教師，這就導(dǎo)致了專(zhuān)職教師將大部分精力放在了教學(xué)活動(dòng)上，而學(xué)術(shù)交流和校外訪(fǎng)學(xué)的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少。這種情況的出現(xiàn)就不利于知識(shí)的傳遞和更新，教師自身能力的提升也受到制約。

二、構(gòu)建應(yīng)用型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

（一）將“計(jì)算思維”融入基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。“計(jì)算思維”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，它的引入可以最大程度上避免學(xué)生基礎(chǔ)差異的問(wèn)題，并提升課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中，計(jì)算思維并不是填鴨式的灌輸大量概念和知識(shí)，而是運(yùn)用通俗易懂的案例過(guò)渡到對(duì)思維的培養(yǎng)中，以達(dá)到知識(shí)傳遞的目的?！坝?jì)算思維”的引入將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生解析問(wèn)題的能力；讓學(xué)生在求解的過(guò)程中不僅僅能運(yùn)用已掌握的邏輯思維和因果思維，還能運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)解決問(wèn)題。

（二）將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，而學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)并掌握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。其中教師從課堂中的主導(dǎo)者就變成為了一名引導(dǎo)者，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中為學(xué)生答疑解惑，并實(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，從而能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)。但是，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和重要的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)的總結(jié)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，更要注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的沉淀。

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，對(duì)人才的培養(yǎng)本著“社會(huì)需要什么，學(xué)校就能教什么；技術(shù)發(fā)展到哪里，我就跟進(jìn)到哪里”的要求，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的引入就可以有效解決“知識(shí)有效性”和“教學(xué)針對(duì)性”的問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)大部分學(xué)生從事的都是計(jì)算機(jī)行業(yè)，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較低，因此，我們可以設(shè)計(jì)如“Word+編程語(yǔ)言”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅僅讓學(xué)生能夠接觸到語(yǔ)言程序，為將來(lái)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在編寫(xiě)代碼的同時(shí)能夠達(dá)到掌握word文檔的格式設(shè)置和圖文混編的技能。

2.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)

以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一入學(xué)就面臨著“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的壓力，因而在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以更多的側(cè)重“Excel”的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的素材更多的采用會(huì)計(jì)行業(yè)當(dāng)中的數(shù)據(jù)和表格，構(gòu)建如“Excel+會(huì)計(jì)從業(yè)資格”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這樣的項(xiàng)目教學(xué)，不僅能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還能夠與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合在一起，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以采取不同的項(xiàng)目教學(xué)，既確保了本門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又保證了不會(huì)脫離專(zhuān)業(yè)的需求，出現(xiàn)學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象。

（三）編寫(xiě)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教材，就應(yīng)該具備“應(yīng)用”這一鮮明的特點(diǎn)。針對(duì)我校的實(shí)際情況，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這本教材就可分成三個(gè)部分：第一部分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這部分知識(shí)以夠用為原則，對(duì)一些陳舊的、實(shí)用性不強(qiáng)的知識(shí)可以舍去，著力培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”；第二部分為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為我校各個(gè)專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性的個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第三部分為實(shí)用性計(jì)算機(jī)常識(shí)，這部分能讓學(xué)生掌握DIY的技巧和計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的故障排查等知識(shí)。

（四）構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍

我校堅(jiān)持走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的路線(xiàn)，這就對(duì)專(zhuān)職教師提出了更高的要求，作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專(zhuān)職教師，不僅能夠掌握和傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備相關(guān)行業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)職教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，除了引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新鮮血液以外，還要提升已有教師的自身素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)的更新?lián)Q代速度非?？?，這就要求我們的專(zhuān)職教師做到走出去。那怎么走出去呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該走到行業(yè)中去，利用校企合作單位，利用各種資源，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)；走到各專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中去，溝通和了解各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度的要求有什么變化；走到各高校和會(huì)議論壇中去，吸取各家所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保能夠站在學(xué)科的前沿，與時(shí)俱進(jìn)。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生使用電腦，而是要將“計(jì)算思維”滲入學(xué)生思維，讓他們能更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；而它也要能夠與各個(gè)專(zhuān)業(yè)建立溝通渠道，做到無(wú)縫對(duì)接，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在科技日益發(fā)展的今天，熟練掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)成為人們不可或缺的基本素質(zhì)，因此應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）