利用生活資源引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生個(gè)性化寫作

韋煥

【關(guān)鍵詞】生活資源 農(nóng)村學(xué)生 個(gè)性化 寫作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0037-01

農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境、淳樸的人情、富有特色的民風(fēng)民俗等，是學(xué)生寫作的源泉。教師在作文教學(xué)中要利用生活這一豐富的資源，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于積累與感悟，做生活的有心人，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂習(xí)作

法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，隨時(shí)用發(fā)現(xiàn)的目光去融入生活、體驗(yàn)生活。學(xué)生的生活，特別是農(nóng)村孩子的生活不是缺乏精彩的內(nèi)容，而是缺乏會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，觸發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，說(shuō)真話、寫真事、表真情。例如，在指導(dǎo)《民風(fēng)民俗》習(xí)作教學(xué)時(shí)，由于鄒圩鎮(zhèn)有著各具特色的民風(fēng)民俗活動(dòng)，如正月燈酒節(jié)舞炮龍、“三月三”山歌對(duì)唱會(huì)、“五月五”包粽子、賽龍舟等，筆者把平時(shí)收集到的視頻、圖片材料整理制作成課件，利用多媒體把這些精彩片段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘自己記憶深刻的或親身經(jīng)歷過(guò)的事，讓學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生寫起作文來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、動(dòng)態(tài)閱讀，積累素材

習(xí)作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸。閱讀有靜態(tài)，也有動(dòng)態(tài)的閱讀。靜態(tài)閱讀來(lái)自于書本，而動(dòng)態(tài)閱讀來(lái)源于生活。大千世界動(dòng)植物之間、人類之間的語(yǔ)言對(duì)話、眼神交流、肢體動(dòng)作的傳達(dá)需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解讀、感悟，這些都屬于動(dòng)態(tài)閱讀。農(nóng)村孩子好動(dòng)、好玩、無(wú)拘無(wú)束、天真爛漫，他們?cè)谔镩g小路、山間溪邊、花果樹下自由自在地追逐嬉鬧，其上下學(xué)路上的所見所聞?wù)敲赖南硎?，是一種心靈的熏陶。教師如果能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)閱讀，那么，學(xué)生的習(xí)作素材就如源頭活水，寫起作文來(lái)就會(huì)產(chǎn)生“一吐為快”之感。筆者關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)閱讀的習(xí)慣，要求每個(gè)學(xué)生做到“三到”“二述”，即“眼到、耳到、心到”，“口述、字述”，以寫日記、周記的形式總結(jié)自己動(dòng)態(tài)閱讀的收獲。為了達(dá)到動(dòng)態(tài)閱讀的預(yù)期效果，筆者每天開設(shè)20分鐘說(shuō)見聞、講感受的演講比賽，要求學(xué)生以小組為單位選出發(fā)言人、記錄員，以“你說(shuō)我寫”的形式進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得最精彩、最感人，寫得最詳細(xì)、最具體，并評(píng)出“最佳組合達(dá)人”，有效地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。筆者還把學(xué)生們記錄的演講稿，平時(shí)寫的日記、作文收集起來(lái)整理成冊(cè)，建立班級(jí)作文素材庫(kù)，讓學(xué)生在班級(jí)里傳閱、交流。這樣日積月累，學(xué)生的寫作素材庫(kù)日漸豐厚起來(lái)。

三、即興寫作，綻放個(gè)性

寫作的欲望源于一種激情、一種沖動(dòng)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望時(shí)，教師要抓住學(xué)生的點(diǎn)滴靈感，鼓勵(lì)他們拿起筆及時(shí)寫下來(lái)，培養(yǎng)寫作興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成即興寫作的習(xí)慣，盡情抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生可隨身攜帶一本記事本，及時(shí)把生活中的精彩片段記錄下來(lái)，把生活的激情變成寫作的動(dòng)力。如一名學(xué)生看到媽媽在田間辛勤勞作時(shí)，對(duì)媽媽撒了個(gè)謊，就在自己的記事本里寫了一篇即興作文《撒謊》，文章給人簡(jiǎn)樸、真實(shí)之感。

放學(xué)回家，我悄悄地來(lái)到媽媽勞動(dòng)的田里。我站在田間呆呆地望著媽媽勞動(dòng)的身影，只見一個(gè)瘦弱的脊背彎曲著，手緊緊抓著鋤頭，揮高，然后用力往下鋤，連續(xù)十幾下，停下來(lái)，搓搓手掌，又繼續(xù)揮高，用力往下鋤……額頭上的汗水像斷了線的珍珠一直往下掉，衣服也濕透了。太陽(yáng)熱辣辣地炙烤著我的臉。

“媽——”“媽——”背直起來(lái)了，我的媽媽。抬起頭來(lái)了，我的媽媽。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的媽媽。漲紅的臉上，一雙眼神疲憊、布滿血絲的眼睛吃驚地望著我，說(shuō)：“孩子，你來(lái)這有什么事嗎？”“我……”“有什么事就快說(shuō)，別耽誤媽媽干活！媽媽今天還要把這塊地翻完才行。”我望著媽媽那疲勞而急切地臉，吞吞吐吐半天也開不了口。媽媽皺著眉頭摸著我的頭親切地說(shuō)：“你這孩子，今天怎么了？”我低下頭，手緊緊地拽著自己的衣角，很小心很小心地說(shuō)了一句：“媽媽，我想你了！”說(shuō)完，我扭頭就跑，一刻也不敢停下。

其實(shí)，我是想去問(wèn)媽媽要錢買冰淇淋吃的。我對(duì)媽媽撒了謊，但是，我不后悔。我覺得，我今天好像長(zhǎng)大了。

總之，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，利用生活資源捕捉靈感的觸發(fā)，有效地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化作文的發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編 楊 春）