在思想品德課堂中如何設(shè)置懸念

唐棠

【關(guān)鍵詞】思想品德 懸念 課堂導(dǎo)入 課堂教學(xué) 課堂結(jié)束

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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在思想品德教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生的思維模式、心理特點(diǎn)及行為模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，以吸引學(xué)生，引導(dǎo)其集中注意力并跟隨教師的步伐完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升教學(xué)的效果等多重目的。筆者認(rèn)為，在思想品德課堂中設(shè)置懸念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與感悟，從而提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n堂中如何設(shè)置懸念。

一、在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念

思想品德課堂相對(duì)顯得枯燥，為了集中學(xué)生的注意力，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。初中生是感性思維主導(dǎo)的群體，教師可用故事、笑話、社會(huì)熱點(diǎn)事件等吸引學(xué)生融入課堂。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)的“情緒”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)講述故事來(lái)引入課堂：一位老奶奶有兩個(gè)兒子，大兒子賣傘，小兒子開(kāi)印染店。晴天，老奶奶擔(dān)憂大兒子的雨傘賣不掉；雨天，老奶奶又擔(dān)憂小兒子的印染店無(wú)法曬衣服。因此，她總是滿面憂愁。鄰居知道她的擔(dān)憂后，說(shuō)了一句話，瞬間讓老奶奶轉(zhuǎn)憂為喜。此時(shí)，教師可以設(shè)置懸念：鄰居到底說(shuō)了一句什么樣的話呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。

又如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)下冊(cè)的“面對(duì)挫折、不幸”的內(nèi)容時(shí)，教師可先講述故事“落井的馬”：一個(gè)農(nóng)民用辛苦錢買了一匹馬。這匹馬不小心掉落枯井，雖然馬并未受傷，但是救上來(lái)要付出很大的代價(jià)。農(nóng)民忍痛作出決定放棄這匹馬，但是又不忍心馬匹活活餓死，于是不斷地向井里填土……這是一個(gè)擁有開(kāi)放結(jié)局的故事，教師可據(jù)此提出問(wèn)題：這匹落入井里的馬最后到底是死是活？如果你是農(nóng)民，會(huì)如何選擇？如果你是馬，又將如何面對(duì)自己的命運(yùn)？這個(gè)故事給我們什么樣的啟示？這樣教學(xué)，層層設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，自然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的主題“如何面對(duì)挫折與不幸”， 順利引出課堂教學(xué)核心。

二、在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念

在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念，需要教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用懸念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究。在問(wèn)題設(shè)置上，要注意層次性，做到由低到高、由表及里、由易到難、由淺入深。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材九年級(jí)的“責(zé)任”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到責(zé)任感的重要性及必要性，教師可創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)醫(yī)生在實(shí)施手術(shù)的過(guò)程中，不小心將手術(shù)器械遺留在了患者的身體里。在這種情況下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？接著，教師連續(xù)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：你如何評(píng)價(jià)醫(yī)生的行為？你的周圍有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的不負(fù)責(zé)任的事件？你對(duì)這種事情持什么樣的態(tài)度？學(xué)生討論并回答問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“責(zé)任”（本課的核心）這個(gè)話題，讓學(xué)生探討如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出幾個(gè)具體的方法。教師在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)問(wèn)、連續(xù)發(fā)問(wèn)，使學(xué)生始終保持著一種高度關(guān)注課堂進(jìn)程的狀態(tài)，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，掌握了知識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念

在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，目的是讓學(xué)生將思考、探究延續(xù)到課后。所以，此時(shí)設(shè)置的懸念要帶有延續(xù)性，而且設(shè)置懸念的目的要明確，或者深化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，或者銜接下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象力和拓展思維?？紤]到不同學(xué)生的能力與知識(shí)水平有差異，問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于單一，要豐富其內(nèi)在層次，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)的“身邊的誘惑”的內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生觀看視頻：有人向一位官員送禮。起初，這個(gè)官員嚴(yán)詞拒絕。但是，隨著送禮次數(shù)的增多，他漸漸開(kāi)始接受禮物，并且越來(lái)越大膽，放縱自己的行為。視頻到此結(jié)束，教師可讓學(xué)生設(shè)想：照此下去，該官員的未來(lái)將會(huì)是何種情況？然后，要求學(xué)生在課后對(duì)視頻中的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣教學(xué)，使學(xué)生的思考延續(xù)到了課后，學(xué)生自然地得出了“要抵制不良誘惑”的結(jié)論，更加深刻地理解了課堂所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在思想品德課堂中設(shè)置懸念，能幫助教師更加順利地導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升教學(xué)效果。

（責(zé)編 雷 靖）