優(yōu)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

尹濤

摘要：隨著新課改的深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法就成為現(xiàn)在教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透教學(xué)的思想是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中利用優(yōu)化思想對學(xué)生展開課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生綜合思維以及能力。本文主要通過分析優(yōu)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在如今新的教學(xué)形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，首先是教師和學(xué)生之間的關(guān)系就與以往存在比較大的區(qū)別。老師已經(jīng)不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，而是逐漸的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。并且教師在課堂上樹立權(quán)威的做法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，而是要和學(xué)生重新建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠大膽的向老師表達(dá)自己的想法，并敢于質(zhì)疑。因此，如今的新的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了極大的提高。

2.靈活性不夠

由于數(shù)學(xué)這門課程和其它的課程在本質(zhì)上存在一定的區(qū)別，尤其是和文科相比，數(shù)學(xué)本身比較強(qiáng)調(diào)思維和運(yùn)算。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一定要注意對學(xué)生靈活性的把控，以便讓學(xué)生能夠得到充分的思維培養(yǎng)。學(xué)生建立了科學(xué)的思維方式，靈活的展開對問題的思考，最終能夠達(dá)到舉一反三的效果。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師僅僅是按照課本上的內(nèi)容對學(xué)生講解，并不注意對學(xué)生思維和思想的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性上產(chǎn)生了欠缺。

3.鉆研能力不夠

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，由于很多的教師是沿用陳舊的方法教學(xué)，僅僅為了讓學(xué)生掌握課本上的知識，卻忽視了對學(xué)生的探究和鉆研能力方面的培養(yǎng)。但是本身數(shù)學(xué)這一科目就需要學(xué)生進(jìn)行思考和自主的探究，其學(xué)科性質(zhì)就要求學(xué)生具備一定的探究和鉆研的能力。所以面對這樣的情況，教師在之后的課堂教學(xué)中，就需要對學(xué)生的思想以及鉆研能力展開針對性的培養(yǎng)。盡可能的讓學(xué)生具備足夠的思想方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、優(yōu)化思想的運(yùn)用策略

1.結(jié)合信息歸納方法，滲透優(yōu)化思想

由于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多問題都是存在大量的文字當(dāng)中的，面對這樣的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文字中隱藏的信息進(jìn)行提取，以便能夠獲得自己所需要的關(guān)鍵點(diǎn)，并且加以優(yōu)化，很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如：在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，李老師提出了一個(gè)問題：“如果家里來了客人，爸爸讓你用最短的時(shí)間為客人泡一杯茶，洗水壺需要1分鐘，接水需要1分鐘，在燒開水的時(shí)候要用7分鐘，之后洗刷茶杯要用3分鐘，沏茶這一步驟還需要2分鐘。那么該如何做才能減少泡茶的時(shí)間？”面對這樣的問題，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所做的事情，想辦法優(yōu)化順序，合理的安排時(shí)間，比如一些事情可以同時(shí)做。這就是將優(yōu)化的思想滲透到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

2.在運(yùn)算中，滲透優(yōu)化思想

運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以盡可能的引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算中運(yùn)用優(yōu)化思想來快速的解決一些問題。

例如：在計(jì)算86+14=？的時(shí)候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)題目，看看有沒有什么更加簡便快捷的方法來計(jì)算，甚至都不需要運(yùn)用列豎式的方法。此時(shí)學(xué)生就會通過自己的思考，將式子進(jìn)行拆分，比如，將其中的86拆分成80+6，而14則可以寫成10+4，此時(shí)，10+80=90，6+14=20，最后再將兩者相加就可以很快的計(jì)算出結(jié)果。這也是運(yùn)用優(yōu)化的思想，盡可能的將題目簡化成自己熟悉的或者是更加簡單的題目，既能夠極大的縮短時(shí)間，又能夠提高正確率。

3.總結(jié)和歸納規(guī)律，滲透優(yōu)化思想

教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用身邊的教學(xué)資源來展開自己的教學(xué)過程，比如從多媒體上或者是網(wǎng)絡(luò)上查找一些能夠鍛煉學(xué)生的優(yōu)化思想的或者是幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵點(diǎn)的一些題目，以便讓學(xué)生能夠從中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會歸納。學(xué)生通過從其中找到一些數(shù)學(xué)題目中共同點(diǎn)，就能夠領(lǐng)悟到優(yōu)化思想的實(shí)質(zhì)。

例如：老師在PPT上展示出一個(gè)例題：“蘭蘭在每一天上午都要喝一杯牛奶，但是想要喝到牛奶需要先做這兩件事，熱牛奶和清洗4個(gè)杯子。那么已知，蘭蘭熱牛奶總共需要花費(fèi)10分鐘，而洗干凈一個(gè)杯子需要1分鐘，那么怎樣安排時(shí)間才能夠以最快的速度喝到牛奶？”此時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生思考蘭蘭所做的事情能不能同時(shí)進(jìn)行，比如“熱牛奶”和“洗杯子”。隨后讓學(xué)生利用優(yōu)化的思想進(jìn)行合理的時(shí)間安排，最終讓學(xué)生找到解決這一類問題的方法，熟練的運(yùn)用優(yōu)化的思想。

當(dāng)然，優(yōu)化思想并不僅僅是用在解決數(shù)學(xué)習(xí)題上，在實(shí)際的生活中，如果遇到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也可以利用優(yōu)化思想解決。例如：晚上放學(xué)回家，梅梅發(fā)現(xiàn)媽媽在烙餅，但是因?yàn)槊访泛莛I，所以想要讓媽媽用最快的速度烙完。梅梅家里面總共有三個(gè)人，而媽媽每一次最多能夠烙餅2張，正面需要用3分鐘，反面也需要用三分鐘，這個(gè)時(shí)候梅梅該用什么樣的方法加快速度？

面對這樣的問題，其實(shí)梅梅就可以采用優(yōu)化的思想，對其中的時(shí)間以及烙餅的順序加以改進(jìn)和優(yōu)化。比如，梅梅可以讓媽媽同時(shí)烙2張餅，總共需要6分鐘，最后再烙最后一張餅，需要6分鐘，那么三張餅總共花費(fèi)12分鐘，是最短的時(shí)間。這樣的方法就是學(xué)生熟練的將優(yōu)化思想很好的運(yùn)用到了實(shí)際的生活中，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問題盡可能的簡化，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還在很大程度上促進(jìn)學(xué)生在整體能力的提高。

總結(jié)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的思想是現(xiàn)在關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，怎樣用最短的時(shí)間，最有效的方法解決最實(shí)際的問題才是現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)化的思想很好的融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會運(yùn)用優(yōu)化的思想，使學(xué)習(xí)和生活簡單化。并且還可以促進(jìn)學(xué)生之后的發(fā)展，讓優(yōu)化思想在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

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