小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)

?；塾?楊長印

小學(xué)教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生積極性的一個(gè)重要體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“評(píng)價(jià)”更是如此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的位置應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)應(yīng)多采用激勵(lì)性評(píng)語的方式結(jié)合教學(xué)目的，采用行之有效的方法和手段，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行全面考察，做出價(jià)值判斷的過程。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，關(guān)注學(xué)生思維的靈活性和解決問題方法的多樣性。所以說評(píng)價(jià)不僅是一種教學(xué)手段更是一種藝術(shù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的口頭評(píng)價(jià)藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)中，教師往往過于注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握的激勵(lì)評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生課堂組織管理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的激勵(lì)評(píng)價(jià)，將主要焦點(diǎn)集中于學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，沒有站在素質(zhì)教育的高度，多角度地去激勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，部分教師的評(píng)價(jià)觀念還較陳舊，評(píng)價(jià)方法單一，忽視對(duì)非智力因素的激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位還不能到充分的體現(xiàn)等等。

課堂口頭評(píng)價(jià)是一種溝通的藝術(shù)。營造寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)氛圍是追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)最大有效性的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往存在著師生之間的口頭評(píng)價(jià)表面上是民主平等的，但因師生雙方處在直接或間接的隸屬關(guān)系之中，各自的權(quán)限和地位是不平衡的，因而必然形成了習(xí)慣性的“心理定勢(shì)”——在心理上存在事實(shí)上的不平等，教師自覺不自覺地表現(xiàn)出居高臨下的心理狀態(tài)，學(xué)生相應(yīng)存在自卑或戒備的心理壓力，表現(xiàn)出不同程度的不安或緊張，不敢大膽、坦誠地敞開心扉，即使身不由己地發(fā)言，也往往是試探性的詢問，或是看老師的臉色應(yīng)對(duì)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持講 “理”，更要講“禮”——尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)和選擇權(quán)，尊重學(xué)生的看法、建議和合理的辯解。

在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，講究激勵(lì)和表揚(yáng)的語言和方式，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語言要求準(zhǔn)確和個(gè)性化。準(zhǔn)確，是指評(píng)價(jià)語言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師、同伴等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值判斷。當(dāng)同伴在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范，甚至是出現(xiàn)不正確和歧視傾向時(shí)，老師一定要及時(shí)加以引導(dǎo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)者（教師、學(xué)生）要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性及價(jià)值客體的特點(diǎn)，做出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的課堂口頭評(píng)價(jià)，或幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，或平和親切的評(píng)價(jià)，或循循善誘的評(píng)價(jià)等等。

二、抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)”的時(shí)機(jī)如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。由于小學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，同一學(xué)生與教師的心理位差也存在時(shí)間差別。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，瞬時(shí)評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)理念是：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。考察學(xué)生個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和評(píng)價(jià)行為，不斷進(jìn)步。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，同時(shí)而異，因境而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。

教師應(yīng)從多個(gè)角度去激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。如果教師能從多個(gè)角度去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有許多閃光之處。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生也從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行。

三、要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個(gè)互評(píng)得時(shí)空;讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成一種持續(xù)發(fā)展的能力，因此我們必須從觀念上轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，給予他們互相評(píng)價(jià)，互相指正的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，它突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展。評(píng)價(jià)最重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生勇往直前，并且還要積極關(guān)注學(xué)生們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要營造和諧的氛圍，適時(shí)發(fā)揮“評(píng)價(jià)藝術(shù)”的魅力，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生解決問題能力和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師改進(jìn)教學(xué)。促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，從而能夠激發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校三者的內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，我們的數(shù)學(xué)教育也就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。