利用廣西沿海地區(qū)“地本資源”開展形勢與政策課教學的思考

賴燕　莫紹深

【摘 要】分析廣西沿海地區(qū)“地本資源”，提出廣西高校應把握好開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的三個維度，深化形勢與政策課教學改革，通過課堂教學、校園文化活動、社會實踐活動、網(wǎng)絡實踐教學、家庭實踐教學等路徑把寶貴的“地本”資源融入形勢與政策課教學中，提升形勢與政策課教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】廣西沿海地區(qū) “地本資源” 形勢與政策課教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0045-03

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，是高校在廣大師生中貫徹落實黨的路線、方針、政策與重大決策、重大部署的重要途徑與方法。在形勢與政策課教學中，高校應充分利用“地本資源”，不斷提升形勢與政策課教學的針對性和實效性。廣西沿海地區(qū)經(jīng)濟、政治、歷史、地理、人文、生態(tài)、民族等地域性資源豐富，當?shù)馗咝Ｐ蝿菖c政策課可從中汲取有針對性的內(nèi)容，增強該課程教學的感染力與實效性。

一、廣西沿海地區(qū)“地本資源”分析

廣西沿海地區(qū)擁有歷史、民族、民族英雄、沿海、沿邊等體裁豐富、既體現(xiàn)悠久歷史深厚文化底蘊又體現(xiàn)開放發(fā)展的資源，是形勢與政策課寶貴的教學資源，突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，廣西沿海地區(qū)歷史文化資源豐富。廣西沿海地區(qū)不但有海上絲綢之路始發(fā)港遺址、眾多的古代建筑群、百年老街、西洋建筑群、名將之鄉(xiāng)，還有京族獨弦琴演奏藝術(shù)、“合浦珠還”民間傳說等一大批優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以及疍家的“咸水歌”、京族哈節(jié)、壯族歌圩等風俗文化。

其次，廣西沿海地區(qū)開放發(fā)展的戰(zhàn)略地位突出。廣西沿海地區(qū)是中國面向東盟開放合作的前沿，隨著廣西迎來國家一系列的發(fā)展戰(zhàn)略以及相關(guān)優(yōu)惠政策，廣西沿海地區(qū)的發(fā)展將是打造21世紀海上絲綢之路的新門戶與新樞紐、實現(xiàn)“兩個建成”（加快實現(xiàn)與全國同步全面建成小康社會、加快建成西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點）戰(zhàn)略目標的重要支撐，也是廣西積極融入“一帶一路”建設，提升廣西的整體開放發(fā)展水平，推進廣西實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

最后，廣西沿海地區(qū)生態(tài)優(yōu)勢鮮明。例如，分布于廣西沿海灘涂、面積占全國37%左右的紅樹林，尤其是目前我國連片單體面積最大的廣西山口國家級保護區(qū)的紅樹林以及分布于潿洲島周圍淺海、處于我國成礁珊瑚分布邊緣的珊瑚礁，作為重要的熱帶海洋生態(tài)系，具有極大的科研和生態(tài)價值。再如，廣西欽州三娘灣海域由于水質(zhì)優(yōu)良、海產(chǎn)資源豐富，一直都是“海上大熊貓”—— 中華白海豚的重要棲息地，被譽為“中華白海豚之鄉(xiāng)”。

二、開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的三個維度

開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性應注意把握好三個維度。

（一）教師具有較強的政治（政策）敏感性、開闊的視野和全局觀念，是開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的重要前提。形勢與政策課是一門政治性與政策性極強的課程，每學期教育部社會科學司都會印發(fā)“形勢與政策”教育教學要點，要求各高校認真貫徹執(zhí)行。面對復雜多變的國內(nèi)外形勢，形勢與政策課教師應當具有高度的政治敏銳性與政治鑒別力，在堅持教育教學要點與課程教學大綱要求的前提下，及時、準確和全面理解掌握黨中央最新的重大決策與重大理論成果，并結(jié)合本地區(qū)實際做好宣講工作。同時還應當具有開闊的視野和全局觀念，正確看待局部與全黨、全國工作大局的關(guān)系，以防“一葉障目，不見泰山”的錯誤。這是開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的重要前提。

（二）教師善于處理“聆聽”、“點撥”與引導的關(guān)系，是開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的重要要求?！皩W校道德教育必須從遠離學生生命世界的格局中走出來，回歸學生的真實生活，關(guān)注學生的生命世界。關(guān)注學生的生命實質(zhì)是關(guān)注個人的生命經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受和體驗?！痹谛蝿菖c政策課教學中，聆聽、點撥與引導的關(guān)系實質(zhì)就是要求教師要處理好課堂“放”與“收”的關(guān)系。形勢與政策課教學的關(guān)鍵不是在于講解了多少知識，而是在于設法了解和聆聽學生所講、所思、所感，在適當?shù)臅r候給予點撥與啟發(fā)；在課堂組織中，不是放任學生，而是有目的、有組織地引導學生思考，傾聽學生心聲，在關(guān)鍵時候給予歸納、總結(jié)和提煉，引導學生感同身受，身體力行，達到“四兩撥千斤”的效果。這是開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的重要要求。

（三）堅持“三貼近”原則選用教學材料，注重“地本資源”的時效性與典型性是開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的根本保證。開發(fā)與利用“地本資源”加強形勢與政策課教學，貫徹“學馬列要精，要管用”的原則，要堅持理論聯(lián)系實際，緊扣授課專題內(nèi)容，以貼近當?shù)貙嶋H、貼近學生群體、貼近時代生活的原則選用“地本資源”作為教學材料。教師應深入了解與分析學生的思想狀況，掌握大學生所普遍關(guān)心的熱點、難點問題，注重“地本資源”的時效性與典型性，從社會熱點、學生身邊發(fā)生的或親身經(jīng)歷過的事件、學生的社會實踐等方面充分挖掘教學素材。例如，可以充分利用國家建設“一帶一路”、廣西加快實現(xiàn)“兩個建成”的目標和廣西沿海地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展、社會面貌日新月異的生動實踐，引導學生為實現(xiàn)欽州夢、北部灣夢、八桂夢、中國夢做出自己的貢獻；可以充分利用欽州學院轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)建北部灣大學的生動案例充分展現(xiàn)和證明我區(qū)高等教育綜合改革的喜人成就等。簡言之，堅持“三貼近”原則，結(jié)合靈活多樣的教學方法選用教學資源，才能最終實現(xiàn)開發(fā)利用“地本資源”，不斷增強形勢與政策課教學實效性的目標。這是開發(fā)與利用“地本資源”增強形勢與政策課教學實效性的根本保證。

三、形勢與政策課教學利用廣西沿海地區(qū)“地本資源”的路徑

形勢與政策課教學的方法途徑是靈活多樣的，要把寶貴的“地本資源”融入形勢與政策課的教學過程中，必須結(jié)合該課程的特點，拓寬渠道，深化教學方法與手段改革，使豐富的教學資源運用到位，發(fā)揮畫龍點睛的作用。形勢與政策課教學利用廣西沿海地區(qū)“地本資源”的路徑具體有如下幾條。

（一）課堂教學。課堂教學是形勢與政策教育的主要模式。廣西沿海地區(qū)經(jīng)濟、政治、歷史、地理、人文、生態(tài)、民族等地域性資源豐富，為形勢與政策教育提供了最直接的資源優(yōu)勢，應加以充分利用。例如，在講述“一帶一路”戰(zhàn)略時，可結(jié)合廣西沿海作為面向東盟合作的橋頭堡、廣西沿海作為古代海上絲綢之路的發(fā)源地之一等實況，講清楚廣西當前正迎來打造中國—東盟自由貿(mào)區(qū)升級版、打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點、建設“一帶一路”等重大發(fā)展機遇，廣西沿海地區(qū)應充分發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢，打造21世紀海上絲綢之路的新門戶與新樞紐，增強大學生的開放意識與投身廣西沿海地區(qū)開放開發(fā)建設的熱情。又如，在講述生態(tài)文明專題時，可結(jié)合廣西沿海的生態(tài)優(yōu)勢，如紅樹林、珊瑚礁、海草床、白海豚等典型海洋生態(tài)系統(tǒng)講述，尤其是要結(jié)合欽州市在開放發(fā)展的過程中，如何保護好白海豚的故鄉(xiāng)等典型案例來講解，增強大學生的生態(tài)文明觀。再如，在講述南海問題時，應結(jié)合廣西北部灣海域作為南海海域的一部分、廣西與越南山水相連、近代以來廣西沿海地區(qū)各族人民革命斗爭史等資源，加深廣西沿海地區(qū)乃至廣西高校大學生對南海問題面臨的挑戰(zhàn)的理解，進一步增強他們的海權(quán)意識。

（二）校園文化活動。校園文化活動是課堂教學的繼續(xù)與延伸，是形勢與政策課校園實踐教學的重要渠道與必要平臺。校園文化活動主要包括思想宣傳活動、學術(shù)科技活動、文藝活動、體育活動等。利用廣西沿海地區(qū)的“地本資源”，可以開展專題報告、文化節(jié)慶祝、講座交流、演講比賽、辯論賽、知識競賽、征文比賽、文藝演出等各色各樣的校園文化活動，增強形勢與政策教育教學的實效性。例如，廣西沿海地區(qū)既體現(xiàn)海洋性，又體現(xiàn)面向東盟的國際性，一方面，可以圍繞普及海洋知識的目標開展諸如海洋文化講座、海洋保護征文比賽等活動，讓學生在活動中學習海洋知識，了解海洋文化，從而了解北部灣，增強利用和保護海洋的現(xiàn)代理念，堅定服務北部灣開放發(fā)展的決心。另一方面，可以本著文化開放與包容的理念舉辦一些國際性的文化節(jié)，或慶祝一些東盟國家的傳統(tǒng)節(jié)日，使學生在活動中感受文化的開放性與包容性，對他們培育高尚的道德情操，樹立社會主義核心價值觀具有不容忽視的促進作用。再如，欽州作為劉永福、馮子材民族英雄的故鄉(xiāng)，劉馮精神影響了一代又一代的欽州人民不懈奮斗、自強不息，是欽州發(fā)展的強大精神動力，為更好地發(fā)揚劉馮精神促進欽州乃至廣西沿海地區(qū)的大發(fā)展，廣西沿海高校可考慮成立劉永福、馮子材愛國精神研究協(xié)會，拓寬學習宣傳劉永福、馮子材愛國精神的渠道，更好地培育大學生的愛國主義精神。

（三）社會實踐活動。形勢與政策課教學要與大學生的社會實踐活動有機結(jié)合起來，豐富實踐教學的內(nèi)容，才能不斷增強該課程教學的感染力。大學生通過參加形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，既能深刻了解國情、民情，開闊視野，增長見識，活躍思想，培育社會主義核心價值觀，又能使他們的創(chuàng)新能力與實踐能力得到鍛煉，為學好本專業(yè)、提高業(yè)務能力奠定重要基礎(chǔ)。大學生的社會實踐的活動主要包括社會調(diào)查、參觀訪問、“三下鄉(xiāng)”活動，志愿者服務活動等。廣西沿海地區(qū)有豐富而獨特的形勢與政策課教學資源，除了廣西沿海地區(qū)的工廠、農(nóng)村、社區(qū)、港口、碼頭等，欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、欽州保稅港區(qū)、欽州中馬產(chǎn)業(yè)園、北海山口紅樹林自然保護區(qū)、防城港金灘京族博物館、欽州三娘灣中華白海豚保護區(qū)、欽州茅尾海國家海洋公園、欽州港中山公園、北海合浦海上絲綢之路始發(fā)港等都是集中開展形勢與政策課社會實踐教學的優(yōu)秀場所。社會實踐活動一般分為集中組織的和分散進行的形式，教師應先引導學生掌握社會實踐活動的內(nèi)容、方法、目的、意義等，并引導他們根據(jù)社會實踐的內(nèi)容和目的等選擇有針對性的場地，使實踐活動能目標明確地扎實推進，增強形勢與政策課教學的信服力。

（四）網(wǎng)絡實踐教學。網(wǎng)絡實踐學是形勢與政策課實踐教學的重要部分。首先，教師應指導學生利用網(wǎng)絡開展自主學習，一方面，可以在精品課網(wǎng)站上學習，或者圍繞形勢與政策課所涉及的一些自己感興趣的問題搜集數(shù)據(jù)信息，例如，結(jié)合廣西沿海地區(qū)的開放開發(fā)實況，收集整理改革開放給廣西沿海地區(qū)帶來巨變的數(shù)據(jù)、廣西沿海地區(qū)實現(xiàn)科學發(fā)展的典型案例等，幫助學生更生動更深刻地理解發(fā)展的重要性。另一方面，教師可引導學生在一些關(guān)注時事的論壇上自由討論，迸發(fā)思想火花，學校則要創(chuàng)建諸如形勢與政策課網(wǎng)絡學習平臺、“時政要聞”、“廣西北部灣發(fā)展論壇”、“廣西北部灣文化論壇”等平臺以供學生學習與交流。其次，教師可引導學生利用手機和電腦上網(wǎng)的便捷性來積極關(guān)注時事新聞，尤其是通過了解廣西沿海地區(qū)發(fā)展的時事動態(tài)來了解廣西沿海地區(qū)的發(fā)展狀況，增強服務廣西北部灣發(fā)展的信心與決心。最后，應綜合運用師生QQ 群、郵件、微博、微信等手段，與學生進行充分的交流，適當?shù)貫閷W生介紹廣西沿海地區(qū)的歷史文化狀況與發(fā)展態(tài)勢，給予他們必要的引導，幫（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第46頁）助他們增強敢于追夢圓夢的信念與勇氣。

（五）家庭實踐教學。家庭是社會的基本細胞，經(jīng)濟社會的發(fā)展進步無不鮮明地體現(xiàn)在老百姓的家庭生活變化中，為此家庭也是形勢與政策課教學應當充分利用的場所。廣西沿海地區(qū)的民眾對當?shù)氐娘L俗民情、發(fā)展狀況等一般會比較熟悉，學生從家庭成員尤其是年長的家庭成員中必然能了解掌握一定的信息，這必將有助于提升形勢與政策課教學的效果。例如，在探討廣西沿海作為后發(fā)展的沿海地區(qū)，當前所面臨的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)時，可指導當?shù)貙W生通過與年長家庭成員交談，深入了解廣西沿海地區(qū)改革開放以來的發(fā)展變化，家里的經(jīng)濟狀況與生活狀況的變化，還有近些年來享受的最大的發(fā)展成果等，通過大學生的自主探究，加深他們對國情、民情的認識，尤其是對廣西沿海地區(qū)開放發(fā)展的認識，增強他們服務于家鄉(xiāng)建設發(fā)展的熱情與信心。

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【基金項目】廣西高校思想政治理論課教學方法改革項目（桂教思政〔2014〕33 號）

【作者簡介】賴 燕（1980- ），女，廣西北流人，碩士，欽州學院思政部講師；莫紹深（1970- ），廣西靈山人，欽州學院思政部副教授。

（責編 何田田）