美術(shù)導(dǎo)入教學(xué)探討

靳朝暉

摘 要：比起其他學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等比較抽象，而且美術(shù)長期處在中學(xué)教學(xué)的“冷偏門”位置，師生沒有給予足夠重視。但是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的要培養(yǎng)全面型、復(fù)合型人才，在素質(zhì)教育理念的影響下如何才能有效強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)則成為每一位美術(shù)教師需要解決的問題之一。針對這一狀況，導(dǎo)入教學(xué)法的有效運(yùn)用則能很好地解決這些問題，而且在美術(shù)課教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的效用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；導(dǎo)入教學(xué)；多樣化；趣味性

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）25-0215-01

1 將理論知識與生活實際結(jié)合在一起，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)

美術(shù)課堂導(dǎo)入的最大功能就在于能激發(fā)學(xué)生對知識的認(rèn)識興趣與情感，啟發(fā)并引導(dǎo)積極思考，而且《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“美術(shù)課要植根于生活，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，美化生活，讓學(xué)生都能在日常生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特之美與獨(dú)特價值?！睘榇?，需要美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，在美術(shù)課堂中與學(xué)生之間架起一座互通的橋梁，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都集中到課堂中來，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。例如，在探究《我的居室》一課時，在講解到居室色彩搭配這一內(nèi)容時，可以先拿出一張沒有涂色的居室設(shè)計圖，并且提出問題：大家覺得這所房子好看嗎？說說你們的理由？學(xué)生在日常生活中對房間也都比較熟悉，這時候則能直接看出圖片沒有顏色，導(dǎo)致房間整體上看起來比較單調(diào)，而且學(xué)生也都積極投入其中，找出其中的原因，這時候，很多學(xué)生都會意識到色彩對房屋的整體視覺是非常重要的。教師再接著提問：如果這間房屋是你的，你又會如何去裝飾呢？這一問題提出后，同學(xué)們都會主動思考自己如何為這所房子著色，為后續(xù)探究新知奠定好堅實的基礎(chǔ)。

2 激趣談話導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氛圍

美術(shù)是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，美術(shù)也是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，盡管作為“副科”，但是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長等意義重大，在美術(shù)課教學(xué)中，導(dǎo)入的形式多種多樣，一節(jié)課啟發(fā)談話的設(shè)計，也能加強(qiáng)師生的情意交流，為探究新知創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使傳授新知奠定好的開端。例如，在探討《標(biāo)志設(shè)計》一課中，教師可以先采用多媒體課件輔助教學(xué)，先點擊屏幕以此來吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生積極投入到欣賞當(dāng)中，并鼓勵他們說“請說出你所認(rèn)識的標(biāo)志”的話。

教師話剛落音，諸如“麥當(dāng)勞、肯德基、國徽、奔馳”等這些名稱從學(xué)生們的嘴里脫口而出，而且臉上流露出驕傲與自信的神情，這時，“米奇、金雞獎”等也被幾位學(xué)生說出，大家的思路一下子被這些標(biāo)志設(shè)計打開了，在探討中引出了更多的標(biāo)志。

師：這些圖案你們是怎么認(rèn)識的呢？他們又有哪些共同的用途呢？談?wù)勀銈兊睦碛伞?/p>

生1：這些標(biāo)志都有著自己象征的事物。

生2：這些標(biāo)志也都有代表著一個特定的內(nèi)容。

就這樣，新知識在師生的輕松談話中遷移出來了，學(xué)生們也就很自然地跟隨教師的思路進(jìn)入到這一環(huán)節(jié)的探究之中，為點燃一些學(xué)生的創(chuàng)新思維火花做好鋪墊。

3 課堂演示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在美術(shù)課堂教學(xué)中，設(shè)計巧妙的課堂演示，也能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。例如，在講授《對印的樂趣》這一課時，美術(shù)教師可以先出示一張白紙，然后在紙的一邊用毛筆沾上不同的顏色隨意畫上幾筆，再對折起來，讓學(xué)生猜猜紙上畫的東西：“我畫的是什么呢？”此時，同學(xué)們的好奇心被充分調(diào)動起來，注意力都集中到對折起來的紙上，大家紛紛舉手猜測。當(dāng)教師將對折的紙打開以后，學(xué)生們都驚嘆起來，剛才還什么都不是的抽象形狀已經(jīng)變成了一只五彩斑斕的蝴蝶。這一演示導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，對他們來說也是具有非常奇妙的，此時，教師到導(dǎo)入新課，學(xué)生們也會積極投入其中，教學(xué)效果也會非常理想。

總而言之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，最終目的是為了激勵、喚醒、鼓舞學(xué)習(xí)者”。美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入教學(xué)更具藝術(shù)性的最終目的也是為了將學(xué)生的注意力集中起來，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生都能積極主動去學(xué)習(xí)、思考。良好的導(dǎo)入從情感上能打動學(xué)生，幫助他們形成正確的人生態(tài)度與價值觀。因此，美術(shù)教師在課堂導(dǎo)入時，一定要把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段二者之間的關(guān)系，要讓導(dǎo)入服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。因為一旦脫離了教學(xué)目標(biāo)再談導(dǎo)入，只會讓美術(shù)課堂華而不實，導(dǎo)入也就失去現(xiàn)實意義與價值。

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