慕課浪潮下的視頻制作方式

張頓

自2012年慕課（HOOC，大規(guī)模開放在線課程）在美國取得了空前成功后，三年來這種課程形式逐漸風靡全球。隨著慕課產(chǎn)業(yè)鏈的不斷完善與成熟，未來慕課的影響力將越來越大，同時給整個教育領(lǐng)域帶來了深遠的變革，慕課教學(xué)打破了曾經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程單向的視頻授課形式，為學(xué)習者提供了名校、名師的視頻授課，并將整個學(xué)習過程、師生互動、同學(xué)互動通過互聯(lián)網(wǎng)平臺完整地、全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)，同時學(xué)員也可以選擇自己的感興趣的課程，并可以自行掌握學(xué)習的進度，通過在線學(xué)習、互動反饋、課程測試、生生互評、考試結(jié)業(yè)等動態(tài)形式帶給了學(xué)習者全新的學(xué)習體驗。

課程視頻作為慕課教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，直接關(guān)平著課程的受歡迎度，而堂慕課視頻大致的制作流程大致如下：1、課程選題；2、課程規(guī)劃；3、腳本設(shè)計；4、課程拍攝；5、多方審核；6、后期制作；7、課程上線。當然根據(jù)每個課程實際情況會不盡相同，但不管是什么形式的慕課視頻，其制作方式都決定著最終的視頻畫面的呈現(xiàn)。目前慕課視頻的制作方式也是多種多樣，每一種制作方式都有其獨到之處，較為普遍的有以下七種慕課視頻制作方法：1、筆記本電腦錄制；2、電子畫板；3、自動錄課；4、遠程錄課：5、多機位拍攝；6、微課教室；7、虛擬演播室。

在一些主流的慕課平臺可以看到，目前現(xiàn)行的視頻拍攝方式相對單一，畫面呈現(xiàn)形式比較枯燥，因此尋求多樣化的制作方式可讓視頻畫面更加豐富。下面我們來看看幾種典型的慕課拍攝方式：

（1）EFP多機位拍攝，無論在室內(nèi)還是戶外，只需要3臺攝像機、1臺導(dǎo)播機和1臺錄像機即可錄制老師多角度的上課過程，視頻畫面質(zhì)量高，豐富了畫面也便于后期的視頻剪輯，且設(shè)備操作簡單，易于上手，機動性強，EFP全套設(shè)備也可應(yīng)用在學(xué)校的多個場合。

（2）微課教室，利用摳像將老師的人物作為前景信號，筆記本的PPT或者視頻作為背景信號，并進行實時合成輸出，只需要很小的空間，利用摳像與互動式投影機及互動感應(yīng)筆的巧妙結(jié)合，老師只需要踩一下腳踏開關(guān)即可控制錄像機的開始/暫停，不需要額外的操作人員，一個人就可以錄制高品質(zhì)的慕課影片。相比傳統(tǒng)的拍攝白板或者液晶屏幕，不會產(chǎn)生清晰度的問題，也不會出現(xiàn)液晶屏幕亮而人物面部較暗的現(xiàn)象，非常適合批量的微課制作。

（3）虛擬演播室制作，能呈現(xiàn)很多實景演播室中無法展現(xiàn)的場景，同時可以配合動畫進行展示，再加上模擬的推拉搖動作、下游鍵文字圖片，輔以實時的PPT信號輸入，能讓畫面更加的生動和豐富，同時摳像、切換、字幕、錄制、流媒體集成在同一主機里，加上專屬的控制面板，都方便了制作人員的操作。對于用戶最為關(guān)心的虛擬場景制作，則需要提供簡易的場景制作軟件，能讓用戶輕松地制作出個性定制化的場景，從而更好地貼合實際應(yīng)用需求。如果通過Apple TV，則可以將iPad信號傳輸至主機，并且可以實時地標注，在實現(xiàn)便攜移動展示的同時，可以適用如各類課程講解、校園電視臺播報、商業(yè)應(yīng)用及培訓(xùn)等各類應(yīng)用場合，而另外加上一個平板電腦支架，平板電腦則可以轉(zhuǎn)變成實物投影儀，將多種功能集于一身，實現(xiàn)創(chuàng)意無窮的虛擬演播室應(yīng)用。

目前市面上針對教育及行業(yè)用戶的整體解決方案，比較有代表性的即有上海洋銘的便攜式移動演播室HS-2800/2200，便攜式移動錄像工作站HRS-30，微課教室系統(tǒng)VGB—1000，虛擬演播室系統(tǒng)TVS-L000/1200。

而作為學(xué)?；蛘呓逃鞴軉挝?，又該如何選擇何種制作方式呢？為此我們可以注意以下門幾點：

第一，系統(tǒng)設(shè)備應(yīng)操作簡單，功能適用即可。畢竟學(xué)?；蛘呓逃龁挝徊恍枰耠娨暸_那樣，需要很復(fù)雜強大的設(shè)備，而且多數(shù)教育單位的老師沒有像電視臺人員那樣深厚廣電設(shè)備功底，復(fù)雜的系統(tǒng)將會直接導(dǎo)致設(shè)備的利用率偏低；

第二，性價比高。每個地方、每個教育單位及學(xué)校都應(yīng)該把有限的資源投入在教學(xué)節(jié)目制作上，而不是過度虛擲在設(shè)備投入上。因此在滿足需求的情況下盡可能地選擇性價比高的系統(tǒng)產(chǎn)品，在經(jīng)濟不是特別發(fā)達的地方尤其如此，資金應(yīng)該花在刀刃上；

第二，產(chǎn)品質(zhì)量高，售后及維修服務(wù)好。設(shè)備只是實現(xiàn)作品的工具，所以參與慕課制作的相關(guān)人員都不應(yīng)該去忙于和設(shè)備奮戰(zhàn)，而是應(yīng)該忙于如何呈現(xiàn)出良好的作品至上，因此產(chǎn)品本身應(yīng)質(zhì)量好穩(wěn)定性高，即使出現(xiàn)故障也能快速地得到解決，在保修的時效及成本上也是考慮的重點，

第四，配合協(xié)作人員數(shù)少。慕課視頻的拍攝往往都離不開電教老師的力作，而電教老師常常需要忙：于電化教育的指導(dǎo)工作，日常教學(xué)課程安排，教學(xué)設(shè)備的管理維護工作，大型活動的協(xié)助工作等等，實際制作中并不能抽出太多的電教人員能配合授課老師，因此在能達到理想效果的情況下，配合人員能少則少；

第五，節(jié)目源素材后期加工少。隨著慕課視頻總量的不斷攀升，視頻后期非編的工作量也越來越大，在直接生成的節(jié)目源視頻能保證畫面需求的情況下，盡可能地減少后期剪輯人員工作量，也將能提升整個工作組的效率，并節(jié)省了經(jīng)費，

第六，提供完善的培訓(xùn)體系。不管是廠商還是代理商或經(jīng)銷商，能提供完善的培訓(xùn)體系，對于節(jié)目的拍攝能取得事半功倍的效果，同時也提高的設(shè)備使用單位人員的積極性，便于更高效制作出理想的節(jié)目；

第七，各種拍攝方式先各做一套。每個地方每個單位的實際情況和需求各不相同，不同的拍攝方式應(yīng)該先做一套，在使用一段時間后，根據(jù)反饋情況依照需求及教師的特性依次增加，不要一次性投入，造成了資源的浪費且耽誤視頻制作時間。

慕課浪潮下，各種視頻制作方式爭相綻放，慕課也將推動教育與技術(shù)深度融合。無論是何種拍攝方式，都希望能以有限的資源，最高效最大范圍地取得理想的學(xué)習效果。

責編/王可舒