大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾的關(guān)系研究

喬若宇 張芯敏 張李斌 劉楠 李麗娜

摘 ? ?要： 為了探討大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾的關(guān)系，采用大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性量表和專業(yè)承諾問卷對200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并采用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果：（1）是否是第一志愿的大學(xué)生在繼續(xù)承諾（t=2.841p<0.05）、情感承諾（t=2.083，p<0.05）、理想承諾（t=2.147，p<0.05）維度和專業(yè)承諾（t=2.476，p<0.05）上存在顯著差異;在學(xué)習(xí)主動性上不存在顯著性差異（t=0.757，p>0.05）;（2）是否擔(dān)任班級干部的大學(xué)生在理想承諾維度（t=2.302，p<0.05）和學(xué)習(xí)主動性（t=2.008，p<0.05）上存在顯著性差異;（3）不同性別的大學(xué)生在理想承諾維度（t=3.864，p<0.01）、繼續(xù)承諾維度（t=4.118，p<0.01）、專業(yè)承諾（t=2.269，p<0.05）和學(xué)習(xí)維持維度（t=2.227，p<0.05）上存在顯著性差異;（4）是否戀愛的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上存在顯著性差異（t=2.001p<0.05）;在學(xué)習(xí)主動性上不存在顯著性差異（t=0.690，p>0.05）;（5）大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān)（r=0.681，p<0.01）。由此可以得出，大學(xué)生的專業(yè)承諾受性別、是否是第一志愿、是否擔(dān)任班級職務(wù)、是否戀愛的影響;男大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)承諾上均高于女大學(xué)生;大學(xué)生的專業(yè)承諾水平越高，學(xué)習(xí)主動性越強(qiáng)等結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 ? ?專業(yè)承諾 ? ?關(guān)系研究

大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間增多，學(xué)習(xí)更加專業(yè)化。關(guān)于承諾的研究內(nèi)容從組織承諾到職業(yè)承諾并逐步深入到專業(yè)承諾。連榕[1]等人從組織學(xué)出發(fā)，認(rèn)為專業(yè)承諾是指：認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，它的水平反映了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同、喜愛和努力程度，是衡量其專業(yè)學(xué)習(xí)心理狀況的綜合指標(biāo)。學(xué)習(xí)主動性作為推動學(xué)生積極、自主、持久地發(fā)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力系統(tǒng)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在需要（應(yīng)佳，2010）[2]，包括對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、動機(jī)、行為、元認(rèn)知部分。在目前的研究中，并沒有對專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)主動性的關(guān)系研究，學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)承諾同樣作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，二者是否有聯(lián)系呢？我們認(rèn)為專業(yè)承諾水平可能會影響學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)主動性有影響，因此有必要對這二者進(jìn)行關(guān)系研究。本文旨在得出這兩者的關(guān)系和影響因素，為提高學(xué)習(xí)主動性提供參考和建議。

1.對象與方法

1.1研究對象

采用方便抽樣方式選取某高校大學(xué)生名作為被試，并發(fā)放問卷，無效問卷為20份，有效問卷率為90.9%，男生人數(shù)52人，女生148人，獨(dú)生子女64人，非獨(dú)生子女136人，文科生96人，理科生104人，擔(dān)任班級職務(wù)的52人，非擔(dān)任班級職務(wù)的148人，戀愛的60人，非戀愛的140人，第一志愿100人，非第一志愿100人。

1.2研究工具

1.2.1學(xué)習(xí)主動性問卷

本研究采用應(yīng)佳于2010年編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性自評量表》[3]。該量表是在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，通過專家組論證、發(fā)放開放式問卷、進(jìn)行個案訪談等方法編制的，經(jīng)過項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等項(xiàng)目篩選方式最終形成的，包含學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)維持、學(xué)習(xí)調(diào)整和學(xué)習(xí)效率感五個因子。該量表各因子的信度系數(shù)均在0.6-0.8，且總量表的信度系數(shù)達(dá)到0.8以上。

1.2.2大學(xué)生專業(yè)承諾問卷

采用連榕、楊麗嫻和吳蘭花（2005）所編制的大學(xué)生專業(yè)承諾問卷[4]。此問卷共有27道題，包括情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾四個因子。情感承諾共9個題目，反映了大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的積極情感和愿望;理想承諾共7個題目，反映了大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)可以發(fā)揮自己的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù);規(guī)范承諾共5個題目，反映了大學(xué)生出于義務(wù)和責(zé)任會學(xué)習(xí)本專業(yè)，并認(rèn)同本專業(yè)的規(guī)范和要求;繼續(xù)承諾共6個題目，反映了大學(xué)生出于自己的能力、就業(yè)機(jī)會和該專業(yè)相應(yīng)的工資、福利和其他經(jīng)濟(jì)因素而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)并從事該專業(yè)。問卷采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，1-5分別表示“完全不符合”至“完全符合”，得分越高表明專業(yè)承諾水平越高。量表經(jīng)檢驗(yàn)，具有良好的信效度，量表的信度系數(shù)為0.93，結(jié)構(gòu)效度系數(shù)介于0.77-0.89。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0軟件，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，相關(guān)分析，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，p<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1是否是第一志愿的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾上的差異比較

調(diào)查結(jié)果顯示，第一志愿的大學(xué)生在繼續(xù)承諾、情感承諾、理想承諾、專業(yè)承諾上要高于非第一志愿（p<0.05），見表1。

表1 ? ?是否第一志愿的大學(xué)生在專業(yè)承諾的繼續(xù)承諾維度上的差異比較（M±SD）

2.2是否擔(dān)任班級職務(wù)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾上的差異比較

結(jié)果顯示，擔(dān)任班級職務(wù)的大學(xué)生在理想承諾和學(xué)習(xí)主動性上要高于不擔(dān)任班級職務(wù)的大學(xué)生（p<0.05），見表2。

表2 ? ?是否擔(dān)任班級職務(wù)的大學(xué)生在專業(yè)承諾上的差異比較（M±SD）

2.3不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾上的差異比較

結(jié)果顯示，男生在理想承諾、繼續(xù)承諾、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)維持上得分均高于女生，見表3。

表3 ? ?不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾上的差異比較（M±SD）

2.4是否戀愛的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾上的差異比較

結(jié)果顯示，在戀愛中的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上要高于未戀愛的大學(xué)生（p<0.05），見表4。

表4 ? ?是否戀愛的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)維持維度上的差異比較（M±SD）

2.5大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾的相關(guān)分析（r）

結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動的所有因子和專業(yè)承諾的所有因子均呈顯著正相關(guān)，見表5。

表5 ? ?大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與專業(yè)承諾的相關(guān)分析

3.討論

研究表明，第一志愿的大學(xué)生在專業(yè)承諾上得分均比較高，同非第一志愿相比在繼續(xù)承諾、理想承諾、情感承諾上有顯著差異，與李方洲[5]的研究結(jié)果相比，更突出了第一志愿的影響。這可能是由于自己選擇的志愿更符合自己的興趣，并且自己選擇的專業(yè)，自己更愿意為之承擔(dān)責(zé)任，付出努力。另外，第一志愿也是自己興趣的反映，興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動因素，所以主動選擇的專業(yè)會學(xué)習(xí)主動性高，同時提高專業(yè)承諾水平。調(diào)劑志愿的大學(xué)生可能興趣會降低，并且由于是調(diào)劑志愿，會有一定的倦怠情緒，對于專業(yè)的認(rèn)同感會降低，因此為之付出努力的內(nèi)驅(qū)力降低。

結(jié)果顯示，在擔(dān)任班級職務(wù)的同學(xué)有更高的理想承諾和學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)的班級職務(wù)一般為自己競選所得，所以競選到班級職務(wù)的學(xué)生對于自己的大學(xué)生活更有責(zé)任心和理想。這一結(jié)果可能由于這一職務(wù)對于他來說是一種責(zé)任，而使其增加了學(xué)習(xí)這一行為，所以有更高的期望，認(rèn)為在這一專業(yè)能夠鍛煉自己的能力，并且對未來本專業(yè)的發(fā)展前景更看好。同時，擔(dān)任班級職務(wù)也提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，班級職務(wù)一般要求學(xué)習(xí)成績較好，能夠感染班級的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動班級整體學(xué)習(xí)主動性，并且班級干部的課余時間相對較少，更會在有限的時間內(nèi)高效主動地學(xué)習(xí)。

結(jié)果顯示，男生在專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)維持上得分高于女生，此結(jié)果是因?yàn)槟猩鷮τ诒緦I(yè)的前景預(yù)測較好，這與男生積極的情緒有關(guān)，認(rèn)為留在本專業(yè)能夠更好地發(fā)揮自己的專長，學(xué)習(xí)維持反映的是主動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出男生的學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)，更愿意主動學(xué)習(xí)，這可能是由于男生的責(zé)任感更強(qiáng)，以及男性有更強(qiáng)的自我約束能力，能夠更好地面對網(wǎng)購、電視劇、逛街等誘惑，所以在學(xué)習(xí)上分配的時間會多于女生。這一結(jié)果與程祝亞[6]的研究結(jié)果相同，而與黃頎，劉電芝[7]的研究結(jié)果相反，其原因可能在于黃劉的研究更注重性別角色的差異而程的研究在于性別差異，所以會有所不同。另外，已戀愛的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上要高于未戀愛的大學(xué)生，繼續(xù)承諾維度反映的是大學(xué)生出于自己的能力、就業(yè)機(jī)會和該專業(yè)相應(yīng)的工資、福利和其他經(jīng)濟(jì)因素而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)并從事該專業(yè)。這可能是出于對戀愛的責(zé)任，責(zé)任感使已戀愛的大學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)，為戀愛雙方負(fù)責(zé)，從而更認(rèn)同本專業(yè)，為之付出努力，提高能力。

結(jié)果表明，專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)主動性均呈顯著正相關(guān)，這表明專業(yè)承諾水平越高，學(xué)習(xí)主動性越強(qiáng)。這可能是由于大學(xué)生在與專業(yè)接觸的過程中對專業(yè)產(chǎn)生了興趣，并且對專業(yè)有一定的了解之后，會提高對專業(yè)的認(rèn)同感，所以更愿意為之付出努力。同時，興趣會引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，專業(yè)承諾水平的提高會提高對專業(yè)的興趣，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。主動學(xué)習(xí)會加深對專業(yè)的理解，提高專業(yè)承諾的水平，因此二者相互促進(jìn)，互相提高。

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基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題編號X2013079）

通訊作者：劉楠