模擬電子技術課程教學改革

李娜　宋婀娜

摘 要：針對模擬電子技術課程的特點，文章就如何能更好地培養(yǎng)學生的綜合設計和創(chuàng)新能力在教學方面做了教學內容、教學方法、實踐教學上的改革，更多以學生為中心，多種方法和手段結合，增強了學生的自主能動性，鍛煉了學生的綜合素質，實踐證明改革對提高學生動手能力的培養(yǎng)和獨立分析思考的能力有很好的效果。

關鍵詞：模擬電子技術 學習效率 網絡學習 動手能力

中圖分類號：F204 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-250-01

一、引言

隨著電子技術及其產品越來越多的滲入到社會生活的各個領域、各個層面， 它在很大程度上提高了供給的能力，使經濟能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去，而電子技術的持續(xù)發(fā)展及其應用是在經濟社會中非常必要的。模擬電子技術這門課程是一門電氣與電子信息類專業(yè)的重要基礎課程，是應用性極強的課程，該課程具有工程性強、理論性強等特點，同時對后續(xù)專業(yè)課程的學習又有很深入的影響。那么如何能在有限的學時內將這門課程學好，并培養(yǎng)學生的綜合設計和創(chuàng)新能力，是本門課程的學習目的。我校在模擬電子課程中采取了一系列的教學改革，取得了良好的效果。

二、調整教材內容

由于模擬電子課程的實踐性很強，所以對培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。目前可供選擇的模擬電子技術教材非常多，但是真正適宜于應用型本科教學的教材卻很少，大部分的教材秉承傳統(tǒng)的結構形式，內容相對陳舊、偏重理論，與實際應用不能很好地銜接，不能很好地滿足應用型本科的教育要求。因此，根據(jù)特定的面向應用型本科教育特點，我們自己在注重基礎的同時，吸收了很多新教材中的新思想、新理論和新技能，較好地處理了實用性與先進性之前的關系，編寫了《模擬電子技術》教材，該書2012年12月由機械工業(yè)出版社出版，面向全國發(fā)行。該教材已在我校2012級學生中使用受到教學單位和讀者的好評。并且該教材在黑龍江省第21屆高教學會研究成果中獲教材類二等獎。

三、模型法學習加快學習效率

模擬電子技術學習中有很多公式和模型的應用，有些同學學完后，不知道怎么去運用它們，這樣就會覺得做題很難，實際上掌握了典型模型公式的推導過程，看似很難或很多的題實際就變成了一類題，簡單很多，比如對三極管的內容而言，其內容在整個模擬電子技術中所占的比重很大，內容也很重要，實際上整個這一章的內容也是模擬電子技術的最基礎的章節(jié)，那么這章的習題我們就可以總結對三極管來求解的題無外乎就是求解靜態(tài)工作點、輸入和輸出電阻、電壓放大倍數(shù)等，基本就是這樣，那這就是一類的問題，那么我們就需要掌握三極管的直流通路下的靜態(tài)工作點的求解方法和交流通路下的動態(tài)參數(shù)的求解方法即可，而這些只需要一個最基本的模型就可以。所以我們把這一個模型研究理解透徹后，那么這一章的內容你就掌握住它的核心了。再比如功率放大電路的內容，對于功率放大電路的內容我們主要講解的是乙類雙電源互補對稱放大電路的原理及它的性能指標的計算，通過它引出甲乙類的原理，但是計算的問題只要是雙電源的公式和乙類的公式一致，單電源的電路不同，所以這一章的習題也都是圍繞這些問題來計算的，只要對乙類雙電源的模型理解深刻，那么它這一類的習題也可迎刃而解。

四、自主式的網絡學習

網絡課件把文字、聲音、動畫等多種信息集成于一體，學生既能看得見，又能聽得著，形象直觀，利于更好掌握教學內容，因此大大地提高了學習的興趣和學習的效率。為了實現(xiàn)電子技術基礎課程的教學要求，我們構建了模擬電子技術課程的網絡化學習系統(tǒng)，包括網絡課程介紹、網絡課堂、自主學習、實踐教學、考試系統(tǒng)、參考資料、網絡交流等七個子系統(tǒng)，網絡課程介紹給出了該課程的教學大綱、教學手段、教學條件、教學設計等內容，使學生對本門課程有一個最基本的了解。網絡課堂中包括了動畫學習、電子教案、電子課件、雙語教學等模塊為學生提供了交互式的學習環(huán)境，營造了一個讓學生積極主動參與教學過程的氛圍，可以實現(xiàn)人機交互、師生交互、生生交互，對于比較抽象難懂的內容可通過動畫學習給大家一個更具體、生動的演示，加深對此部分內容的理解。電子教案、電子課件可方便學生更好地對課程的內容的回顧和整理，自主學習中包括擴展閱讀、自主探究、案例研究、分組教學、信息導航等內容，學生可通過這樣一個平臺接觸更多和課程相關的內容，去提高自己的專業(yè)能力。實踐教學中包括歷年競賽題目及解答，課后實驗，學生可在這一環(huán)節(jié)中自行根據(jù)題目動手設計，加強學生動手能力的培養(yǎng)，考試系統(tǒng)中給出了十套模擬試卷，學生輸入答案后提交即可給出分數(shù)及參考答案，參考資料和網絡交流版塊中，學生之間可以利用網上的交互功能與多種交流手段進行交流，從而真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。教師在互動環(huán)節(jié)中指導學生，解決學生學習過程中出現(xiàn)的知識性、技術性等問題。

五、遞進式的實踐強化動手能力

模擬電子理論學完后我們會有5個基本的小實驗，根據(jù)課程的學習進度安排相應的實驗，學生可以根據(jù)自己的時間和老師預約，來選做實驗，這些實驗是對我們所學理論內容的最基本的驗證，接下來，學生們在課程的學習中間還會進入實訓基地繼續(xù)學習，我們學校的電氣工程實踐基地是國家級精品課，資源豐富，電子工程實踐基地中學生們可以通過設計計時器、定時器、節(jié)日彩燈等多個具體的實例來增強其動手能力，電子工藝實踐基地中學生可通過焊三腳架、焊電話等基本的操作掌握焊接的一些技術。在EDA實踐基地學生們可以學習掌握繪制電路圖的原理及技巧以及雙面印刷電路板的設計，在應用電子工程實踐基地學生可以通過對復雜電路的故障分析提高對應用電路的設計能力。這樣學生通過在電子工藝工程實踐、EDA工程實踐、電子工程實踐和應用電子工程實踐模塊，完成從電子元器件識別、測試、焊接訓練→電子線路設計、制作電路版→焊接、調試和故障處理→電子應用設計， 使學生具備技師的基本技能。

六、結論

綜上所述， 通過對“模擬電子技術”教學課程的一系列改革，我們從學生的各方面信息反饋中得到了比較好的結果。學生們在各類競賽的參與和獲獎率增加，學生的綜合成績有了顯著的提高。

參考文獻：

[1] 艾延寶.模擬電子技術基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013

（作者單位：黑龍江科技大學電氣與控制工程學院 黑龍江哈爾濱 150027）（責編：賈偉）