鐵道專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

徐思銘

摘 要：應(yīng)用文寫作課程在鐵道工程技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置中一直處于不尷不尬的地位狀態(tài)，然而這門課程卻是完善學(xué)生知識(shí)體系必不可少的內(nèi)容，為了使專業(yè)教學(xué)效果最大化，這里面出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注。為此，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出了改進(jìn)對(duì)策，以拋磚引玉，集思廣益更好地解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）25-0203-01

1 鐵道專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中常見問(wèn)題

（1）課程設(shè)置中屬于被忽略地位?？v觀各高校鐵道專業(yè)課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)，在屬于必修和限選的課程中，無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)課、技能課還是拓展課，幾乎鮮有本課的身影，基本都是圍繞實(shí)踐應(yīng)用而設(shè)置的，諸如工程、結(jié)構(gòu)、力學(xué)、繪圖等實(shí)地應(yīng)用中必不可少的主要環(huán)節(jié)備受關(guān)注，而應(yīng)用文寫作這一偏文科性質(zhì)的課程在此工科專業(yè)背景下就顯得格格不入了些。

（2）學(xué)生對(duì)本課力不從心。每一個(gè)鐵路專業(yè)的學(xué)生若想要努力認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，都要面對(duì)龐大的課時(shí)安排，這每每就有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺，加之隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高變化，如果想要進(jìn)一步全面系統(tǒng)掌握知識(shí)體系的話，就要額外學(xué)習(xí)參加諸如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能資格考試，而社會(huì)就應(yīng)用文文體寫作并無(wú)過(guò)多要求，這就使得本門課程可以投入的時(shí)間被大大縮減。其二，大多鐵道專業(yè)都是土木工程專業(yè)底下的分支專業(yè)，而學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生都是所謂的理科生，此類學(xué)生語(yǔ)文功底多數(shù)薄弱，對(duì)語(yǔ)言文字不敏感，對(duì)記憶背誦的內(nèi)容更是提不起興趣，種種機(jī)緣巧合結(jié)果就造成了本專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的力不從心。

（3）應(yīng)用文寫作無(wú)處應(yīng)用。應(yīng)用文寫作的顯著特點(diǎn)就是應(yīng)用，有很強(qiáng)的實(shí)用色彩，幾乎是各種正規(guī)場(chǎng)合的必備文體。它有一定的文體格式規(guī)范要求，所以需要專門學(xué)習(xí)。在鐵道專業(yè)里也是不可缺少的，比如說(shuō)小到鐵路勘探中的調(diào)查報(bào)告、考擦報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大到鐵路部門與其他行業(yè)部門及上級(jí)各部門之間的請(qǐng)示、公告、公函等工作往來(lái)，還有鐵路行政管理工作中的制度條例擬定，這些都需要語(yǔ)言規(guī)范的公文寫作。除此之外，還有與每一個(gè)個(gè)人息息相關(guān)的生活中的應(yīng)用文寫作，如書信、會(huì)議記錄等。由于現(xiàn)在人們對(duì)各種事情大多做生活化便利化的處理，使得應(yīng)用文的寫作并不是很正規(guī)規(guī)范，這就急需此類課程的挽救，而此類課程過(guò)分注重概念的枯燥背誦記憶，很少放入實(shí)際情境中去應(yīng)用寫作，這就大大降低了其教學(xué)效果和設(shè)置初衷。

2 針對(duì)存在的問(wèn)題所采取的措施

鑒往知今，查漏補(bǔ)缺，知道了鐵道專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，據(jù)此對(duì)癥下藥，相信會(huì)有所補(bǔ)救。筆者認(rèn)為，解決以上問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）課程設(shè)置方面。學(xué)校要有意識(shí)地將應(yīng)用文寫作開設(shè)起來(lái)，并在學(xué)生選課時(shí)加以介紹其價(jià)值，還原其應(yīng)有的地位。與此同時(shí)，在課程教學(xué)所用的教材上也要大刀闊斧進(jìn)行改革，刪除舊偏難繁的部分，將本專業(yè)以及生活中會(huì)用到的文體重點(diǎn)講解，淡化對(duì)概念的苛責(zé)要求，將目光轉(zhuǎn)向與社會(huì)實(shí)際相勾連的問(wèn)題情境里。

（2）教師教學(xué)方面。首先，教師的選任要具備過(guò)硬的專業(yè)要求，切忌因?yàn)槭枪た圃盒５奈目茖I(yè)課程而對(duì)文科教師冷眼相待，最好選任有公文寫作工作經(jīng)驗(yàn)的老師執(zhí)教，教師本身的經(jīng)驗(yàn)就是一部很好的教材，這樣就能避免教師枯燥的講解和乏味的概念解釋，學(xué)生也愿意聽取老師的講解和經(jīng)驗(yàn)的介紹。其次，在這個(gè)思路的引領(lǐng)下，即使學(xué)院里請(qǐng)不到有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師也沒關(guān)系，教學(xué)形式可以改頭換面，讓教師和學(xué)生一起，拋卻教科書里的條條框框，放眼窗外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，模擬各種情景。比如說(shuō)，在工地研究施工材料，一學(xué)生突然靈感一現(xiàn)，找到了符合要求的工程原料，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)工序確定是此物無(wú)疑，那么問(wèn)題來(lái)了，怎么把這一個(gè)研究成果用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文體付諸筆端紙上？那么實(shí)驗(yàn)報(bào)告類文體就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述規(guī)范要點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手寫起來(lái)，可以分組合作也可以每個(gè)人都寫。最后將作品錄入教學(xué)課件，用ppt的形式將之放映出來(lái)，全班再集體討論得失，這樣是不是既讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也讓每一位學(xué)生都從中有所收獲并樂(lè)此不疲呢？類似的情景設(shè)置就在我們的生活中，相信教師一定還會(huì)想出更美妙的情景供教學(xué)使用！

（3）測(cè)量評(píng)價(jià)方面。不可否認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的目的之一就是最終的考核，學(xué)分的取得，所以，對(duì)課程的改進(jìn)一定要包括最終測(cè)量評(píng)價(jià)的改革。通常情況下，此門課程就是概念及寫作規(guī)范原則等理論方法論知識(shí)掌握情況的考核，死記硬背就能應(yīng)付的考試，但這種考試最大的弊端就是學(xué)不能致用，應(yīng)用文寫作能力隨考試的結(jié)束而終結(jié)。所以，筆者建議，在考核方面可以化繁為易，圍繞課程設(shè)置的目的，創(chuàng)設(shè)情境寫一篇實(shí)際的應(yīng)用文即可，或者將考核的大部分放入平常的教學(xué)中，將平常每一次的應(yīng)用文寫作作業(yè)累計(jì)得分。

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