企業(yè)會計實務(wù)對高職院校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的啟發(fā)

摘 要：隨著信息時代的到來和新企業(yè)會計準則的頒布和實施，尤其是我國當前企業(yè)會計準則環(huán)境和時代背景在不斷地變化，就需要設(shè)置一門適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的課程，以便達到高職院校培養(yǎng)會計人才與企業(yè)對會計人員需求的有效對接。為此，就需要在高職院校教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置企業(yè)會計實務(wù)，并要把它作為一門會計專業(yè)的核心課程，在設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容時，既要注重理論知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練，以便真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：企業(yè)會計實務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)置 啟發(fā)

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-116-02

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對企事業(yè)單位提出了更高的要求，企事業(yè)單位為了更好地發(fā)展與轉(zhuǎn)型，對社會各類人才的要求普遍提高，而由于高等教育的發(fā)展速度不及社會的發(fā)展速度快，導(dǎo)致高等教育所培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求，會計人才也不例外。為此，高職院校必須根據(jù)用人單位對會計人才能力的要求，來對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行改革，也就是要基于就業(yè)崗位群來設(shè)計課程體系，以便更好地培養(yǎng)經(jīng)濟社會所需要的會計人才。

一、在高職院校教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置企業(yè)會計實務(wù)的必要性

會計是一門實踐性比較強的學(xué)科，同時，它與經(jīng)濟社會密切相關(guān)，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計職業(yè)的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展，這就要求會計人員的素質(zhì)也必須不斷地提高。首先，在會計事務(wù)所的業(yè)務(wù)中，財務(wù)報表審計所占的比重在縮小，而如信息系統(tǒng)設(shè)計、經(jīng)營審計等所占的份額在不斷增大；其次，在企業(yè)內(nèi)部，更需要參與經(jīng)營計劃的制定、控制系統(tǒng)的設(shè)計、問題診斷等綜合管理型的會計人才；再次，在政府內(nèi)部，不但要求會計人員參與財務(wù)管理，更要求解讀政府組織的目標和策略，具有系統(tǒng)分析問題的能力。與會計職業(yè)的快速發(fā)展相比，會計教育顯得較為滯后，已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)會計實務(wù)發(fā)展的需要。為此，需要對會計教育內(nèi)容進行改革的，加大會計實踐教學(xué)的比例，以適應(yīng)企業(yè)對會計人才發(fā)展需要，這不但是會計教育的目標，更是會計教育得以生存之本。

《企業(yè)會計實務(wù)》教學(xué)是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，也是貫徹人才培養(yǎng)計劃的重要載體。學(xué)會如何將企業(yè)會計理論知識正確地應(yīng)用到實踐中是檢驗會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的一個重要標準。隨著信息時代的到來和新企業(yè)會計準則的頒布和實施，對會計教學(xué)內(nèi)容方面作相應(yīng)的調(diào)整就顯得尤為必要。尤其我國當前企業(yè)會計準則環(huán)境和時代背景在不斷地變化，就需要設(shè)置一門適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的課程，以便達到高校培養(yǎng)會計人才與企業(yè)對會計人員需求的有效對接。為此，就需要在高職院校教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置企業(yè)會計實務(wù)，并要把它作為一門會計專業(yè)的核心課程，在設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容時，既要注重理論知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練，以便真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

二、在高職院教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置企業(yè)會計實務(wù)應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)建立以“分崗核算，典型工作任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式?！镀髽I(yè)會計實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為重點，根據(jù)會計實際工作崗位的需要來設(shè)計，在理論知識夠用的基礎(chǔ)上，重點突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化實踐性培養(yǎng)，以便滿足經(jīng)濟社會對會計人才的現(xiàn)實需要，達到與會計就業(yè)市場的零距離對接。為此，應(yīng)建立以“分崗核算，典型工作任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。針對出納崗位、會計核算崗位、會計主管崗位、成本核算崗位等不同的崗位設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。比如：出納崗位可以結(jié)合企業(yè)實際設(shè)置任務(wù)一；現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)核算流程、任務(wù)二；現(xiàn)金付款業(yè)務(wù)核算流程等。

2.在設(shè)計時注重校企聯(lián)合，共研“課程崗位”及“目標任務(wù)”， 以便能實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。我國現(xiàn)行的高職教育是本科教育的“壓縮餅干”，重理論，輕實踐，這種傳統(tǒng)的教育模式不符合目前就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)的學(xué)生實際操作能力、動手能力不強。

高等職業(yè)教育的目標就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，為此，高等職業(yè)教育的任務(wù)就是操作性，技能性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，也決定了高職教育的課程改革應(yīng)與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力密切有機結(jié)合。校企聯(lián)合，共研“課程崗位”及“目標任務(wù)”是高等職業(yè)院校的共識，“教、學(xué)、做”一體化的課程改革成為當前比較適宜的方法?！敖獭W(xué)、做”一體的課程改革，首先應(yīng)明確畢業(yè)生在企業(yè)專門崗位上做什么和怎么做，應(yīng)具備哪些知識和能力。這就要求學(xué)校組成專兼結(jié)合的課程教學(xué)團隊，共研“課程崗位”及“目標任務(wù)”。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育的專業(yè)課程，應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位來設(shè)計，即設(shè)計“課程崗位”，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成課程教學(xué)團隊，根據(jù)學(xué)生專業(yè)所涉崗位，共同深入細致研討該崗位的目標任務(wù)，進而形成課程崗位的知識和能力點，最終構(gòu)建“課程崗位”的目標、任務(wù)、知識和能力體系。以便能實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

3.在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)加大案例教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、情景式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。它與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，再通過對企業(yè)實際的會計案例進行剖析，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)會計理論知識應(yīng)用于“會計實踐活動”中，以提高學(xué)生分析問題、解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。在進行會計案例教學(xué)時，既要注重理論教學(xué)，更要注重實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)真實的會計案例教學(xué)，模仿企業(yè)“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生多思考、善決策，變被動學(xué)習(xí)為積極思維、主動學(xué)習(xí)，以便更好地培養(yǎng)其實踐及創(chuàng)新能力。

4.加大教學(xué)實驗設(shè)施的配備。首先應(yīng)建立會計手工實訓(xùn)室和會計電算化實驗室，會計手工實訓(xùn)室主要設(shè)備有教師示教桌、學(xué)生實驗桌、數(shù)字投影儀、實物展示臺、防偽驗鈔機和超市收銀等，通過搭建會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)平臺，使學(xué)生全面掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強會計理論的理解和實際動手能力。另一個是會計電算化實驗室，最好是具有局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中應(yīng)備有用友、金蝶等主流財務(wù)軟件、稅務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生進行財務(wù)軟件的演練，更有利于教師的案例教學(xué)。一方面加大了教師課堂的教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果；另一方面學(xué)生也不會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了。其次，建立會計崗位模擬實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)中心、財務(wù)綜合實訓(xùn)室等；最后，還要加強企業(yè)會計實務(wù)課程課件、案例庫的建設(shè)，積極進行本課程信息化和實踐實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，尤為重要的是建立校外實訓(xùn)基地，與相關(guān)行業(yè)、會計企業(yè)的建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實訓(xùn)提供的實踐基地。

5.積極邀請行業(yè)、企業(yè)會計專家對學(xué)生進行會計知識講座，豐富學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在企業(yè)會計實務(wù)教學(xué)計劃的安排上，不僅要設(shè)計工業(yè)企業(yè)，還要涉及商業(yè)企業(yè)、進出口貿(mào)易型企業(yè)、物流運輸、餐飲企業(yè)及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等，由于這些企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理上都有別于工業(yè)企業(yè)，賬戶設(shè)置具有實用性和各自適用性，學(xué)生通過自學(xué)有一定的難度，不易掌握。為此，需要采用講座的形式，邀請行業(yè)專家和企業(yè)人員講清本行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計處理上的區(qū)別，豐富學(xué)生的會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

6.打造“雙職雙師”會計教學(xué)團隊。合理科學(xué)的會計教學(xué)方案以及切實可行的教學(xué)過程是實現(xiàn)“企業(yè)會計實務(wù)“課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)，校企合作、“雙職雙師”教學(xué)團隊則是實現(xiàn)本課程教學(xué)目標的關(guān)鍵。為此，應(yīng)建設(shè)一支能規(guī)劃本課程教學(xué)改革方案、開發(fā)課程標準、實施課程教學(xué)的高素質(zhì)、高技能、企業(yè)崗位一線的專兼職教學(xué)團隊，是本課程改革的第一要務(wù)。所謂“雙職雙師”教學(xué)團隊中的“雙職”是指專任教師既在學(xué)校任職又在企業(yè)兼職，兼職教師既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職?！半p師”是指專任教師既有教師職稱又有專業(yè)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)崗位實習(xí)教師，又是學(xué)校項目實訓(xùn)教師。為了更好地適應(yīng)本課程教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)目標，應(yīng)采取送教師到國內(nèi)外進修或邀請相關(guān)專家培訓(xùn)師資隊伍，有得放矢地開展教研活動。同時組織骨干教師定期進行新會計制度、新會計理論講座，讓學(xué)生及時了解會計制度的新內(nèi)容，以便達到學(xué)以致用。

[課題項目：（1）2015年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點項目，項目名稱“分崗核算教學(xué)模式在財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的主要成果，本文作者為該項目主持人（項目編號：15Z48）；（2）西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度基金一般項目，項目名稱：“高職院校《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計探索與研究”的主要成果，本文作者為該項目主持人（項目編號：2015YB02）。]

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（作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財政金融系 陜西西安 710077）

[作者簡介：段珺（1972—），女，陜西武功人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財政金融系副教授，碩士，研究方向為會計、營銷及高職教育。]

（責編：若佳）