淺談學(xué)生作文素材積累方法

費(fèi)守美

古語(yǔ)有云“巧婦難為無(wú)米之炊”， 毛主席說(shuō)“手中有糧，心中不慌”……再好的廚藝，沒有食材也只能畫餅充饑。寫作也如此，沒有足夠的詞匯儲(chǔ)備和素材積累，斷然寫不出佳作。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活，寫作素材的積累也如此，其起源于課內(nèi)，延伸于生活。

高一下半年開始，作文開始側(cè)重于議論文的寫作，對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，素材積累尤為重要。課堂上，師生在分析鑒賞課本上的精讀文章時(shí)，分析人物形象時(shí)，就是在積累寫作素材。文言文中《廉頗藺相如列傳》廉頗的愛國(guó)、正直、坦誠(chéng)，藺相如的睿智、機(jī)敏、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局，可以用到“寬容”“知錯(cuò)就改”類主題的文章中;《荊軻刺秦王》中荊軻的“英勇不屈”“視死如歸”，《離騷》中屈原的“潔身自好”“不同流合污”，《陳情表》中李密的“純孝感恩”，《赤壁賦》中蘇軾的“曠達(dá)自知”，《歸去來(lái)兮辭》中陶淵明的“怡然自適”，《報(bào)任安書》中司馬遷的“堅(jiān)守隱忍”…… 現(xiàn)代文中《小狗包弟》里巴金的“真誠(chéng)懺悔”，《我有一個(gè)夢(mèng)想》中馬丁路德金的“堅(jiān)定執(zhí)著”，《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲摹安幌蛎\(yùn)屈服”……詩(shī)詞中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的纏綿，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”的蕭索，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愁緒……這些都是可以提升學(xué)生寫作層次的佳例。

此外，做題時(shí)，遇到的詩(shī)歌鑒賞、仿寫句子、現(xiàn)代文閱讀也都可以引導(dǎo)學(xué)生作為素材進(jìn)行積累;閱讀課時(shí)，自行對(duì)閱讀材料進(jìn)行積累、摘抄與交流;晚飯時(shí)，播放《電視詩(shī)歌散文》《百家講壇》及新聞節(jié)目，增加積累;周末時(shí)，印發(fā)《每周文萃》，內(nèi)容涉及作文范文（高考作文及評(píng)析，平時(shí)作文學(xué)生佳作及教師評(píng)語(yǔ)）、美文賞讀（名家美文佳作）、課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充（如《讀柳永》《蘇東坡突圍》等），讓學(xué)生在課余時(shí)間有資料可讀，讀過(guò)之后有詞可用，有句可仿，有例可引;定期舉辦讀書交流活動(dòng)，共享自己讀過(guò)的好文好書，共享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書心得等，做到博采“眾家”之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短（此活動(dòng)初期可指定某些喜歡閱讀、文字功底好的同學(xué)做“托兒”，然后可以指定篇目，慢慢地可以逐漸放開，讓學(xué)生自行選擇）。

假期中，推薦學(xué)生看《子午書簡(jiǎn)》《百家講壇》《焦點(diǎn)訪談》等學(xué)術(shù)性、時(shí)事性電視節(jié)目，增加知識(shí)和素材儲(chǔ)備;結(jié)合假期作業(yè)閱讀指定名著并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，撰寫研究報(bào)告或人物評(píng)價(jià)，開學(xué)后進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)勝者打印成冊(cè);結(jié)合研究性學(xué)習(xí)要求進(jìn)行社會(huì)百態(tài)調(diào)研等。

真正將作文素材的積累從課堂延伸到課外，從課內(nèi)延伸到生活，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、積累的習(xí)慣，因?yàn)橹挥杏^察到了，才會(huì)引發(fā)思考，思考過(guò)的問(wèn)題自然印象深刻，自然也就積累起來(lái)了。馬卡連柯說(shuō)：“只有正確地解決了材料的問(wèn)題，才談得到寫作技術(shù)的問(wèn)題?！比~老說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，好的素材是寫作成功的保證。 “胸藏萬(wàn)匯”，雖不能保證你“倚馬可待”，但絕對(duì)能達(dá)到“思如泉涌”。