如何讓學(xué)生在語文課堂上動起來

黃麗相

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效教育 動起來

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0018-01

傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、氣氛沉悶。一年前，筆者的課堂基本如此。這樣的課堂導(dǎo)致教學(xué)效率低下，每節(jié)課都有少部分學(xué)生上課睡覺，部分學(xué)生作業(yè)也不按時完成。后來，筆者有幸參加了縣級MS—EEPO培訓(xùn)，成為課改成員之一，初步了解了有效教育教學(xué)理念，后來又通過各種途徑觀看了孟照彬教授以及地方專家的優(yōu)秀教學(xué)視頻。通過學(xué)習(xí)，筆者的教學(xué)觀念得到更新，課堂教學(xué)注入了新的活力。這一年來，筆者運用有效教育教學(xué)模式大膽嘗試，取得了一些成效。下面筆者從課文朗讀、寫作教學(xué)和文言文教學(xué)這三個方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在課堂上動起來，轉(zhuǎn)變目前課堂教學(xué)存在的沉悶現(xiàn)象。

一、讓學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)動起來

在講授新課文之前，筆者結(jié)合有效教育理念認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好教案，在朗讀這一環(huán)節(jié)，筆者留出充足的時間讓學(xué)生充分朗讀課文，其他環(huán)節(jié)安排的活動相對少一些。學(xué)生可選擇多種讀的方式，有齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀等，讓他們讀出感情，讀懂文本內(nèi)容。

例如在執(zhí)教唐代大文學(xué)家柳宗元寫的著名山水游記《小石潭記》（語文版語文教材八年級上冊）時，筆者在講授課文之前，只簡單介紹作者的背景，便讓學(xué)生借助工具書，自己掃除文字障礙，自由朗讀，接著進行小組競賽讀，評出優(yōu)勝組，然后讓學(xué)生進行個別讀。接著，筆者出示幾個問題，讓學(xué)生在讀中悟情。在執(zhí)教朱自清的《背影》時，筆者讓男、女生競賽讀父親買橘這一片斷，看看哪一組最能讀出父子情深的感情來。執(zhí)教老舍先生的《日出》（節(jié)選）時，筆者先讓全班同學(xué)看一段關(guān)于李石清和黃省三的對話小視頻，然后讓學(xué)生推薦四名同學(xué)上臺，分角色進行朗讀。在朗讀前，筆者告訴這他們在表演時可適當(dāng)加上神態(tài)、動作，臺下負責(zé)解讀舞臺說明，于是臺上、臺下一起演，表演時大家都凝神專注，投入到表演當(dāng)中。學(xué)生在表演中自然體會到人物性格特點。這樣的教學(xué)，學(xué)生樂在其中，達到了寓教于樂的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生在作文課堂上動起來

作文教學(xué)，特別是材料作文教學(xué)，是作文教學(xué)中的重點，也是作文教學(xué)中的難點。如果沒有進行很好的溝通交流，學(xué)生很難去完成，課堂氣氛也會很沉悶。筆者的做法是：首先，給出材料作文的內(nèi)容，提示學(xué)生：“化難為易，把材料作文的題目想象成話題作文的題目，想想你準(zhǔn)備從哪個角度去寫，寫什么，然后安成一個半命題作文的題目或全命題作文的題目?！苯淮?，給學(xué)生兩三分鐘時間思考，并讓學(xué)生把題目寫在微卡上（便于交流），寫出一個題目。其次，大組內(nèi)開火車交流三分鐘左右，即把剛才自己寫好的作文題目交給其他同組的同學(xué)看，自己可以看別人的題目，這樣的交流有利于發(fā)散學(xué)生思維。交流作文題目后，筆者讓學(xué)生自由選擇一個合適的題目，列好提綱，選擇寫作素材，用十分鐘左右獨立地進行片斷創(chuàng)作。再次，讓學(xué)生分為四人小組或六人小組，交流剛寫完的片斷作文。最后，各組選出一篇優(yōu)秀習(xí)作在全班交流分享。課后再讓學(xué)生整理成篇上交。

在作文教學(xué)中，不管是命題作文還是材料作文，教師都可以先讓學(xué)生進行交流和溝通，這樣既讓寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生展現(xiàn)才華，也讓發(fā)言的學(xué)生鍛煉了自己的膽量及語言表達能力，還讓基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生打開了思路，學(xué)生的思維一旦活躍起來，就可以做到一氣呵成，下筆成篇。因此，作文教學(xué)要盡量讓學(xué)生大膽地說出心中的所思所想，打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的作文水平。

三、讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中動起來

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文有多方面的原因，例如文言文課堂枯燥乏味，文言文所寫時代與當(dāng)今時代距離較遠，學(xué)生對文言文的語言感到比較陌生等，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，覺得像在“啃天書”或在“念經(jīng)”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師就必須讓學(xué)生在課堂上動起來，讓他們有事可做，而不是被動地聽課。例如教學(xué)語文版語文教材八年級下冊《桃花源記》這篇課文時，筆者的做法是：先出示任務(wù)要求，即讓學(xué)生從文中找出通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等，然后讓學(xué)生以四人為一個小組選好任務(wù)進行合作探究學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在全班交流；在理解分析課文時，筆者出示關(guān)于文本解讀的四至五個問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，找出答案并進行搶答；在課堂檢查古詩詞的背誦或文言文的翻譯時，筆者也讓各個團隊自行完成，由各組隊長負責(zé)本團隊的檢查工作并上報科代表，科代表再反饋給老師。對個別沒能如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，筆者及時了解情況，對其進行個別輔導(dǎo)。這樣一來，每一名學(xué)生都動起來了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高。

總之，課堂上只要教師善于調(diào)控課堂，多次進行動靜轉(zhuǎn)換，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力讓每名學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，課堂氣氛自然會變得和諧，師生關(guān)系也會變得融洽，這樣語文課堂教學(xué)才能真正活起來，才能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）