高校“輔導員—自媒體—大學生”模式探析

王新生

摘 要：自媒體不僅改變了當代大學生的校園生活，也給高校輔導員工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。運用自媒體開展學生工作，已成為廣大高校輔導員亟需面對的問題，正因為如此，高校“輔導員-自媒體-大學生”工作模式也應(yīng)運而生，高校輔導員應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，在正確使用自媒體的同時，運用自媒體優(yōu)勢與大學生進行積極交流，開展學生工作引導大學生向正確的方向發(fā)展，以提高輔導員工作效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“輔導員—自媒體—大學生”模式；機遇和挑戰(zhàn)；引導者；實效

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）23023902

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，目前社會已經(jīng)步入以新媒體技術(shù)為支撐的時代。而數(shù)字技術(shù)及移動智能終端的發(fā)展，使得自媒體逐漸從PC端轉(zhuǎn)移到手機端走入人們的生活，尤其是高校大學生對新事物的濃厚興趣及較強的接受能力，給他們的大學生活與思想帶來翻天覆地的影響。高校輔導員作為學?；鶎咏逃吲c管理者，應(yīng)該正確利用媒體的特點和發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新輔導員工作思路和有效途徑，做好大學生思想政治教育的引領(lǐng)者。

1 自媒體的內(nèi)涵與特點

新媒體目前并沒有清晰明確的定義，只是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后，在信息化時代，借助數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技成果，所形成的新的傳播手段和傳播形式的媒體稱謂。自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，作為新媒體迅速發(fā)展時代的衍生物，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。簡言之，自媒體即公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的交互平臺，如博客、論壇/BBS、百度官方貼吧、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺。

自媒體非常注重用戶間的交互作用，在自媒體平臺用戶既可以是媒體信息的閱讀者，也是媒體信息的制造者，也就是說自媒體平臺的每個用戶都不僅僅是媒體信息的讀者，同時也是媒體信息的作者，用戶間也形成零距離的交互；在模式上自媒體逐漸發(fā)展模式為單純的“讀”——“寫”——“共同建設(shè)”；用戶也逐漸由被動地接收媒體信息向主動制造互媒體信息發(fā)展，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息時代的媒體人性化。得益于數(shù)據(jù)科技的發(fā)展，自媒體沒有時間和空間的限制，使用者可以通過平臺來表達自己的觀點，傳遞自己的任何信息，經(jīng)營自己的“媒體”，完成用戶間由點到點、點到面的一對一、一對多、多對一、多對多的網(wǎng)狀傳播。

2 高校輔導員工作的機遇和挑戰(zhàn)

為適應(yīng)自媒體的快速發(fā)展去趨勢下高校大學生思想政治教育工作，近年來“80后”畢業(yè)生開始踏上輔導員工作崗位，并成為輔導員的新生代力量，同時信息時代的優(yōu)先體驗者—“90后”逐漸成為大學生中的主體，面對“90后”新生，作為高校輔導員主體的“80后”輔導員工作的挑戰(zhàn)與機遇同在。

由于“80后”輔導員和“90后”大學生年齡相仿，大部分是剛走出大學校園的學生，剛剛從學生身份轉(zhuǎn)化過來，易于理解及把握“90后”的心態(tài)，且知道如何更好的與在校大學生進行交流溝通，由于他們具有的較高工作熱情和較好的親和力，易于創(chuàng)新恰當?shù)慕逃绞剑瑸檩o導員與大學生之間建立良好的溝通交流橋梁提供了有利的條件。與此同時作為使用自媒體的主流群體的“80后”輔導員和“90后”大學生通過自媒體平臺的交流更成為可能，因此，在輔導員工作中，除了班會、講座、談心等這些常用的傳統(tǒng)教育載體，還要充分運用多樣化的自媒體平臺，如QQ、博客、BBS、論壇、微博、微信等等

，主動發(fā)布包括傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和思想政治教育新思想、新理論在內(nèi)的有利于大學生思想政治教育的信息，利用當前社會輿論熱點及大學生本身特征相關(guān)的關(guān)注度較高的熱點，與大學生在校的思想政治教育積極并有效的結(jié)合起來，潛移默化地被大學生所知曉、所熟悉以至接受，從而提高輔導員在大學生思想政治教育工作中的影響力、感染力，切實提升輔導員思想政治教育工作的實效。

但是，自媒體也給輔導員工作帶來了挑戰(zhàn)。自媒體的出現(xiàn)使得媒體信息傳播的門檻較低，任何社會個體和單位組織都可以成為媒體信息的制造者和傳播者，任何偽信息都有可能通過自媒體無段炒作而被無限放大，并在自媒體平臺被大眾所接收，尤其是有些媒體為了追求新聞熱度和關(guān)注度而不惜踐踏職業(yè)道德底線，通過“信息噱頭”引起關(guān)注，缺乏社會責任，無視社會影響，對具有強烈的表達欲望又因涉世不深缺乏對信息的甄別能力的大學生容易產(chǎn)生負面影響，甚至會被別有用心的媒體信息所誤導，甚至發(fā)展為偽信息的傳播者，甚至成為媒體信息的被鼓動者、群體事件的組織者和參與者，這就在很大程度上加大學生政治思想教育管理工作的難度。

3 高校“輔導員—自媒體—大學生”模式工作探析

自媒體如今已經(jīng)深刻改變了大學生的校園生活，改變了大學生的思維與行為方式。為適應(yīng)這種形勢，高校輔導員在引導學生正確使用自媒體的同時，要善于把握機會，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，創(chuàng)新工作方式，提高學生思想政治學習的積極性，豐富輔導員思想政治教育工作的成果。

3.1 輔導員的職責

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)把握正確方向，因時制宜、因人而異地加強思想引導，提高大學生的政治思想覺悟和道德修養(yǎng)，幫助大學生全面發(fā)展、明辨是非。在校大學生全面發(fā)展的引領(lǐng)者的輔導員，思想上，要努力通過各種方式和方法提供正確的思想教育以幫助和提升大學生的思想道德修養(yǎng)，并從根本上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們明辨一切的是非善惡，培養(yǎng)他們能夠正確評價社會的能力，為日后步入社會的做好一切的思想準備；學業(yè)上，要從學習態(tài)度方面引導學生向“自主性”學習、“終身學習”轉(zhuǎn)變；學習方法上，幫助學生結(jié)合專業(yè)特點總結(jié)學習經(jīng)驗，促進學生的學業(yè)進步；生活上，幫助學生養(yǎng)成文明健康的生活習慣，對于生活有困難的學生要做好相應(yīng)的幫扶工作；還要培養(yǎng)學生團體意識，幫助大學生掌握正確處理人際關(guān)系的技巧，尊重他人、遵守公約，促進寢室和諧、班級和諧。另外大學生的順利就業(yè)也是輔導員工作不能忽視的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予大學生及時、有效的指導與幫助。除此之外，輔導員還要及時調(diào)整和創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式，以平等親近的姿態(tài)與大學生進行親切交往，幫助大學生及時減輕心理壓力，疏導大學生的負面情緒，成為大學生可以信賴的知心朋友?？傊o導員要不斷加強理論學習和業(yè)務(wù)學習，研究探索與時俱進的有效工作方法，樹立“以人為本”的理念，用自己的知識、經(jīng)驗與能力為大學生提供有效的幫助和指導。

3.2 高?！拜o導員—自媒體—大學生”模式探析

隨著自媒體的蓬勃發(fā)展，給輔導員思想政治教育工作帶來教育和管理模式創(chuàng)新的可能性，也使得輔導員與大學生之間有了更好的溝通平臺，“輔導員—自媒體—大學生”模式即在大學校園里輔導員與大學生之間借助自媒體開展工作及交流的模式。

大學生通過自媒體平臺記錄自己與生活息息相關(guān)的任何狀態(tài)，如當前狀態(tài)、目前位置、全天動態(tài)、社會感概等等，以求在第一時間獲得關(guān)注與認可等等，輔導員可以通過自媒體平臺了解大學生發(fā)布的信息內(nèi)容，從根本上主動關(guān)注學生的思想動態(tài)，了解他們的心理狀態(tài)，通過自媒體的即時通信功能，跨越時間和空間距離，針對學生的某些狀態(tài)與其進行交流談心、探討解決同時處理問題以防后患，如此通過自媒體平臺對大學生開展有針對性的思想政治教育工作，不僅通過逐漸了解和交流拉近師生之間的距離，亦可預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生；輔導員可以利用自媒體平臺發(fā)布黨的路線、方針、政策等相關(guān)文件、最新的領(lǐng)導人講話精神以及當前社會最關(guān)注的動態(tài)等等，引導大學生學習討論；利用精選一些最具有教育意義的信息、知識和資源在自媒體平臺以文本、鏈接、音頻、視頻、互動交流、動態(tài)更新等方式進行探討學習以來教育和影響學生，加強師生間的交流。輔導員可以依托自媒體平臺，創(chuàng)建諸如QQ群、QQ空間、微博、微信群、微信朋友圈等自媒體交互平臺，并在這些平臺上及時的發(fā)布學校、院系以及同專業(yè)、同班級活動的公告和通知，當然在就業(yè)期間也可以通過平臺發(fā)布各類就業(yè)信息等，還可以上傳班級規(guī)章制度及班級課表等共享資源，也可以視不同學生的具體情況，及時并積極的通過QQ、飛信、微信等即時聊天工具，與學生展開一對一地溝通探討，處理學生的相關(guān)問題，也在很大程度上不僅節(jié)約了人力和時間，降低了工作成本，同時也提高了輔導員開展思想教育工作的效率；當然，大學生也可以通過自媒體向輔導員反饋自己接收到的社會信息或同學們的心理信息，通過平臺與同學、老師進行交流，間接協(xié)助輔導員工作，起到互相關(guān)心、互相幫助的作用，引導每個學生向正確方向發(fā)展。

綜上所述，“輔導員—自媒體—大學生”模式是輔導員工作的創(chuàng)新途徑，是輔導員與大學生交流的創(chuàng)新平臺，輔導員可以通過自媒體將自己想要表達的信息傳遞給大學生，大學生在接受輔導員傳遞信息的同時，也可以將自己的想法反饋給輔導員，使輔導員可以時刻關(guān)注學生的狀態(tài)并給出正確的判斷，減少工作中的失誤，也使大學生不斷接受正確思想的引導以及疑惑知識的及時答復(fù)，減少影響大學生學習的負面思想，從而達到輔導員與學生之間的無距離交流，提高學生的學習積極性和輔導員工作的實效性。

4 結(jié)論

在自媒體迅速發(fā)展的今天，在繼續(xù)傳統(tǒng)思想政治教育模式的基礎(chǔ)上，“輔導員—自媒體—大學生”模式應(yīng)該受到輔導員的重視，加強對自身素質(zhì)的修養(yǎng)，正確合理的運用自媒體，使得自媒體成為輔導員與大學生之間互相了解的載體，成為輔導員工作的創(chuàng)新途徑，成為指導和幫助學生的紐帶，成為發(fā)布最新信息的交流平臺，以提高輔導員工作的實效。

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