MOOC課程中的媒體設(shè)計(jì)

王曉茹　張寧

自2012年起，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育革新在國際社會(huì)引起極大震動(dòng)，甚至被一些學(xué)者比作一場(chǎng)教育界的”古希臘式的復(fù)興”。到了2013年，國內(nèi)眾多名校也紛紛加入，各類參照HOOC的社會(huì)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站大量涌現(xiàn)。

這就是MOOC（Massive Open Online Course），即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。MOOC向全球的學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供世界名校名師的視頻授課，并支持了學(xué)習(xí)的反饋、答疑和交互，充滿了共享和協(xié)作精神。

在教育開放的探索中，從早期的OCW到后來的Itunes U、視頻公開課，再到MOOC，既是開放模式上的不斷創(chuàng)新，也是內(nèi)容和媒體表達(dá)方式上的不斷變革，做好媒體設(shè)計(jì)，對(duì)于課程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有著至關(guān)重要的作用。

媒體設(shè)計(jì)的意義

與攝制傳統(tǒng)視頻節(jié)目不同，課程的設(shè)計(jì)制作具有強(qiáng)烈的交叉融合性，主要目標(biāo)不是視聽享受，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，架設(shè)起授課教師和學(xué)習(xí)者之間互相理解的橋梁。媒體設(shè)計(jì)是課程的表達(dá)方式，選用什么媒體，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)如何發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的研究意義。

比如以下這個(gè)例子，一大段的文字需要學(xué)生10分鐘來解讀理解，但是設(shè)計(jì)者理解之后，轉(zhuǎn)化為一個(gè)坐標(biāo)圖表，則只需1分鐘即可清楚理解。另一方面，為了理解字?jǐn)?shù)很少但含義復(fù)雜的一句話，媒體設(shè)計(jì)者也可以進(jìn)行形象的展開，幫助學(xué)習(xí)者深刻領(lǐng)悟。

媒體設(shè)計(jì)的方法

在媒體設(shè)計(jì)之前，首先要分析一下設(shè)計(jì)對(duì)象，MOOC課程的教授內(nèi)容有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是碎片化，即以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，以“短視頻（3～30分鐘）+即時(shí)練習(xí)反饋”為基本模式；二是學(xué)習(xí)的周期強(qiáng)，一般6～8周：三是社會(huì)化協(xié)作廣，設(shè)有學(xué)生互助答疑、作業(yè)互評(píng)、社區(qū)等多種交互環(huán)節(jié)。這就決定了設(shè)計(jì)者必須幫助學(xué)習(xí)者花盡量少的時(shí)間來掌握一個(gè)要點(diǎn)，媒體內(nèi)容要結(jié)合其他教學(xué)手段發(fā)揮最大作用。

媒體設(shè)計(jì)選用的媒體形式有：文字、圖形（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）、音頻、視頻、二維動(dòng)畫、3D動(dòng)畫、VRML，HTML5應(yīng)用等等；從組合方式上來看又可包括三分屏、多媒體網(wǎng)頁、交互情境等，從媒體終端上看又可分為各類的尺寸PC、Pad、SmartPhone等等。

這看起來有點(diǎn)復(fù)雜，為便于操作我們簡化一下，重新梳理媒體類型可以分為樸素圖文直接呈現(xiàn)型、圖形化思維表達(dá)型、富媒體展示型、交互式建構(gòu)情景型。我們可以依據(jù)不同類別的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的類型模型。

即使拋開成本考慮，媒體形式也不是說越富媒體性越好，沒有最好的媒體，只有最合適的媒體，媒體運(yùn)用要適度，要以教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，或者說二者需要緊密融合在起。

那么為何HOOC和眾多公開課、社會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站采用了以視頻為主特別是教師講解為主的媒體方式呢？視頻方式有許多天然優(yōu)勢(shì)：兼容性好、富媒體性強(qiáng)（可以融多種媒體于一體），調(diào)動(dòng)感官最豐富、門檻低，與技術(shù)的關(guān)聯(lián)性相對(duì)最弱，視頻可暫停、重放、調(diào)速、有字幕（便于檢索），教師狀態(tài)相對(duì)親切，發(fā)揮空間大以及滿足用戶習(xí)慣等。但是，視頻拍攝對(duì)成本要求相對(duì)高，錄制教師講解對(duì)教師要求非常高（比如口音、儀表、心理素質(zhì)、鏡頭感、對(duì)課程的熟悉程度等），且有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的視頻效果倒不如用更快捷的其他方式，最重要的是，視頻的交互性很弱，不太善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，純視頻無法完成某些特定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如探究、體驗(yàn)、開放性思考等。下圖是一個(gè)體育轉(zhuǎn)播學(xué)習(xí)的例子，仿真場(chǎng)景模型可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)隨意控制位置和視角的方式來360度熟悉整個(gè)比賽場(chǎng)景的機(jī)位設(shè)置，再對(duì)比對(duì)應(yīng)視頻，一邊研究一邊思考，與實(shí)踐建立緊密聯(lián)系。

在視頻攝制的方法上，目前流行的HOOC視頻拍攝主要分為教師在有信息量交互性大屏前講解（包括演示文稿等的鏡頭穿插）、無信息性背景（包括空白、室內(nèi)室外場(chǎng)景、虛擬背景）教師出鏡講解、電腦直接操作錄屏講解（無教師出鏡）、虛擬背景錄制教師講解后期加信息二次合成、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物操作講解、演示性動(dòng)畫配音頻講解、甚至課堂實(shí)錄等多種呈現(xiàn)方式，當(dāng)然也有多種方式拍攝融合的情況。除了完全不走心的課堂實(shí)錄，其他任何一種方式都有其應(yīng)用價(jià)值，只要能將所要表達(dá)的知識(shí)信息表達(dá)清楚，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可以選擇性運(yùn)用，揚(yáng)長避短，不拘泥于一種。

從錄制工具運(yùn)用上，專業(yè)演播室多機(jī)位拍攝、虛擬演播室同步合成、智能性軟硬件一次性完成（如錄屏軟件、各種錄課筆等），都是常用手段，制作人員根據(jù)講解內(nèi)容特點(diǎn)、成本預(yù)算和現(xiàn)有條件進(jìn)行選擇即可。由此可見聲畫質(zhì)量、成本和攝制效率固然要考慮，但媒體設(shè)計(jì)的核心不在于環(huán)境和設(shè)備工具，而在于內(nèi)容呈現(xiàn)本身，曾經(jīng)看到過一位不擅長做PPT的老師，將講解的要素描繪在紙上，邊講邊畫，講完一頁換頁，用手機(jī)將整個(gè)過程記錄下來，生動(dòng)靈活的講解特別吸引人。這就要考慮媒體設(shè)計(jì)的三個(gè)層次：呈現(xiàn)方式，這個(gè)關(guān)乎體驗(yàn)；表達(dá)方式，這個(gè)關(guān)乎理解；演繹方式，這個(gè)關(guān)乎思考和觸動(dòng)。

在呈現(xiàn)層面上，要考慮用戶體驗(yàn)的舒適易學(xué)，比如考慮到頁面加載超過4秒，將流失1/4的用戶，就要控制好視頻的時(shí)長和碼流以及編碼優(yōu)化；考慮到用戶要保持高度的學(xué)習(xí)注意力就需要不斷有新信息刺激，就要努力避免同一畫面停留過長而無信息變化；畫面的色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、視覺中心等等，都要做到時(shí)時(shí)處處為用戶考慮……下面這一頁演示文稿，就將文字信息排版成便于學(xué)習(xí)者理解、重點(diǎn)突出的呈現(xiàn)方式。

在表達(dá)層面上，則要對(duì)所要表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，用最合適的方式來講述，比如為抽象知識(shí)制作原理動(dòng)畫（如下圖所示），輔以配合講解的視頻實(shí)例等等都是表達(dá)促進(jìn)理解的體現(xiàn)。

在演繹層面上，則要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在媒體的設(shè)計(jì)上考慮如何—下?lián)糁械膶W(xué)習(xí)者的內(nèi)心，形成情感上的共鳴，并跟實(shí)踐建立聯(lián)結(jié)，這就需要設(shè)計(jì)者深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)

一些體驗(yàn)式或仿真式的情境。

評(píng)判媒體設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，就要看是否滿足：達(dá)，即準(zhǔn)確、有效；雅，即好的體驗(yàn)和交流；信，即可靠、有用。達(dá)到這三個(gè)原則，就需要在技巧運(yùn)用、規(guī)律應(yīng)用、思維借鑒上下功夫。

媒體設(shè)計(jì)要先分析目標(biāo)和對(duì)象，明確課程講解的本質(zhì)在于交流，學(xué)習(xí)的目的在于改變，沒有唯的技巧，一勞永逸的方式。特別要注意遵循心理規(guī)律、媒體終端和認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律。舉例來說，視頻公開課的隱含語是“看給大家講解，看別人交流”，因此鏡頭運(yùn)用了大量的全景、中景，但MOOC課程的隱含語是“給我講解，和我交流”，因此鏡頭多用中近景甚至還有特寫，還有一些課程介紹片以純電視包裝的手法來表現(xiàn)課程以外的細(xì)節(jié)，再精美也是本末倒置。需要注意的是，我們進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中忘記媒體，用最舒服的方式投入到學(xué)習(xí)中去。而設(shè)計(jì)者在媒體設(shè)計(jì)時(shí)，也要勇于突破媒體界限，學(xué)會(huì)媒體融合，將人性化作為設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)則。同時(shí)，再好的設(shè)計(jì)再好的課程也離不開人的組織，課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)不是人和機(jī)器的交互，而是人和人的交互，所有的設(shè)計(jì)都必須以此為出發(fā)點(diǎn)。責(zé)編/周宇龍