基于“雷達(dá)圖原理”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系研究

【摘 要】分析國內(nèi)外職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀、存在的問題，闡述構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系的重要意義，基于“雷達(dá)圖原理”構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】雷達(dá)圖原理 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià) 第三方評價(jià)體系

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0050-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對人才需求量大幅度地上升，同時(shí)社會工種崗位的不斷細(xì)化對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)改革，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不足，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人，形成學(xué)?！白叱鋈ァ焙推髽I(yè)“走進(jìn)來”交互培養(yǎng)機(jī)制，為職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供保障，有必要構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。

一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育起步較晚，但是經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，其辦學(xué)理念不斷進(jìn)步、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)水平不斷上升，為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但是，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系還存在一些不足，需要我們進(jìn)一步去探索解決。

第一，評價(jià)形式單一，企業(yè)與行業(yè)參與程度低。我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)中，目前有少部分院校已經(jīng)采用第三方評價(jià)體系來評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而大部分院校仍然采用以教育行政部門起主導(dǎo)作用的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到很好的規(guī)范和監(jiān)督作用，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。這種評價(jià)方式通常是根據(jù)學(xué)校的自評，然后教育行政主管部門根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證評價(jià)，沒有根據(jù)院校具體的情況和地方特色、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類評價(jià)。行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、社會等其他機(jī)構(gòu)的參與程度低，一直處于從屬的地位，沒有真正參與其中，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)率及社會貢獻(xiàn)率的大小大多數(shù)都是由學(xué)校和教育行政主管部門來評價(jià)，自己管理、自己評價(jià)。有些院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面不重視過程和平時(shí)工作的積累，在上級部門檢查驗(yàn)收的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)“輕過程、重應(yīng)付”、“搞突擊”等臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

第二，目前我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)主要是以學(xué)生成績來評判學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，其中一般情況下包括考試成績和平時(shí)成績。對于考試成績，有些老師甚至學(xué)校片面追求通過率、畢業(yè)率及“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，最后導(dǎo)致偏離了現(xiàn)代職業(yè)教育的方向，失去了其本質(zhì)的意義，這種考核方式與企業(yè)對員工的考核存在很大的差距。為了提高考試成績，老師采用灌入式教學(xué)法，認(rèn)為講得越多對學(xué)生越有利，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于一種被動壓抑的環(huán)境中，沒有充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)生有時(shí)候?qū)蠋熕鶄魇诘闹R有抵觸行為。在這種只重視學(xué)習(xí)成績的環(huán)境下，教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題很難被發(fā)現(xiàn)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了很大的困難。

二、構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系的意義

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出：“完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評估?！币虼?，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)主要由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及民間組織共同組成，其客觀、公正的評價(jià)，對促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展和改革、提高教育教學(xué)水平、增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和輻射范圍等方面有重要的推動作用。

（一）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的監(jiān)測和評估，能夠全面、準(zhǔn)確地掌握人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足。對于優(yōu)勢應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，不足之處應(yīng)該采取彌補(bǔ)改正的辦法，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等第三方機(jī)構(gòu)組織共同商討存在問題的原因和改進(jìn)措施，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（二）促進(jìn)師生互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，大多數(shù)高等院校評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要是考試成績，而職業(yè)院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性比較差，技術(shù)技能知識的學(xué)習(xí)積極性很高，具有動手能力強(qiáng)、熱情高、興趣廣泛等特點(diǎn)。因此，在理論考試成績不是很理想時(shí)，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)和逃學(xué)的現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系的協(xié)調(diào)下，對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價(jià)、全方位的評估，可使理論差、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的學(xué)生找回自信，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)老師和學(xué)生的良性互動。

（三）促進(jìn)教育教學(xué)改革。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系不僅僅是通過考試成績來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要結(jié)合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、社會貢獻(xiàn)和貢獻(xiàn)力的大小等來評價(jià)，因而以前一貫采用的灌入式教學(xué)法不適用于這種評價(jià)方法。應(yīng)探索能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力等啟發(fā)式、項(xiàng)目式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)等第三方的指導(dǎo)下，根據(jù)行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索開展適合本專業(yè)的“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式，在開放式的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，注入學(xué)習(xí)的動力，加深對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通應(yīng)變能力等。

（四）促進(jìn)校企合作的深度融合。堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、知行合一”是職業(yè)教育的基本理念。通過行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會組織等第三方參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)中來，可以彰顯第三方在評價(jià)過程中的重要性，提高第三方參與的主動性。發(fā)布對人才素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以前關(guān)上門學(xué)習(xí)的職業(yè)教育的陳舊思想，推進(jìn)校企合作，建立互贏互利的合作機(jī)制，可以進(jìn)一步建設(shè)“企進(jìn)校、校進(jìn)企”的深度合作模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。近幾年我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，通過第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師中存在的實(shí)踐教學(xué)差、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等不足。為此，可通過下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)、進(jìn)修深造、兼聘企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員來校授課和開展教師培訓(xùn)活動等方式來建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平高的“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（六）有利于職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。通過第三方參與到評價(jià)中來，根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求、專業(yè)的限制、數(shù)量的需求，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及研究機(jī)構(gòu)等共同研討制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同培養(yǎng)，保證質(zhì)量保證就業(yè)，畢業(yè)上崗零對接，為帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、更好地服務(wù)社會、滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要提供保障。

通過合理評價(jià)，院校積極改進(jìn)，努力培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能強(qiáng)、社會貢獻(xiàn)力大的高職人才，轉(zhuǎn)變觀念，提升職業(yè)院校的地位。

三、基于“雷達(dá)圖原理”構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系

（一）評價(jià)體系建立的原則。構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系，我們要牢牢地把握住評價(jià)體系的科學(xué)性，使得評價(jià)體系切合實(shí)際、行之有效，能夠全面反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和存在的問題。

體系建立要凸顯專業(yè)性，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”，已經(jīng)很明顯的反映了職業(yè)教育的專業(yè)性和就業(yè)的崗位的針對性，評價(jià)體系必須根據(jù)行業(yè)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求等各方面來制定。

體系要體現(xiàn)評價(jià)方式的多元化和動態(tài)性，采用多方位、多因素的評價(jià)，多個(gè)模塊形成系統(tǒng)最后來反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況。人才的培養(yǎng)是一個(gè)積累的過程，隨著時(shí)間的變化、受教育程度的不同，個(gè)人素質(zhì)會發(fā)生明顯的提升。另外，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，社會對人才的素質(zhì)要求也會變得更高，所以我們建立的體系不僅要重視結(jié)果，還要把握過程的評價(jià)，具有一定的可持續(xù)發(fā)展的前瞻性。

（二）評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。評價(jià)指標(biāo)是開展評價(jià)工作的前提和依據(jù)，評價(jià)指標(biāo)建立的是否科學(xué)可行關(guān)系到評價(jià)結(jié)果的合理、對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)證，更重要的是后續(xù)教育教學(xué)過程中應(yīng)該如何改進(jìn)不足和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，形成學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

2015年，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西八桂工程監(jiān)理咨詢有限公司、南寧軌道交通集團(tuán)有限責(zé)任公司、南寧鐵路局、廣西沿海鐵路股份有限公司、中隧集團(tuán)、華隧集團(tuán)、中鐵八局、中鐵二局、中國交通運(yùn)輸協(xié)會城市軌道交通專業(yè)委員會、中國交通運(yùn)輸協(xié)會道路橋梁專業(yè)委員會、廣西交通協(xié)會道路運(yùn)輸委員會、廣西交通科學(xué)研究院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多家行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校，結(jié)合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》、《廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)評估試行辦法》等諸多方面的資料，最后確定了以專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、課程體系與建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)、資源與利用、專業(yè)教師、學(xué)生管理、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會影響等十個(gè)一級指標(biāo)來構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系的基本框架。如圖1所示。

1.專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。作為第三方學(xué)校主要從專業(yè)基礎(chǔ)、科研水平、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面來衡量專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)主要包括該院校相似專業(yè)的開辦時(shí)間和資金的保障，為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造有利條件；教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是指人員，是專業(yè)建設(shè)的前提和保障；科研水平代表了一所職業(yè)院校在辦學(xué)方面所站的高度和所持的態(tài)度。

2.課程體系與建設(shè)。課程體系的建設(shè)要以職業(yè)生涯為目標(biāo)、職業(yè)能力為基礎(chǔ)。作為第三方首先明確企業(yè)對不同人才所設(shè)的不同崗位，其次分析不同崗位應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和核心能力，明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和定位，最后根據(jù)前面的總結(jié)分析制定滿足企業(yè)對人才要求的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。專業(yè)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對于現(xiàn)代職業(yè)教育來說，當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力單靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須突出實(shí)踐性教學(xué)。應(yīng)用教學(xué)包括學(xué)生在校期間的頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動和資格證的考取等教學(xué)活動，企業(yè)不僅重視理論的學(xué)習(xí)情況，更重視學(xué)生在校期間所參加社團(tuán)、是否班委、所取得資格證等提高綜合素質(zhì)的活動，如南寧鐵路局、廣西沿海鐵路股份有限公司等多家單位選聘學(xué)生的時(shí)候很重視這一點(diǎn)，他們著重強(qiáng)調(diào)在校期間是否班長或者參加各類社團(tuán)、參加過什么志愿者活動等。

4.資源與利用。資源與利用主要體現(xiàn)在圖書館資源和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，圖書館資源的建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)空間大小，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。作為行業(yè)、企業(yè)對學(xué)生在校內(nèi)模擬系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)和校外真實(shí)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)操作是最關(guān)心的，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

5.專業(yè)教師與學(xué)生管理。專業(yè)教師主要包括校內(nèi)專職教師和校外兼職教師。在行業(yè)、企業(yè)看來，理論性強(qiáng)的課程由校內(nèi)專職教師來完成，專業(yè)性強(qiáng)、與生產(chǎn)一線聯(lián)系緊密的課程由企業(yè)、外聘生產(chǎn)一線的校外兼職教師來完成，這樣教學(xué)的效果更佳。學(xué)生管理主要是包括輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育方面的管理，這一點(diǎn)對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是很重要的，對企業(yè)的建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展也是很重要的。

6.職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)能力和專業(yè)能力及工作態(tài)度。作為企業(yè)，關(guān)心學(xué)生在校期間的教育過程和成長情況，但是更關(guān)注學(xué)生在工作過程中對待工作的態(tài)度、職業(yè)能力和專業(yè)能力，這對學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展和成長、企業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。我們不僅要就業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新，李克強(qiáng)指出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，大學(xué)生要有雙創(chuàng)精神，在校學(xué)習(xí)既要致力于創(chuàng)新，到社會上工作也要敢于創(chuàng)業(yè)。”這不僅是對國家政策的響應(yīng)，更是提高人才綜合素質(zhì)的有利途徑。

7.社會影響。企業(yè)根據(jù)近幾年學(xué)校的招生和就業(yè)情況、實(shí)習(xí)過程中企業(yè)的滿意度、在同行業(yè)中該院校學(xué)生所占的比例等幾個(gè)方面來評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）以“雷達(dá)圖原理”為基礎(chǔ)的第三方評價(jià)體系設(shè)計(jì)。雷達(dá)圖，又稱之為螂蛛網(wǎng)。最早是由格利芬和迦朗包運(yùn)用到財(cái)務(wù)當(dāng)中的。它是財(cái)務(wù)分析固表的一種。許多公司運(yùn)用雷達(dá)圖分析各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的變動情形以及好壞趨向。即將一個(gè)公司的各項(xiàng)財(cái)務(wù)分析所得的數(shù)字或比率，就其比較重要的項(xiàng)目集中劃在一個(gè)圓形的固表上，來表現(xiàn)一個(gè)公司各項(xiàng)財(cái)務(wù)比率的情況，這樣，使用者能夠一目了然地了解公司各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的變動情形及其好壞趨向。

我們將這種方法應(yīng)用到職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)體系中，通過以上十個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)固定的折線圓，然后根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重所取得的分?jǐn)?shù)，形成一個(gè)折線固定圓，在這個(gè)圓上一切一目了然，直接反映出職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，并且可以具體到某一個(gè)方面上來，我們改進(jìn)人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。如圖2所示。

從圖2我們可以看出陰影部分的形狀是很不規(guī)則的，實(shí)際上它的形狀就反映了該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本情況，把以前模糊、很難定量的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，通過“雷達(dá)圖原理”轉(zhuǎn)變成形象、具體的評價(jià)方式來表達(dá)?？傮w來說，陰影部分面積的大小代表了該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，面積越大，表示職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體水平越高。就每一個(gè)指標(biāo)而言，折線圓與主坐標(biāo)軸的交點(diǎn)離圓心越近，表示該專業(yè)在這一指標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量越差，如圖2中的發(fā)展素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面有待大力加強(qiáng)和提高，離圓心越遠(yuǎn)、越接近于最大半徑的說明該專業(yè)在這一指標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量越高，如圖2中的專業(yè)教學(xué)指標(biāo)。當(dāng)所有的指標(biāo)都接近與最大半徑時(shí)，整個(gè)陰影部分的圖形越趨于折線圓，表明該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量接近于全面。

以上的分析是對十大指標(biāo)進(jìn)行分析的，如果某一指標(biāo)顯示很接近圓心，為了查找造成這一指標(biāo)接近圓心的原因，我們可以將這一指標(biāo)再一次細(xì)化成小指標(biāo)，繼續(xù)采用“雷達(dá)圖原理”進(jìn)行分析，查找原因，結(jié)果一目了然，對提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重大的指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝建鋒，呂文靜.對我國高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)問題的探討[J].職業(yè)論壇，2010（32）

[2]鄭根讓，李懋，朱建樓.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建[R].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013：59-64

[3]劉志峰.高職教育實(shí)施第三方評價(jià)的主要問題與改進(jìn)策略[J].職業(yè)教育，2012（19）

[4]牛志宏.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）

[5]石華敏.高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2013

[6]韓天思.“績效雷達(dá)圖”的設(shè)計(jì)及其在員工績效能力考評中的應(yīng)用[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（桂教職成（2015）22號）

【作者簡介】謝旺軍（1985- ），男，甘肅秦安，工學(xué)學(xué)士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋系助教，研究方向：軌道材料與結(jié)構(gòu)、軌道工程教學(xué)與管理。

（責(zé)編 黎 原）