我是你們的同行者

趙彩俠

中國(guó)教師：從教25年，這是一段漫長(zhǎng)的日子，在這25年教學(xué)生涯中，您最難忘的事情或者時(shí)刻是什么？

高紅梅：從教25年，難忘的事有很多。從教三四年的時(shí)候，我教四年級(jí)數(shù)學(xué)，十月份，因?yàn)楣ぷ餍枰瑢W(xué)校讓我轉(zhuǎn)帶畢業(yè)班。那時(shí)，我已經(jīng)教四年級(jí)的那群孩子一年多了，和他們有了很深的感情，很舍不得他們。為了不給接手的老師帶來困擾，我是悄悄地走的。沒想到過了一兩天，孩子們看不見我，就跑著到處找。他們找到我時(shí)，我正在批改作業(yè)。他們說，老師，我們很想您，咱們抱一抱吧。二十多個(gè)孩子就排著隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地和我擁抱。其中有一個(gè)特別靦腆的小姑娘，她還從背后拿出來兩個(gè)大蘋果，說老師我想你，我把蘋果送給你。我當(dāng)時(shí)感動(dòng)得熱淚盈眶。那個(gè)孩子是個(gè)不太起眼的學(xué)生，平時(shí)我也沒有太多地關(guān)注她，沒想到那么靦腆的一個(gè)孩子竟在我離開以后擁抱我、說想我。這兩個(gè)蘋果在我的辦公室放了將近四個(gè)月，我一直沒舍得吃。還有一個(gè)緊緊抱著我的小孩兒，其實(shí)是受批評(píng)最多的，但是很多年以后，他給我打電話，說自己當(dāng)老板了，說老師您再也不用盯著我寫作業(yè)了，我現(xiàn)在過得挺好的。我只教了他們一年多，但過了二十多年，孩子仍能想起來給我打電話，回憶跟我在一起的一些事情，我覺得很幸福。平常與孩子們共同積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福，有時(shí)雖然自己不覺得，但其實(shí)已經(jīng)深深扎根在心里了。

中國(guó)教師：回想這25年的從教路，從一位新手教師到一位骨干教師，您一定有許多感慨。這25年來，您對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？

高紅梅：剛參加工作時(shí)，北京市還是實(shí)行統(tǒng)考的，學(xué)生之間一分之差就會(huì)有很大的差別，再加上還在適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，所以那時(shí)我把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看得很重。我常跟孩子們說，如果這道題你過不去關(guān)，不會(huì)做，我會(huì)全心全意為你服務(wù)，給你講多少遍我都不會(huì)煩，你一定要把這道題學(xué)會(huì)了。記得有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)比較困難，成績(jī)比較差，也比較任性，稍有不順心就跑走。但那時(shí)在分?jǐn)?shù)上，我特別較勁，覺得分?jǐn)?shù)對(duì)他們很重要，而且他成績(jī)差，也會(huì)拖全班的后腿，所以，一有空閑時(shí)間，我就給這個(gè)孩子輔導(dǎo)。慢慢地，他的成績(jī)也有所提升。后來，這個(gè)孩子曾給我打過一通電話，這通電話給我的啟發(fā)很大。他說他是職高畢業(yè)，現(xiàn)在在空軍的地勤工作，末了，又說了一句，老師我現(xiàn)在掙的錢肯定比你多。當(dāng)時(shí)我乍一聽，心想職高畢業(yè)有什么可羨慕的。接著聽到后面我才明白，孩子這么說是想告訴我，通過努力，他也能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。于是，我就開始反思，評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，能不能只看分?jǐn)?shù)？從數(shù)學(xué)的角度說，這個(gè)孩子根本考不上職高，那么僅從分?jǐn)?shù)的角度來衡量孩子，分?jǐn)?shù)這把尺子是不是挺苛刻的？

后來看書的時(shí)候，我了解了多元智能理論，也知道了每個(gè)孩子都有不同的智能。一個(gè)教師如果換一把尺子來看孩子，他也許就是優(yōu)秀的。我慢慢意識(shí)到，分?jǐn)?shù)是重要的，但孩子的多元智能也是重要的，教師應(yīng)該督促孩子發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)。

這時(shí)我就進(jìn)入了自己的第二個(gè)階段，由盯孩子的分?jǐn)?shù)到盯孩子的多元智能。這個(gè)過程中，我再給學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，就不再像從前那樣急功近利了。講題時(shí)，如果給學(xué)生講一次，學(xué)生不會(huì)，沒關(guān)系，我會(huì)讓學(xué)生沉淀幾天，我再講。如果孩子今天夠不著我設(shè)定的尺子，我就把標(biāo)準(zhǔn)降低一些，讓孩子能跳一跳夠得著，過幾天，再提高標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，我的心態(tài)就由急功近利變得比較平和了，能夠樂觀看待孩子們小步的長(zhǎng)足發(fā)展。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩兒，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但就是不寫作業(yè)。我想如果直接跟這個(gè)孩子較真，他可能會(huì)很反感。于是我就和他約定，如果單元測(cè)驗(yàn)考95分以上就不用寫作業(yè);課外有難題，要用解難題來代替作業(yè)。這樣約定以后，這個(gè)孩子上課更認(rèn)真了，一直保持良好的成績(jī)，還考上了一所不錯(cuò)的中學(xué)。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)因材施教實(shí)在是太重要了。盡管我們提了很多年，但真要做到，實(shí)際上并不容易。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生因材

施教。

另一個(gè)拐點(diǎn)，就是我體會(huì)到了自己首先是一名教師，然后才是一名數(shù)學(xué)教師。最早的時(shí)候，我把自己的所有目光都盯在了數(shù)學(xué)學(xué)科上，把精力都用于讓孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。后來我在講圓的周長(zhǎng)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)給孩子一個(gè)科學(xué)的態(tài)度也很重要。我教數(shù)學(xué)，除了要教知識(shí)，還要培養(yǎng)人。得出一個(gè)數(shù)學(xué)上的結(jié)果真的不重要，重要的是讓孩子了解研究的過程，讓學(xué)生對(duì)待科學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實(shí)事求是的原則。

我原來覺得自己是一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在覺得自己是一名陪孩子一起長(zhǎng)大的教育者，更多的應(yīng)該像是一個(gè)園丁，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，而不是拔苗助長(zhǎng)。以前我一直認(rèn)為自己是帶著孩子走的，后來才明白，自己和孩子是同行的。蕭伯納有一句話“我不是你的老師，我是你的同路人，你向我問路，我指給你方向?！蔽液苷J(rèn)同這句話，我是和孩子們一起遨游在知識(shí)的海洋中，和孩子們一起享受探究數(shù)學(xué)的樂趣的，而不是帶著孩子們解一個(gè)又一個(gè)難題、不斷考出更好成績(jī)的。教師應(yīng)該幫助孩子們?cè)趽碛幸粋€(gè)睿智頭腦的同時(shí)還具備一個(gè)健全的人格與科學(xué)研究的精神。我不一定要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，但我希望所有孩子都愛上數(shù)學(xué)，這是我一直津津樂道，也是希望我的所有學(xué)生都能做到的。

中國(guó)教師：在一般人看來，基礎(chǔ)教育階段的教師很多時(shí)候做的都是重復(fù)性勞動(dòng)，就那么一點(diǎn)知識(shí)翻來覆去地講，您覺得是這樣嗎？

高紅梅：我自己也曾有過這種感覺。那時(shí)我基本上達(dá)到了閉著眼睛就知道教材的每一頁(yè)是什么內(nèi)容的程度，沒上課之前，我就能猜到學(xué)生會(huì)在哪個(gè)地方遇到哪些困難，當(dāng)時(shí)就感覺自己每天都在做一樣的事情。后來是學(xué)校的課程改革和學(xué)生推動(dòng)了我的發(fā)展。學(xué)校提倡學(xué)生自學(xué)互學(xué)，六年級(jí)作為試點(diǎn)首先進(jìn)行。一開始我是比較抵觸的，一是因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生，自學(xué)能力并不強(qiáng);二是覺得作為已經(jīng)教過十幾撥六年級(jí)學(xué)生的老師，我十分清楚有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生確實(shí)不太容易搞明白。老師親自講解，都還有學(xué)生聽不懂，何況是一群同齡的孩子講呢？我先從復(fù)習(xí)課開始嘗試進(jìn)行自學(xué)互學(xué)，讓學(xué)生們畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。說實(shí)話，我既沒有把握也沒有信心。但是當(dāng)我看到他們畫的與我心里想的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相同時(shí)，我非常驚喜。原來給孩子們一個(gè)空間，他們能做到的，超乎我們的想象。后來，我就把自學(xué)與互學(xué)推廣到了新授課上，讓孩子們相互講解，相互學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生很愿意展示自己，就隱隱有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)困生。于是上課時(shí)，我就拿出了更多的精力去關(guān)注學(xué)困生，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，并在課后進(jìn)行及時(shí)反饋，讓他們不斷地進(jìn)步，不斷地戰(zhàn)勝自己。

曾經(jīng)也有過這樣的困惑，每一年的教材都是一樣的，每一年的教案也都是一樣的，那么寫教案的意義在哪里？后來還是學(xué)生們改變了我的看法。的確，教材是不變的，但學(xué)生是變化的，學(xué)生上課生成的東西是課前預(yù)設(shè)不出來的。孩子們的追問以及疑惑的眼神都在促使我不斷地思考。不能因?yàn)榻滩囊怀刹蛔儯處熅陀欣碛梢怀刹蛔?。哪怕今天的課與明天的課、這個(gè)班的課與那個(gè)班的課是相同的，但兩個(gè)班的學(xué)生是完全不同的，他們遇到的問題也是千差萬別的，絕對(duì)不能把這個(gè)班的教案搬到那個(gè)班去，教師一定要準(zhǔn)備兩套方案。課堂上，教師在給孩子提問題，孩子也在不斷地給教師提問題，敦促著教師不斷

思考。

中國(guó)教師：從1990年到今天，教育領(lǐng)域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，在某種程度上使傳統(tǒng)的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，面對(duì)此情況，您是如何調(diào)整自己的？

高紅梅：在過去沒有網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師是一言堂，但在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，教師很多時(shí)候并不如學(xué)生知道得多。無論我們是否承認(rèn)這一點(diǎn)，這都是現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為，教師要正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，同時(shí)還要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，要讓網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)為我所用。孩子們?cè)絹碓蕉嗟亓私饩W(wǎng)絡(luò)，越來越多地從網(wǎng)絡(luò)上汲取知識(shí)。那么，教師上課時(shí)，就可以讓孩子們把在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到的東西與大家一同分享。學(xué)生提出一個(gè)問題或一個(gè)看法，而老師不知道時(shí)，一定不能一口否定說不，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)給孩子作出解答。每個(gè)人都不可能知道所有知識(shí)，但大家有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)渠道，這也是很好的。我從不覺得不恥下問會(huì)給老師的權(quán)威帶來挑戰(zhàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也有可能當(dāng)老師的老師，學(xué)生也能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。教師是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的，教師永遠(yuǎn)不能做學(xué)生的權(quán)威。

中國(guó)教師：您是一位熱愛思考、勤于研究的教師，但是很多一線教師對(duì)科研很畏懼，他們認(rèn)為做科研是很困難的，作為一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，您有哪些好的建議？

高紅梅：我一直沒覺得做研究是一種負(fù)擔(dān)，如果想要主動(dòng)地進(jìn)行研究，那么，它就是樂趣;如果是被動(dòng)的，那么它就是一種負(fù)擔(dān)。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)科技越來越發(fā)達(dá)，我們是沒辦法停下自己研究的腳步的，而且作為一名教師，如果不研究課，那才是真正無趣的。很多老師認(rèn)為科研高不可攀，認(rèn)為寫論文很難，其實(shí)不然。我剛開始做科研時(shí)，也覺得科研很難，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我真正進(jìn)入其中時(shí)，科研就變得很接地氣了—一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的深入思考、落實(shí)過程中的思考、對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)相互之間聯(lián)系的深入思考都可以作為科研的話題。做科研時(shí)，切忌抓一些空的、大的點(diǎn)，一定要從一個(gè)小的、操作性強(qiáng)的點(diǎn)入手。科研其實(shí)可大可小，往大了說，它可以推動(dòng)教育教學(xué)的改革;往小了說，它也可能解決一個(gè)困擾教師多年的知識(shí)點(diǎn)?？蒲心茏屢晃唤處熆焖俪砷L(zhǎng)，我自己也從科研過程中嘗到了甜頭。只要把孩子放在中心，教師就一定會(huì)有科研的勁頭。

中國(guó)教師：作為一位很有經(jīng)驗(yàn)的老教師，您是怎么做到讓學(xué)生喜歡您的課堂的？

高紅梅：我由衷地喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)，我希望我的學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以我想辦法讓我的數(shù)學(xué)課多一些趣味性。一個(gè)很好的嘗試就是我把人類解決問題的過程即數(shù)學(xué)發(fā)展史引入課堂。比如，在給學(xué)生講數(shù)字時(shí)，我不單是讓他們零散地認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，而且還把這些數(shù)字背后的故事講給學(xué)生聽。讓他們知道這些看似簡(jiǎn)單的數(shù)字，在誕生之前走過了幾百年的漫長(zhǎng)歷史。我們今天的認(rèn)識(shí)，其實(shí)是站在了前人的肩膀上。當(dāng)學(xué)生聽到數(shù)字背后這些迷人的故事時(shí)，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要繼續(xù)探究下去。為學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，大大開闊了他們的眼界，也使他們對(duì)數(shù)學(xué)課更著迷。

中國(guó)教師：說起教師，尤其是教了很多年書的教師，我們很容易會(huì)想起一個(gè)詞“職業(yè)倦怠”，但您給人的感覺是很幸福的。在實(shí)際工作中，您倦怠過嗎？您是如何讓自己變得幸福的？

高紅梅：確實(shí)有過。首先是有時(shí)精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，思考了很多，但實(shí)施得特別不好，這會(huì)給自己很大的打擊?？赡芪乙粋€(gè)月都在研究這些，想在學(xué)生身上體現(xiàn)出成果，結(jié)果卻沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這時(shí)就會(huì)很沮喪，有種來自自身的挫敗感。其次，是來自學(xué)生。有時(shí)給一個(gè)學(xué)生講很多遍同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他仍舊不明白。自己明明覺得自己這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以支撐讓這個(gè)孩子明白，可是他就是不明白。這時(shí)我不能有任何不滿的情緒，還是要鼓勵(lì)他、耐心地繼續(xù)講解。可是轉(zhuǎn)過身，就會(huì)給自己一個(gè)大大的問號(hào)。還有時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，一個(gè)小問題我糾正了無數(shù)遍，跟學(xué)生談話、與家長(zhǎng)溝通，什么方法都試過了，但是半年過去了，他依然沒有改正。那時(shí)我就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生懷疑，不知道自己做的這一切到底有沒有意義。再次，我認(rèn)為做人是最重要的，我希望除了教給孩子知識(shí)，還能教給孩子踏踏實(shí)實(shí)做人與做事的道理?？墒莵碜约议L(zhǎng)方面的意見，我是沒辦法左右的。比如說孩子罵人了，我向家長(zhǎng)反映，希望家長(zhǎng)有所作為。第二天，任何事都不會(huì)發(fā)生。但只要孩子的分?jǐn)?shù)一下降，家長(zhǎng)就會(huì)立刻打電話詢問……我是真心希望家長(zhǎng)和學(xué)生能夠明白，分?jǐn)?shù)不是唯一，學(xué)會(huì)做人與做事同樣重要。

苦惱也好，倦怠也好，都是暫時(shí)的，更多的，是與孩子們?cè)谝黄鸬目鞓贰．?dāng)我不高興時(shí)，一個(gè)孩子過來問老師你有什么不高興的??？這一簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話，就讓我所有的不愉快都消失了。

（責(zé)任編輯：胡玉敏）